Законных представителей «Детский дом №1» г. Череповца

Вид материала

Содержание

1 этап: Диагностика проблем в развитии ребенка
3 этапу: Включение воспитанников в планирование своей жизнедеятельности.
Переходим к 4 этапу
Общий вывод

Подобный материал:

Использование методов исследовательской деятельности при формировании основ здорового образа жизни у воспитанников школьного и юношеского возраста в условиях детского дома

Воспитатель МОУ для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

(законных представителей) «Детский дом №1» г. Череповца

Качалова Ирина Станиславовна

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков особенно остро стоит перед педагогами и специалистами детских домов. Социальное неблагополучие выражается у воспитанников в накоплении и воспроизведении негативного жизненного опыта, самовредительстве, безответственном отношении к своему организму. У подростков из детских домов отмечается интерес к употреблению алкоголя, курению, токсикомании, бродяжничеству, что является у них имиджем, своеобразным проявлением взрослости, своего внутреннего «Я». При этом наблюдается явный недостаток знаний о функционировании органов и систем организма, присутствуют «мифы» о вредных привычках. Педагогические коллективы детских домов находятся в ситуации ежедневного поиска новых методов технологий, техник по разрешению проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Одним из путей решения данной проблемы является организация исследовательской деятельности.

Сегодня, в рамках инновационных процессов, протекающих в образовании, ряд авторов (А.В. Леонович, А.С. Обухов, А.И. Савенков) выделяют исследовательскую деятельность, как систему взаимосвязанных форм, методов и приемов в организации педагогической деятельности, направленных на приобретение умений и навыка исследования (универсального способа освоения действительности у воспитанников), активизации личностной позиции, приобретения личностно-значимых знаний. Мир, окружающий нас, меняется стремительно, и для выживания в нем человеку все реже удается опереться на отработанные стереотипы и привычные поведенческие модели. Для полноценной жизни все чаще приходится проявлять исследовательское поведение.

Исследовательская деятельность в условиях детского дома, это – специально организованная форма воспитательно-образовательного процесса, в которой для детей создается ситуация, когда они сами ищут способы решения проблемы в процессе познания. Исследовательские методы, используемые в работе, являются особенно актуальными для подросткового возраста, так как у воспитанников невысокий общий образовательный уровень, присутствует несформированность мировоззрения, не развита способность к самостоятельному анализу, слабая концентрация внимания, эмоциональная холодность. Нереализованная исследовательская активность подростков может найти и обычно находит выход в деструктивной деятельности. Это легко объясняется, так как потребность в исследовательской деятельности, особенно у мальчиков, должна удовлетворяться тем или иным способом. В центре моей педагогической деятельности находится воспитанник, которого я считаю не объектом, а субъектом обучения и воспитания. Поэтому стараюсь включать активные формы и методы работы в свою педагогическую деятельность.

Использование исследовательской деятельности – важное звено при осуществлении деятельностного подхода по формированию привычки к здоровому образу жизни. В результате данного вида деятельности воспитанники:

приобретают первоначальные знания и навыки самостоятельной исследовательской работы;
происходит развитие умения устанавливать истину, оценивать свою деятельность;
формируются компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (развитие наблюдательности, внимания, аналитических навыков, умение увидеть проблему и наметить пути ее решения);
активизируется познавательная деятельность, формируется мотивация обучения.

Педагог имеет возможность направлять исследовательскую деятельность воспитанников. Для этого существуют определенные методы и приемы, которые варьируются в зависимости от различных факторов:

1. диагностики проблем в развитии детей, состоянии их здоровья;

2. анализа иерархии проблем в развитии детей группы;

3. интереса детей к проблеме здорового образа жизни;

4. возраста воспитанников;

5. особенностей педагогической ситуации;

6. содержания различных видов деятельности.

У воспитанников вырабатывается правильное исследовательское поведение, которое способствует накоплению позитивного жизненного опыта. Работая в детском доме, я столкнулась с множеством проблем, которые оказали влияние на мой выбор цели и задач, приоритетных форм и методов обучения и воспитания при формировании основ здорового образа жизни у детей. Одна из проблем – это отсутствие ценности, культуры здоровья у воспитанников детских домов.

Исследовательские технологии и методы помогают ставить воспитанников в позицию активного участника, показывают уже известное в новом свете, на новом материале, вызывают интерес к данной теме, помогают самостоятельно найти ответы на поставленные вопросы. Исследовательская деятельность в условиях детского дома нами используется не только в конкретно организованных рамках воспитательного мероприятия по индивидуальной методической теме, а шире – в течение всего дня, при возникновении вопросов и проблем. Реализуется исследовательская деятельность в нашей практике через следующий алгоритм:

1 этап: Диагностика проблем в развитии ребенка.

Цель этапа: организация совместной деятельности педагога и воспитанника по сбору и анализу информации о состоянии его здоровья, заболеваниях, работе органов и систем организма.

В силу специфики возраста на данном этапе, в большей степени, используем индивидуальные формы работы такие, как: консультационный час врача, конверт вопросов, составление коллажа, памятка самому себе.

Привлекаем на данном этапе различных специалистов детского дома. Например: врач-педиатр помогает воспитанникам познакомиться с диагнозом, объясняет, почему развивалось данное заболевание; разъясняет результаты диспансеризации; раскрывает, как можно помочь самому себе сохранить, укрепить и компенсировать здоровье.

Для более полного изучения проблем нами используются следующие методы:

- метод дискуссии (для обмена опытом, уточнения и согласования позиций всех участников, выработки единого подхода к решению проблемы);

- метод анализа конкретных ситуаций (преимущество в том, что проблемные ситуации берутся из жизни самого воспитанника);

- метод поисковых вопросов (направлен на выявление проблемы и способов её решения);

- метод «волшебная книга» (развиваются знания, умения, навыки, поисковые функции, мотивация к ЗОЖ). Поясним последний метод. Например, у подростка проблема – снижение остроты зрения. Ему дается задание: найти в энциклопедии («волшебной книге») советы по улучшению зрения. Идет обсуждение проблемы, предлагается найти аналогичный материал по данному вопросу в других источниках. Происходит поиск информации, определение путей рационального использования полученной информации (например, для составления комплекса упражнений для глаз при проведении самоподготовки).

Итогом этапа становится умение воспитанника знакомиться с различными потоками информации, отбирать нужные и использовать в повседневной жизни.

Далее мы переходим ко 2 этапу: Установление связей проблем с настоящим и будущим подростка.

Цель этапа: помощь подростку в осознании влияния состояния его здоровья на успешность в будущей жизни. На данном этапе мы используем такие формы работы как: ярмарка профессий, исследовательская лаборатория, неделя здоровья, социоэкскурс.

На данном этапе используются следующие методы:

- метод интеллектуального штурма (развивает способность самостоятельно находить и использовать необходимую информацию, развивает навык самоконтроля и контроля);

- модельный метод (главный акцент ставится не на компонент получения знаний, а на компонент приобретения способов деятельности и ценностных ориентаций. Меняется позиция воспитанника, который самостоятельно добывает информацию и констатирует необходимые способы действий. Позиция воспитателя состоит в грамотной постановке задач, организации процесса их решения и экспертизы полученных результатов).

Подробнее остановимся на форме работы как «исследовательская лаборатория». Сущность исследовательской лаборатории заключается в создании самостоятельного разрешения конкретной проблемы. Для этого воспитанникам необходимо привлечь информационные, временные, коммуникативные и т.д. ресурсы. В результате разрешения проблемы подростки получают не только определенный объем информации, но и выстраивают алгоритм своих действий. Например: после диспансеризации воспитанников из всех анализов крови мы выбираем самый лучший и самый худший. Исследуем, что повлияло на состояние здоровья, изучаем стиль жизни воспитанников. Работаем с карточками по разработанным критериям. Определяем, ухудшило или улучшило здоровье то или иное действие воспитанников (посещении секции, курение, рациональное питание, отказ от овощей, салатов, активный досуг и т. д.). Делаем общий вывод: как стиль жизни влияет на биохимический состав крови. Хорошая кровь – я здоров и активен.

Используем практическую деятельность, опытную работу, проводим эксперименты. Например: изучение вредной привычки – курение. С помощью опытного материала узнаем, сколько никотина, смолы попадает в легкие человека после одной затяжки. Что происходит с легкими курильщика? Совместно с воспитанниками делаются выводы. Далее ведется разговор с подростками о значимости здоровья в жизни человека, анализируем существующие медицинские ограничения к выбору профессии. (Подойдет ли выбранная профессия? Как воспитанник может улучшить свое здоровье?).

Таким образом, на данном этапе у воспитанников происходит изменение отношения к своему здоровью и к вредным привычкам, развитие навыков саморегуляции. Воспитанники учатся делать выводы о пагубности вредных привычек для здоровья, позитивных и негативных последствий при принятии тех или иных решений.

Переходим к 3 этапу: Включение воспитанников в планирование своей жизнедеятельности.

Цель этапа: формирование у детей привычки к здоровому образу жизни.

Формы практической деятельности: турнир знатоков, социологические опросы, праздники здоровья, конкурсы, неделя здоровья.

Ключевыми являются следующие методы:

– метод возможных вариантов («дерево решений» используется для рационализации процесса принятия решений в сложных ситуациях);

- метод « учимся вместе» (основан на работе микрогрупп, каждая из которых является частью общей темы);

- метод комментирования (формирует логику рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления).

Подробнее остановимся на методе пошагового ведения «дневника здоровья». Воспитанники обозначают проблему, определяют этапность действий: Что буду делать и как буду делать? Рассматривается количественная и качественная сторона действий воспитанников, определяются сроки. На каждом этапе работы с «дневником здоровья» стимулируем подростков: говорим о достижениях по дневнику, поощряем мероприятиями. Например: посещение боулинга, катание на коньках, посещение хоккейного матча. Стараемся подбирать активные формы стимулирования, которые способствуют укреплению здоровья и формируют мотивацию к здоровому образу жизни. На неделю каникул мы определяем тематику мероприятий по активному досугу детей, назначаем ответственных. Мальчики сами планируют мероприятие, подбирают все необходимое и проводят его среди сверстников и более младших детей. У воспитанников происходит принятие решение «за» и «против», осуществление путей выбора через анализ ситуаций.

Переходим к 4 этапу: Исследовательская деятельность.

Цель этапа: рефлексия деятельности воспитанников при формировании привычки к здоровому образу жизни.

Формы работы: игра-путешествие, конверт вопросов, экран здоровья, социальные пробы.

Используем следующие методы:

– группа методов стимулирования познавательной деятельности;

- метод опорных схем (помогает переходу к абстрагированию);

- метод рекламы (позволяет передать свой жизненный опыт другим);

- конверт вопросов и ответов (способствует накоплению жизненного опыта, помогает решению практических задач);

- метод решения задач «Будь здоров». Например, решая задачу следующего содержания: видеоигры – причина повышенного давления у 40% молодежи, серьезными сердечно-сосудистыми заболеваниями от этого, невинного на первый взгляд, занятия страдают на 7% больше, чем от повышенного давления. Сколько процентов людей страдает от повышенного давления? Проводим эксперимент: измеряем давление у двух воспитанников до игры и через полчаса после игры. Обсуждаем вопрос: тяжело ли организму с повышенным давлением два, три часа? Что необходимо сделать, чтобы не навредить себе? В картотеке собрано более 200 задач по разным направлениям работы, например: содержание витаминов в продуктах, вред курения для организма, уход за своим телом, полезные советы и др. Девиз моей работы: лучше час практической работы, чем месяц объяснений.

Таким образом, по завершению четвертого у подростков этапа происходит окончательное принятие решений, в пользу здорового образа жизни. Данный этап является самым трудным. Поэтому необходимо постоянная поддержка мотивации педагогом, фиксирование положительных результатов (на стенде, в дневнике здоровья и др). Например: если у воспитанников выявлен плохой анализ крови, то планируются оздоровительные мероприятия на 6 месяцев. Усиливаем работу с воспитанниками на данном этапе участием в конкурсах, праздниках, в которых они отражают свое отношение к сохранению и укреплению здоровья. Изготавливают компьютерную версию плакатов, рекламы.

Подводя итог своему выступлению, хочется сказать, что вся работа по формированию основ здорового образа жизни у воспитанников детского дома происходит по этапам циклично, спиралевидно. При взятии новой темы, проблемы для изучения, возвращаемся к 1 этапу.

Общий вывод:

Использование методов исследовательской деятельности дало положительные результаты в работе с детьми при формировании привычки к здоровому образу жизни.

Обобщенные данные мониторинга за три последних года позволяют выявить положительную динамику развития детского коллектива.

Результативность подтверждается следующими данными:

- уменьшение и отсутствие рецидивов хронических заболеваний у воспитанников, отсутствие тяжелых форм заболеваний;

- улучшение соматического здоровья воспитанников;

- воспитанники детского дома среди жизненных приоритетов выбирают здоровье, семью позитивную занятость (профессиональную и досуговую);

- воспитанники в течение ряда лет выбирают устойчивые формы сохранения и укрепления здоровья (посещение спортивной школы, бассейна, спортивных секций, футбола и т.д.);

- у подростков сформирован положительный образ будущей семьи;

- воспитанники имеют адекватные знания и представления о своем здоровье, о поло-ролевых функциях, моделях поведения;

- сформированность культурно-гигиенических навыков на протяжении двух лет имеет положительную динамику и остаётся стабильной.

Blog

Законных представителей «Детский дом №1» г. Череповца

Содержание