Geum.ru

Методичні рекомендації районного методичного об’єднання вчителів української мови та літератури (08. 12. 2011 року) щодо роботи над підвищенням грамотності учнів

Вид материалаМетодичні рекомендації
Подобный материал:
Методичні рекомендації

районного методичного об’єднання вчителів української мови та літератури (08.12.2011 року)

щодо роботи над підвищенням грамотності учнів


Застерегти учнів від значної кількості орфографічних помилок можна, зосереджуючи увагу на правописі словотворчих морфем. Школярі, які не вміють виділяти словотворчі афікси, не бачать їх у похідних словах, не зможуть використати знання зі словотвору як надійний засіб поліпшення орфографічної грамотності.

За результатами першого контрольного диктанту треба скласти таблицю діагностики типових та індивідуальних помилок. Цю таблицю можна використовувати для добору диференційованого роздаткового матеріалу. Потім доцільно навчити учнів класифікувати й аналізувати допущені помилки ( хвилювання, неуважність, недостатнє знання теоретичного матеріалу, недостатньо розвинені практичні уміння й навички, нерозуміння лексичного значення слова, його будови, сфери вживання. Для роботи над помилками бажано використовувати окремий урок.

Швидкому й ефективному аналізу помилок сприяють мовні розминки, під час яких повторюються правила, наводяться приклади, тобто на основі таблиці-опори формується міцна база з орфографії для роботи над помилками. Мовні розминки можуть бути різноманітні за формою:
  • Колективне читання правила за таблицею разом з учителем.
  • Читання визначеного вчителем правила учнями першого ряду.
  • Наведення прикладів (винятків) на зазначене вчителем правило.
  • Учень показує правило на таблиці-опорі, однокласники наводять приклади.
  • Учитель кожному називає слово з «його» помилкою, учень називає і пояснює орфограму.
  • Учитель демонструє картку з написаним словом, у якому пропущено орфограму. Учні стисло й чітко називають її.
  • Назвати (записати) третє зайве слово.
  • За таблицею-опорою записати по одному прикладу на правила, які є найважчими.

Важливими елементами попередження помилок є пояснення домашнього завдання в класі, а також попередня робота над помилками, які були допущені в домашніх завданнях раніше.

Доцільно, щоб учні вели окремі зошити для роботи над помилками. Ця робота передбачає передусім колективну роботу над мовленнєвими помилками.

Виправляючи помилки, допущені в переказі або творі, слід дотримуватися такої їх послідовності: змістовні, мовні; граматичні, орфографічні, пунктуаційні. Під час перевірки робіт виписати у спеціальний зошит речення, слова-огріхи. Учням треба «впізнати» свої помилки.