Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования

Вид материала

Содержание

И.М. Елисеева
А.А. Луцевич
Цели и задачи педагогической практики.
Организация, содержание и характер деятельности студентов – практикантов.
Права и обязанности студентов-практикантов
Педагогическая практика на IV курсе
Содержание педагогической практики студентов 1
Педагогическая практика на V курсе
Цели и задачи практики на
Примерные критерии оценки приведены в таблице.
Основная литература
Дополнительная литература

Подобный материал:

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

“Белорусский Государственный педагогический университет

имени Максима Танка”

"Утверждаю"

Декан физического факультета

Януть В.И.

“____”____________2008г.

Программа

производственной педагогической практики

для специальностей 1– 02 05 04– 01 “Физика. Математика”,

1– 02 05 04– 02 “Физика. Информатика”, 1– 02 05 04– 04 “Физика. Техническое творчество”

Минск 2008 г.

СОСТАВИТЕЛИ:

И.М. Елисеева, заведующий кафедрой методики преподавания физики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», доктор технических наук, профессор;

А.А. Луцевич, доцент кафедры методики преподавания физики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Кафедра общей физики Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка;

В.И. Анцулевич, учитель физики гимназии № 5 г. Минска, кандидат физико-математических наук

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры методики преподавания физики

Протокол № 10

“ 24 ” июня 2008г.

Зав. кафедрой

________ Елисеева И.М.

Одобрена и утверждена Советом физического факультета

Протокол № 11

“ 26 ” июня 2008г.

Председатель совета факультета

______________ Януть В.И.

Пояснительная записка

Педагогическая практика имеет важное значение в системе методической подготовки учителя физики. Она является особой формой обучения, которая обеспечивает углубление методических знаний, их апробацию в реальных педагогических ситуациях, формирование профессионально-методических умений, создает условия для проявления творческой активности студентов, раскрытия их педагогических способностей, самооценки профессиональных качеств. Поэтому содержание и организация педагогической практики должны соответствовать требованиям времени для подготовки учителя физики.

Поскольку главной целью обучения является развитие личности ученика, то педпрактика должна объединять методику преподавания физики с педагогическими и психологическими аспектами обучения, создавать условия для использования студентами знаний из курса общей физики, методики ее преподавания, педагогики и психологии. Разработанная программа предусматривает выполнение студентами интегративных заданий, связанных с разработкой содержания урока, определением его оптимального темпа, подбором методов, приемов, дидактических средств, которые создают условия для развития учеников. Интегрированное направление — это первая особенность программы по педпрактике.

Второй особенностью программы является то, что она предусматривает больше, чем ранее, возможностей для развития творческих и научно-исследовательских способностей студентов. Деятельность современного учителя носит исследовательский характер и это требует от студента владения знаниями исследовательской работы. Во время педпрактики студенты 1V и V курсов выполняют тематические задания разной ступени сложности, которые обеспечивают знакомство с разными методами педагогического исследования и методикой педагогического эксперимента.

Третья особенность программы определена многоуровневой системой подготовки будущего учителя физики. Студенты, которые претендуют на диплом с отличием или на поступление в магистратуру, проходят педагогическую практику на V курсе в лицеях и гимназиях, или в классах физико-математического профиля. Кроме того, для них меняется содержание педпрактики и предлагается оформление альтернативной документации вместо ведения традиционного дневника.

Цели и задачи педагогической практики.

1. Приобретение умений и навыков применять теоретические знания, полученные в вузе, в конкретной педагогической деятельности.

2. Поэтапное овладение деятельностью в должности учителя физики, математики, информатики.

3. Приобретение и совершенствование педагогических навыков воспитательной работы с учащимися.

4. Изучение передового педагогического опыта и дальнейшее освоение разнообразных методов и новых технологий, активизирующих познавательную деятельность учащихся.

5. Углубление знаний трудового законодательства.

Педагогическая практика студентов физического факультета БГПУ направлена на решение следующих задач:

1. Углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете, и научить применять эти знания на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися.

2. Сформировать умения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу, проводимую с детьми и подростками.

3. Научить применять теоретические знания по педагогике, психологии, физиологии детей и подростков в учебно-воспитательной работе с детьми с учетом их возрастных особенностей.

4. Подготовить студентов к проведению различного типа уроков с применением разнообразных методов, стимулирующих познавательную деятельность учащихся.

5. Научить студентов проводить факультативные занятия и внеклассную работу по физике, математике и информатике.

6. Научить студентов выполнять функции классного руководителя, работать с коллективами школьников, а также проводить индивидуальную воспитательную работу.

7. Воспитывать у студентов любовь и уважение к профессии учителя, стимулировать стремление к самообразованию, изучению специальных и педагогических дисциплин.

8. Привить студентам навыки внимательного отношения к охране здоровья школьников.

Программа производственной педагогической практики имеет развивающую направленность, интегративный и дифференцированный характер.

В соответствии с учебными планами специальностей 1– 02 05 04– 01 “Физика. Математика”, 1– 02 05 04– 02 “Физика. Информатика” и 1– 02 05 04– 04“Физика. Техническое творчество”, производственная практика студентов физического факультета проводится на 1V и V курсах в объеме 6 недель на каждом курсе.

Организация, содержание и характер деятельности студентов – практикантов.

Организация производственной практики студентов физического факультета определяется соответствующим Положением об организации педагогической практики студентов вуза и направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами структурой и содержанием профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки будущего учителя на физическом факультете педагогического университета.

Производственная практика студентов физического факультета осуществляется на основе договоров со школами, в соответствии с которыми администрация школы:

знакомит студентов-практикантов со спецификой работы и правилами внутреннего распорядка школы;
назначает из числа лучших учителей соответствующей специальности непосредственных руководителей производственной практики;
утверждает индивидуальный план практики студента-практиканта;
создает студентам-практикантам необходимые условия для успешного выполнения индивидуального плана практики; посещают отдельные уроки и воспитательные мероприятия;
принимает участие в обсуждении хода и результатов практики;
по результатам обсуждения итогов практики будущего учителя выдает развернутую характеристику профессионально-педагогической деятельности студента в период практики.

Деятельность студента-практиканта в период производственной практики включает следующие этапы:

1. Подготовка и участие в установочной конференции (первый день практики), на которой студенты получают указания руководителя педпрактики и методистов по организации и проведению учебно-воспитательной работы в школе, по ведению необходимой документации.

На протяжении первой недели студенты знакомятся с педагогическим коллективом и организацией учебно-воспитательной работы в школе, учителем-методистом и учащимися классов, за которыми закрепляется студент-практикант на весь период практики, посещают уроки всех учителей в прикрепленном классе и участвуют в их обсуждении. Под руководством учителя-методиста и при участии руководителя от университета студенты изучают и анализируют темы и разделы учебных программ на период практики, знакомятся с учебниками и имеющимся учебно-методическим комплексом по данному предмету; составляют индивидуальные планы учебно-воспитательной работы на весь период педпрактики.

Следующие 4 недели студенты работают в соответствии с индивидуальными планами. В это время проводятся уроки по физике и математике в закрепленном классе, посещаются и анализируются уроки сокурсников. Из общего числа проведенных уроков для специальности 1–02 05 04–02 “Физика. Информатика” зачетными являются 8 уроков по физике. Для специальности 1–02 05 04–01 “Физика. Математика” зачетными являются 5 уроков по физике и 3 – по математике. для специальности 1–02 05 04–04 “Физика. Техническое творчество” зачетными являются 8 уроков по физике. Одновременно проводится воспитательная работа, готовится и проводится воспитательное мероприятие, продолжается тематическое исследование, результаты которого используются при написании курсовых и дипломных работ. Студент-практикант принимает участие в работе педагогических советов школы и проведении родительских собраний, проводит индивидуальную работу и психолого-педагогическую диагностику учащихся.

Последняя неделя практики отводится анализу собственной педагогической деятельности, оформлению всей необходимой документации, проведению встречи студентов с администрацией и учителями школы по результатам педпрактики, подготовке к заключительной конференции. Методисты проверяют отчетную документацию и оценивают результаты педпрактики.

Заключительным этапом педпрактики является сдача студентами отчетных документов по практике и участие в итоговой конференции. Итоговая конференция проводится в университете с участием групповых методистов, методистов по педагогике и психологии, учителей. Руководитель педпрактики факультета анализирует работу студентов-практикантов, студенты выступают с тематическими отчетами, проводится конкурс школьных газет, определяются пути усовершенствования профессиональной подготовки будущих учителей физики.

Права и обязанности студентов-практикантов

1. Каждый практикант обязан ежедневно работать в школе в течение 6 часов в соответствии с индивидуальным планом. План на весь период практики составляется практикантом совместно с учителем и классным руководителем данного класса. К концу первой недели практики план утверждается групповым методистом.

2. Студент-практикант обязан своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики, проводить учебно-воспитательную работу, обеспечивая единство умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания учащихся.

3. Студенты-практиканты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителям практики университета, администрации и преподавателям учебно-воспитательных учреждений, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики; участвовать в совещаниях, пользоваться библиотекой, кабинетами, учебно-методическими пособиями школы и университета.

4. Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от дальнейшего прохождения практики.

5. Студент, отстраненный от практики, или студент, работа которого признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению совета факультета ему может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий.

Педагогическая практика на IV курсе

Цели и задачи практики на IV курсе:

углубить и закрепить теоретические знания по физике, педагогике и психологии, полученные в университете, научиться использовать их на практике в учебно-воспитательном процессе в школе;

научиться планировать учебно-воспитательную работу в школе и проводить ее с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников;

научиться планировать и проводить уроки физики (математики) разных типов;

научиться проводить внеклассную работу по физике;

научиться выполнять функции классного руководителя, осуществлять воспитательную работу с учениками;

научиться анализировать свою работу в качестве учителя физики и классного руководителя.

Содержание педагогической практики студентов 1V курса.

Студенты IV курса проходят педагогическую практику в 7-8 классах городских и сельских общеобразовательных школ.

В содержание практики входят:

ознакомление со школой, беседа с директором школы и его заместителями;

изучение класса, в котором студент будет проходить педпрактику, знакомство с работой учителей физики и математики, классного руководителя, посещение их уроков;

составление индивидуального плана работы на период педпрактики;

проведение уроков разных типов с использованием ТСО; участие в обсуждении и анализе уроков, которые были проведены практикантами;

проведение внеклассной работы в соответствии с планом классного руководителя или учителя физики;

составление психологической характеристики на личность ученика;

проведение тематического исследования по методике преподавания физики.

Документация студента-практиканта 1V курса.

1. Дневник, в котором должны быть:

конспекты всех проведенных уроков;
зачетный конспект одного из уроков со всеми подготовленными к нему дидактическими материалами;
конспект внеклассного мероприятия;
анализ одного посещенного урока;
психолого-педагогическая характеристика ученика;
отчет о выполненной работе.

2. Тематический отчет (от группы студентов, которые работали в одной школе).

3. Информационная газета о ходе и результатах педагогической практики (от группы студентов, которые работали в одной школе).

Педагогическая практика на V курсе

Педагогическая практика на V курсе является завершающим этапом основной образовательной программы высшего профессионального образования, на котором осуществляется обучение студентов собственной педагогической деятельности, создаются условия для интеграции специальных, методических и психолого-педагогических дисциплин. Она проводится после освоения студентами программ теоретического и практического обучения и позволяет выявить особенности адаптации выпускников к профессионально-педагогической деятельности; оценить уровень профессиональной подготовки будущих специалистов в университете, наметить перспективы ее улучшения.

Педагогическая практика на V курсе является логическим продолжением практики на IV курсе. Деятельность студентов становится более сложной и самостоятельной. На V курсе от студентов требуется комплексное использование знаний по методике преподавания физики, педагогике и психологии при подготовке уроков, дальнейшее усовершенствование уже полученных ранее методических навыков.

В сравнении с IV курсом несколько изменяется содержание педпрактики. Задания, которые предлагаются студентам, разрабатываются с учетом навыков исследовательской работы, которые были сформированы на IV курсе.

Цели и задачи практики на V курсе:

Приобретение умений и навыков применять теоретические знания, полученные в вузе, в конкретной педагогической деятельности.
Овладение основными компонентами макроструктуры профессионально-методической деятельности учителя физики (математики, информатики).
Усовершенствование методического опыта, сформированного на IV курсе.
Отработка техники подготовки дидактических материалов к уроку, и использования технических средства обучения на уроках разных типов.
Рациональное использование методов и приемов организации диалогического общения, форм организации познавательной деятельности учащихся на разных этапах урока (индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная) и способов ее стимулирования.
Комплексное использование знаний по педагогике, психологии и методике преподавания физики при разработке конспектов различных типов учебных занятий.
Проведение психолого-педагогических или социометрических исследований и использование их результатов в учебно-воспитательной работе.
Приобретение и совершенствование педагогических навыков воспитательной работы с учащимися.
Изучение передового педагогического опыта и дальнейшее освоение разнообразных методов и новых технологий, активизирующих познавательную деятельность учащихся.
Углубление знаний трудового законодательства

Содержание педагогической практики на V курсе:

Ознакомление со школой, беседа с директором и его заместителями.
Изучение класса, в котором студент будет проходить педпрактику, ознакомление с работой учителей физики, математики и информатики, классного руководителя.
Изучение и описание опыта работы учителя физики, математики или информатики.
Проведение учебных заняттй разных типов с использованием ТСО и ЭВМ, разработка дидактических материалов, участие в обсуждении и анализе учебных занятий, которые были проведены практикантами.
Проведение внеклассной работы в соответствии с планом классного руководителя, проведение внеклассного мероприятия по физике.
Изучение классного коллектива и составление его психологической характеристики.
Психолого-педагогический анализ урока или внеклассного мероприятия.

Студенты, которые обучаются по специальности 1– 02 05 04– 02 “Физика. Информатика”, должны провести не меньше семи зачетных уроков по физике и трех– по информатике; по специальности 1–02 05 04–01 “Физика. Математика” – не менее шести зачетных уроков по физике и четырех – по математике; по специальности 1– 02 05 04– 04 “Физика. Техническое творчество”– не менее семи зачетных уроков по физике и трех – по техническому творчеству.

Документация студента-практиканта V курса.

Дневник, в котором должны быть:

конспекты всех проведенных уроков;
зачетный конспект одного из уроков со всеми подготовленными к нему дидактическими материалами;
конспект внеклассного мероприятия;
психолого-педагогический анализ одного урока или внеклассного мероприятия;
психолого-педагогическая характеристика классного коллектива;
отчет о выполненной работе.

2. Тематический отчет (от группы студентов, которые работали в одной школе).

3. Электронная презентация о ходе и результатах педагогической практики (от группы студентов, которые работали в одной школе).

Студенты, которые претендуют на диплом с отличием или на поступление в магистратуру, по результатам педпрактики оформляют альтернативный вариант документации. За время работы в школе они должны разработать методический проект учебных занятий, который является результатом психолого-педагогического исследования. На основе использования разносторонних методик они должны определить особенности класса, в котором будет проводиться урок и объяснить выбор тех или иных методов и приемов обучения в соответствии с особенностями учебного материала и результатами психолого-педагогического исследования. Методический проект учебных занятий отражает не только методическую и предметную эрудицию студента, но и его умение комплексно использовать знания по психологии и педагогике, применять их в конкретных педагогических ситуациях.

Методический проект оценивается методистами по предмету, по педагогике и психологии. Зачетный конспект урока и психолого-педагогическая характеристика на классный коллектив не оформляются.

Студентам-дипломникам рекомендуется проходить педагогическую практику в гимназиях и лицеях.

Организация педагогической практики на V курсе аналогична ее организации на предыдущем курсе.

Аттестация качества прохождения практики

Проверка и утверждение индивидуального плана.
Проверка и утверждение конспектов предстоящих уроков.
Проверка сценария воспитательного мероприятия и хода его проведения.
Коллективное обсуждение и оценка проведенных каждым студентом уроков при участии всех практикантов, учителей, руководителей практики (в начале практики, в середине, в конце).
Оценка активности в обсуждении и качественного анализа уроков коллег-практикантов.
Оценка зачетного урока.
Оценка и анализ зачетного воспитательного мероприятия.
Характеристика педагогической деятельности студента-практиканта педагогическим коллективом школы.
Проверка и оценка отчетных материалов руководителем практики от университета.

Перечень отчетных документов

1. Индивидуальный план педагогической практики, подписанный руководителями практики (от школы и вуза).

2. Анализ одного посещенного урока учителя-методиста или коллеги студента-практиканта.

3. Конспекты самостоятельно проведенных уроков.

4. Сценарий внеклассного мероприятия.

5. Анализ одного посещенного внеклассного мероприятия учителя-методиста.

6. Самоанализ проведенного воспитательного мероприятия студентом-практикантом.

7. Анализ плана работы классного руководителя.

8. Отчет о практике с рефлексивным анализом педагогической деятельности в период практики.

Студенты, проходящие практику по заявкам учреждений образования, дополнительно представляют характеристику студента-практиканта, оформленную на стандартном бланке, подписанную директором образовательного учреждения и заверенную печатью. В характеристике должны быть отражены:

степень выполнения студентом-практикантом индивидуального плана;
качество выполнения заданий индивидуального плана производственной педагогической практики;
отношение студента-практиканта к выполнению обязанностей в период практики;
полученные в ходе практики профессионально-педагогические знания, умения и навыки;
уровень подготовки и проведения учебно-воспитательной и методической работы в период практики;
самостоятельность и творчество в работе, умение организовать свою педагогическую деятельность;
профессиональные и личностные качества, проявленные будущим специалистом в период практики;
участие студента-практиканта в социокультурной жизни педагогического коллектива.

При оценке педагогической практики студентов учитываются:

полнота и точность выполнения задач практики;
качественное выполнение индивидуального плана практики;
своевременное оформление и предоставление на проверку отчетной документации.

Примерные критерии оценки приведены в таблице.

Оценка	Критерии оценки
Отлично (9-10)	Знает теорию и методику обучения физике (математике, информатике), теорию и методику воспитательной работы. Самостоятельно проводит учебно-воспитательную работу с учащимися. Диагностично определяет цели и задачи обучения, воспитания и развития учащихся на уроках физики (математики, информатики). Проявляет активность и заинтересованность, творческий подход. Выбирает оптимальные формы учебно-воспитательной работы и способы организации познавательной деятельности учащихся. Учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень их умственного развития, воспитанности, специфику детского коллектива. Обладает организаторскими способностями, широтой кругозора. Анализирует учебно-воспитательную работу, обладает навыками рефлексии и обобщения.
Хорошо (7-8)	Обладает недостаточно глубокими знаниями (в отдельных случаях) теории и методики обучения физике (математике, информатике), теории и методики воспитательной работы. Не всегда проявляет самостоятельность и творчество при подготовке и проведении учебных занятий и воспитательных мероприятий. Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов обучения физике (математике, информатике) и воспитания. Испытывает некоторые затруднения в принятии решений в педагогических ситуациях. Использует дополнительные источники при организации учебно-воспитательной работы.
Удовлетво-рительно (5-6)	Слабо знает теорию и методику обучения физике (математике, информатике), теорию и методику воспитательной работы. Испытывает затруднения в определении целей обучения, воспитания и развития учащихся, в выборе методов обучения и воспитания. Не умеет учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень их развития и воспитанности, специфику детского коллектива Допускает ошибки в планировании, проведении и анализе учебно- воспитательного процесса по физике (математике, информатике). Слабо проявлеет активность и самостоятельность. Не интересуется дополнительной литературой по теории и методике обучения физике (математике, информатике), теорию и методике воспитательной работы.
Неудовле- творительно (1-3)	Не знает основных понятий и принципов теории и методики обучения физике (математике, информатике), теории и методики воспитательной работы. Отсутствуют необходимые организаторские способности и умения управлять коллективом, не умеет устанавливать контакт с учащимися. Отсутствуют самостоятельность и активность. Не знает возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и не умеет их учитывать. Проявляет невысокий уровень общей, специальной и педагогической культуры. Не умеет планировать, проводить и анализировать учебно-воспитательную работу.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Голубева, Л.В., Чегодаева, Т.А. Анализ урока: Типология, методики, диагностики/ Л.В. Голубева, Т.А.Чегодаева.– Волгоград: Учитель, 2007.
Исаченкова, Л.А. Физика в 7 классе: учебно-методическое пособие для учителей / Л.А Исаченкова [и др.]. – Минск, 2003.
Исаченкова, Л.А. Физика в 8 классе: Учебно-методическое пособие для учителей / Л.А Исаченкова [и др.]. – Минск, 2005.
Исаченкова, Л.А. Физика в 9 классе: Учебно-методическое пособие для учителей / Л.А Исаченкова [и др.]. – Минск, 2007.
Луцевич, А.А., Яковенко, С.В. Физика / А.А. Луцевич, С.В. Яковенко. – Минск: Высшая школа, 2000.
Разумовский, В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучения / В.Г. Разумовский, В.В. Майер. – М.: Владос, 2006.
Сборник заданий по физике для проведения выпускных экзаменов за курс средней школы, тестирования, вступительных экзаменов в высшие учебные заведения / В.В. Жилко, Л.А. Исаченкова, А.А. Луцевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2003.
Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы; под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – Москва: Академия, 2000.
Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы; под ред. С.Е. Каменецкого. – Москва: Академия, 2000.
Тимофеев, Е. И. Некоторые фундаментальные проблемы современной физики/ Е. И.Тимофеев.– Москва: Физматлит, 2007.
Тимоховец, Е. А., Цыркун, И. И. Педагогическая практика в школе: организация, проектирование эффективного обучения. Методическое пособие/ Е. А. Тимоховец, И. И. Цыркун.- Минск: БГПУ, 2000.
Физика. Астрономия: 6-11 кл.: примерное календарно-тематическое планирование: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / И.В. Галузо [и др.]. – Минск: НИО: Аверсэв, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Демков, В.П., Третьякова, О.Н. Физика. Теория. Методика. Задачи / В.П. Демков, О.Н. Третьякова. – М.: Высшая школа, 2001.
Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке/ С.И. Заир-Бек.– М.: Просвещение, 2004.
Запрудский Н.И. Современные школьные технологии/ Н.И.Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2004.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2003.
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока/ Ю.А. Конаржевский.– М.: Педагогический поиск, 2000.
Кульбицкий, Д.И. Методика обучения физике в средней школе / Д.И. Кульбицкий. – Минск, 2007.
Луцэвіч, А.А., Якавенка, С.У. Тэхналогія рашэння задач па механіцы і малекулярнай фізіцы на аснове даследавання фізічных сістэм / А.А. Луцэвіч, С.У. Якавенка. – Мінск: Народная асвета, 2004.
Организация педагогической студентов в вузе: учеб.-метод. пособие/авт. сост. М.И.Демидович [и др.]; под общ. ред. В.А.Капрановой.- Минск: БГПУ, 2007.
Машиньян, А.А. Теоретические основы создания и применения технологии обучения физике/ А.А. Машиньян.– М.: Прометей, 1999.
Равуцкая, Ж.И. Физика. Система заданий по проектированию учебных занятий: учебно-методическое пособие /Ж.И. Равуцкая. – Мозырь: УО МозГПУ, 2007.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения: Физика.VI-XI классы.- Минск: НИО, 2008.
Физика. Теория и технология решения задач / В.А. Бондарь [и др.]; под ред. В.А. Яковенко. – Минск: ТетраСистемс, 2003.
Физика: полн. курс подгот. к централиз. тестированию и экзамену / В.А.Бондарь [и др.]; под общ. ред. В.А.Яковенко. – Минск: ТетраСистемс, 2007.

Учебно-методические материалы:

Перечень наглядных и методических пособий:

Находятся в кабинете физики, корп. 3, комн. 501.
Находятся в лаборатории М и ТШФЭ и МПФ, корп. 3, комн. 303, 306.

Перечень материалов на электронных носителях:

Электронные справочники и базы данных.
Размещены в интранете факультета

13.12/pfys/mpf/Mpf/index.htm

Blog