Е. В. Котельникова Тайны слова или работа на урок
| Вид материала | Урок |
- Урок 13. Тема: Своеобразие творчества Г. Р. Державина. (Урок внеклассного чтения), 73.16kb.
- В. А. Котельникова ран саратовский филиал (сфирэ им. В. А. Котельникова ран) Отчет, 1359.06kb.
- С. И. Котельникова «Методолог и управленец: пространство взаимодействия» Следующий, 54.73kb.
- K. П. Петров тайны управления человечеством или тайны глобализации научно-популярное, 123.89kb.
- Святость Священное Святить Эти исполненные тайны слова неодолимо влекут к себе и наполняют, 1543.56kb.
- Флуктуационные, термо- и электромеханические эффекты в квазиодномерных проводниках, 403.7kb.
- Положение о коммерческой тайне, 55.84kb.
- Твердотельные источники хаоса микроволнового диапазона на основе автоколебательных, 437.83kb.
- Тема урока: «Тайны романтизма Жуковского», 115.72kb.
- Урок «Мир уцелел, потому что смеялся», 61.33kb.
24.Запишите предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ, укажите словарное слово (а).
Воробей.
Моя собака приближалась к нему.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья.
Собака бежала впереди меня.
Он упал из гнезда, растопырив крылышки.
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада.
Я поспешил отозвать пса – и удалился.
(По И.С. Тургеневу)
25. Кроссворд
По горизонтали: 1. Место или предмет, заслуживающий особого внимания. 2. Обсуждение вопроса, публичный спор. 3. Руководитель предприятия. 4. Разговор двух или нескольких лиц.
По вертикали: 1. Официальное программное заявление 2. Спор, обсуждение вопроса на собрании, в печати. 3. Выборный или назначенный представитель коллектива. 4.Краткое изречение, выражающее руководящую идею поведения или деятельности. 5.Выборный представитель, член выборного государственного учреждения. 6. Изображение места театрального действия. 7. Совокупность высоких моральных качеств. 8. Первое или пробное выступление.
26. "Игра в слова".
Задание №1.
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).
Задание №2.
"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
27. "Признак".
"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"
железо -
бумага -
дерево -
снег -
пух -
стекло –
"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм.
28. "Один и много" (изменение слов по числам).
"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".
книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.
"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".
когти, облака, воины, листья;
цветы, пилы, молодцы, стебли.
29. "Уменьшение".
Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".
трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.
30. "Закончи слово".
"Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
31. "Объясни слово".
"Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"
нож, шляпа, мяч, письмо;
зонтик, подушка, гвоздь, осел;
мех, алмаз, соединить, лопата;
меч, неприятность, храбрый, герой;
стихотворение, азартная игра.
Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.
Упражнения, направленные на формирование образности речи школьников.
32. Прочитайте предложения. Какое из предложений, по вашему мнению, является более выразительным, образным? Объясните, почему вы так считаете.
Ничего не помню, все вылетело из головы. – Ничего не помню, все забыл.
Вы не слушайте Сережу: он всегда делает из мухи слона. – Вы не слушайте Сережу: он всегда преувеличивает.
33. Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Уля проснулась очень рано.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
Комплексное задание
(данное задание может стать стимулом для написания сочинения)
34. Прочитайте текст. Найдите в тексте фразеологизмы.
(задание может быть предложено в игровой форме: "Кто больше найдет фразеологизмов в тексте?").
Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.
И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют... (По Э.А. Вартаньяну)
Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение? Назовите их. Каково их значение?
О значении каких фразеологизмов вы еще догадались? Назовите их и объясните значение.
35. Распределительный диктант.
Распредели словарные слова по соответствующим колонкам.
| Существительное | Прилагательное | Глагол |
| | | |
| | | |
| | | |
Автор, ориентация, прекратить, предварительный, желанный, невиданный, присутствовать и т.д. (7 класс).
36. С предложенным словарным словом составь предложение (простое, СПП, ССП, СБП), произведи синтаксический разбор.
37. Выпиши из предложения словарное слово, произведи (морфологический, словообразовательный, фонетический, морфемный) разбор.
Упражнения, связанные с толкованием лексического значения слов.
38. Объясните значение выделенных слов
а) путем подбора синонимов
крепкий человек
крепкие нервы
крепко поссорились
б) способом разъясняющего толкования
молодой побег
молодой город
молодой специалист
в) по толкованию лексического значения узнать слово:
- быстро перебирая ногами, перебираться в каком-либо направлении
- совершать побег, самовольно, тайком уходить куда-либо
г) Слово глубокий имеет значение:
1) находящийся на значительной глубине от поверхности
2) очень сильный, достигший значительной степени
Составьте по два словосочетания с этим прилагательным в каждом из значений. Найдите в «Сказке о мертвой царевне» Пушкина это прилагательное (в отрывке, где королевич Елисей обращается к солнцу, месяцу и ветру). В каком значении оно употреблено?
3) Закончите словарную статью о глаголе жить, составив для примера свои предложения на каждое из значений слова.
Жить: 1) существовать, быть живым
2) вести тот или иной образ жизни
3) поддерживать свое существование
4) проживать где-либо
В каком из значений употреблено слово жить в следующих предложениях:
Жил старик со своею старухою у самого синего моря.
Жили они бедно, с хлеба на квас перебивались.
Старая барыня жила в Москве, в сером доме с белыми колоннами.
4) Рядом со словосочетаниями записать в скобках занчение слова стоять:
Стоял прямо, стоял шум, стоял январь, стоять за победу, стоит полк в селе.
Словарный минимум,
предложенный учебниками 5-9 класс
(Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.)
5 класс
Апельсин, арена, балкон, баскетбол, безвкусный, беречь, беседовать, бинокль, благородный, вагон, вверху, вдвоем, везде, велогонки, велосипед, влево, внизу, вокзал, восклицательный, впереди, вправо, всегда, вскоре, втроем, гардероб, гимнастика, гитара, грамотный, громадный, диван, жечь, здесь, здание, здоровье, издалека, изредка, кабинет, канал, компьютер, конфета, корзина, космонавт, костюм, лиловый, мандарин, маршрут, матч, мечта, налево, направо, негодовать, недоумевать, ненавидеть, никогда, огромный, отовсюду, паркет, пианино, платформа, повествовательный, посетить, почерк, правильный, профессия, рапорт, расписание, рассвет, рассчитать, расцвет, расчет, расчетливый, ремень, республика, рюкзак, салют, сбить, сгиб, сдать, сжать, слева, соревноваться, состязаться, спартакиада, спортсмен, справа, справедливый, стадион, стеречь, стремиться, телевизор, телефон, тренер, тренироваться, фиолетовый, фотоаппарат, футбол, хоккей, чернила, чехол, шоколад, шоссе, шофер.
7 класс
Автор, акваланг, акварель, аквариум, бассейн, благодаря тому что, бок о бок, видимо-невидимо, вмиг, возражение, волей-неволей, впоследствии, в силу того что, вследствие того что, выровненный, галерея, гимнастика, гирлянда, давным-давно, дистанция, для того чтобы, до смерти, жеваный, желанный, за границей, за границу, затем чтобы, зато (= но), из-за, изобразить, из- под, как будто, калитка, карикатура, квитанция, классик, кованый, колонна, комбинат, комбинация, комендант, конверт, кромешный, кросс, мало-помалу, масса, медленный, на глазок, на днях, на дом, на лету, на миг, на скаку, на совесть, на ходу, невиданный, недосягаемый, нежданный, не раз (= много раз), неслыханный, нечаянный, никак, нимало, нисколечко, ни разу (= никогда), ничуть, ориентация, ориентироваться, осанка, отразить, оттого что, пакет, паром, период, по двое, под силу, по окончании, по памяти, по прибытии, поражение, поразительный, по совести, по трое, почтальон, предварительный, прекратить, претендовать, претензия, присутствовать, реальный, резиденция, сатира, светофор, священный, семафор, силуэт, ситуация, сиять, с налету, снаряд, с разбегу, старательно, с тем чтобы, точь-в-точь, тревога, тренер, тренироваться, фантазия, чемпион, чтобы, шевелиться, эпидемия.
8 класс
Академия, акция, ансамбль, аромат, ассортимент, безвестный, бессмертный, бок о бок, братство, величина, видеокамера, витрина, витязь, впопыхах, гарантия, гармония, грандиозность, единомышленник, зодчий, идеал, идеальный, изящно, изящный, изящество, импровизация, информация, искусный, искусство, иссеченный, кандидат, классика, классический, колокол, колоссальный, комбинация, компаньон, компонент, компьютер, корректор, корреспондент, кутюрье, лучше, массив, металл, микрофон, микроэлемент, многообразие, монолог, мультимедиа, мультимедийный, мультипликация, мультфильм, на ходу, общественный, оживленный, офицер, перрон, питомец, поздний, поликлиника, представление, предшественник, преемник, прелестный, пропорция, просветительство, просвещение, разнообразие, рассеченный, рекомендация, ремонт, рессора, российский, Россия, рябина, сканер, современник, сожженный, созданный, соловьиный, соотечественник, соразмерность, стратегия, суббота, терраса, трасса, фейерверк, характер, ценность, эксплуатация, элемент.
В заключении хочу сказать о том, что правильно организованная словарная работа позволит развить навыки работы учащихся со словарями и справочной литературой, способствует формированию у школьников умения осуществлять информационную переработку словарного текста, извлекать необходимую информацию, добывать знания самостоятельно. Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает умственное и речевое развитие детей, служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся, а создание системы упражнений на основе аналитической работы со словом, предполагающей возможность выбора, проявления индивидуальных исследовательских и творческих способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересоразвивающей речевой среды позволяет осуществлять личностный подход, поскольку одно из достоинств данной системы словарной работы – ситуация успеха для ученика.
По словам методиста A.B. Прудниковой, «только знание грамматики, только овладение навыками орфографически грамотного письма еще не разрешает всей проблемы овладения русским языком в целом, проблемы грамотности в широком смысле слова». Занятия по русскому языку должны формировать общую культуру выпускника школы, воспитывать всесторонне развитую личность, активно включающуюся в современную жизнь, а это требует от словесника выбора эффективных форм, методов и приемов организации урока. Человек должен обладать широким кругозором, что невозможно без специальных уроков по лексике. "Гибкость, точность, выразительность речи зависят от качественного владения словарем - глубины проникновения в систему значений слова, в его сочетательные возможности, умения свободно комбинировать слова на основе знания их системных связей"
Таким образом, я пришла к выводу, что словарная работа на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать ведущее место. Эффективность этой работы зависит от профессионализма учителя-словесника.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Баранов М. Т. и др. Методика преподавания русского языка. – М. Просвещение, 1990. 2. Баранов М.Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах //РЯШ. - 1969. - № 6. - с. 38-42
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского, 2-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 1979. - 548 с.
4. Основы методики преподавания русского языка в 4 – 8 классах / Под ред. А. В. Текучева, М. М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. – М. Просвещение. 1978. – 380 с.
5. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение - 1996. – 144 с.
6. Кацнельсон С.Д. Типология языков и речевое мышление. - Л., 1972
7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова И.А. Современный русский язык: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Междунар. отношения.
8. Совершенствование методов обучения русскому языку: (Сб. статей).Пособие для учителей /Сост. А.Ю. Купалова. – М.: Просвещение
9. Чижова Т.И. Использование словаря в работе над лексическими синонимами // РЯШ. - 1978. - № 4.
10. Никодимова Е.А. Внедрение личностно-ориентированных технологий //Школьные технологии.-2004, №6
11. Дьяченко Н.В. Личностно-ориентированный урок : научно-методические аспекты внедрения в образовательную практику школы // Инновации в образовании. – 2007, №2
12. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование. – 2003, №2.
13.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // М., 1996