«Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 1-4 классов скши VIII вида»

1   2   3   4   5   6   7   8

У детей с интеллектуальной недостаточностью значение слова, предметный образ и реальный предмет обладают слабой связью.

Значительно задерживается формирование регулирующей функции речи. Учащиеся с умственной отсталостью испытывают затруднения в понимании инструкции, в операции вывода из наблюдаемых явлений, свойств предметов.

Велико значение в коррекционно-развивающей работе сочетание предметно-практической деятельности и её словесного опосредования, обучение детей приёмам наблюдения, действия и обозначение наблюдаемого, выполненного словом.

Поскольку у многих учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида снижена мотивация не только к речевой деятельности, но и общению, одним из объяснений чему может служить эгоцентрическая личностная установка, то необходимо целенаправленно работать над развитием коммуникативных навыков учащихся.

Задания для развития речи представлены во всех главах этого пособия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аксёнова А.К.Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., 1999.
   
2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Под ред. Л.С. Цветковой. М., 2001
   
3. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. М., 1984.
   
4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1989.
   
5. Безруких М.М. Организация помощи детям с трудностями освоения навыка письма/ Ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №2, 2004
   
6. Безруких М.М. Проблемные дети. М., 2000
   
7. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачёва В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994
   
8. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. М., 2005
   
9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 2002
   
10. Гельфан Е.М. Игры и упражнения для развития внимания у детей. М., 1958
    
11. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. СПб, 1998
    
12. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. «Восхождение», 1998.
    
13. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. М., 1988.
    
14. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995
    
15. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребёнка – в ваших руках. М., 2000.
    
16. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб, 2003
    
17. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия/ Ж. «Дефектология» №5,2002
    
18. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. М., 1997
    
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2001
    
20. Кинаш Е.А. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта к овладению письмом в условиях специализированного дошкольного учреждений/ Ж. «Дефектология» №3, 2003
    
21. Кинаш Е.А. Пути формирования у дошкольников с нарушением интеллекта базовых графических навыков/ Ж. «Дефектология» №4, 2004
    
22. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб, 1997
    
23. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб, 2006
    
24. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. Как научить ребёнка говорить, читать и думать. СПб, 1999
    
25. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 1997
    
26. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 1999
    
27. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
    
28. Логопедия. Под. Ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н., 1998
    
29. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами. Ж. «Дефектология» №5, 2003.
    
30. Лопухина И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение. СПб, 1997.
    
31. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2003
    
32. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. М., 1997
    
33. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М., 1991.
    
34. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. М., 2004.
    
35. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М., 1997
    
36. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М., 1989.
    
37. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1968.
    
38. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М., 1983.
    
39. Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г., 1990
    
40. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. М., 2001
    
41. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., 1991
    
42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
    
43. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. В кн.: Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1999
    
44. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. Под ред. М. Пишчек. СПб, 2006
    
45. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. М., 2005
    
46. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2003.
    
47. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005
    
48. Симановский А.Э. Коррекционная работа в начальной школе. Ярославль, 1994.
    
49. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологчиеское сопровождение обучения. М., 2003.
    
50. Степанова В.В. Обучение детей основам каллиграфии.
    
51. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М., 2001.
    
52. Удалова Э.Я., Метиева Л.А. Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Ж. «Коррекционная педагогика» №3(9), 2005.
    
53. Уфимцева Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы/ Ж. «Дефектология» №1, 1999.
    
54. Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4)5-6 лет. Ярославль, 1998.
    
55. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1988.
    
56. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М., 1995
    
57. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. М., 2001
    
58. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997