Дополнительное задание: обменяться результатами работы (что в качестве "сути" выделил сосед по парте). Прием "Заметки на полях"

Вид материала

Конспект

Содержание Прием "Главные существительные". Прием "Суть". Прием "Заметки на полях". Прием "Лучший конспект" Прием "Вопросы на знание". Маркировка текста

Подобный материал:

• Тема: Твой сосед по парте, 75kb.
• Ведущий; ведущая учащиеся 4класса, 102.11kb.
• Xiii. Человек меняет вехи: заметки на полях Парижская ситуация и начало сменовеховства, 1197.01kb.
• Заметки об общественных формах жизнеустройства. Часть, 306.01kb.
• Кофе-брейк Заметки, эссе, диалоги, 1804.44kb.
• Методика написания научного доклада Подготовка научного доклада выступает в качестве, 62.13kb.
• Воздух. Загрязнение воздуха. Задание для работы, 33.31kb.
• Анализ работы мо за 2010-2011 учебный год, 136.22kb.
• Пособие предназначено для самостоятельной и аудиторной работы ( в качестве дополнительного, 719.56kb.
• «Вы привыкли работать в ненормированном рабочем дне, не так ли?», 47.97kb.

Методические приемы

• Библиографический поиск.
  
• Конспектирование текста книги или документа.
  
• Тезирование.
  
• Составление плана
  
• Написание реферата.
  
• Дословная запись части содержания текста.
  
• Аннотирование изучаемого текста (свернутый пересказ прочитанного с последующей его записью).
  
• Рецензирование текста
  
• Составление микротезауруса по теме, разделу
  
• Прием "Самое главное".
  Задание: прочесть текст (раздел, главу), выразить содержание текста только одним словом, самое главное - одной фразой.
  

Главное - то, без чего текст лишен смысла, "изюминка".

• Прием "Главные существительные".
  Задание: прочесть текст (раздел, главу), выразить содержание (смысл) текста ключевыми существительными.
  

По ключевым словам-существительным легко воспроизвести изначальный текст.

• Прием "Суть".
  Задание: в течение определенного времени бегло читать текст и карандашом (мышкой) подчеркнуть суть содержания. Как правило, суть составляет около 20%, остальное - детализация.
  

Дополнительное задание: обменяться результатами работы (что в качестве "сути" выделил сосед по парте).

• Прием "Заметки на полях".
  Задание: прочесть текст (на отдельном листе), сделать заметки на полях в репликах и знаках. Например: "классно!", "почему?", "надо запомнить!", и т.д.
  

Дополнительное задание: обменяться результатами работы (активизируется познавательный интерес

• Прием "Лучший конспект"
  Задание: рассмотреть по кругу все конспекты одного текста, выявить лучший , по которому легче всего воспроизвести содержание текста.
  

Воспроизвести содержание должен не автор (срабатывает непроизвольное внимание).

• Прием "Вопросы на знание".
  Задание: прочесть текст, составить список вопросов, которые помогают определить качество и точность знания. Кто составит больше вопросов к тексту?
  
• Прием "Терминологическая дуэль".
  Задание: разбить класс на команды. Первая команда называет новый термин, вторая - его определение. В дальнейшем команды меняются.
  

• Метод ключевых слов
  
• Зубрежка
  
• Приемы зрительной памяти
  
• Коды:
  а) вербальный код (ноль — моль, один – блондин, два — дрова, три — осетрина,
  четыре — черт в тире, пять — пятка, шесть — шерсть, семь — семья,
  восемь — осень, девять — дева, десять — деспот.);
  

б) визуальный (зрительный) код
Он может быть таким: ноль - круг или овал, один – столб (свеча, кол), два – близнецы (пара ботинок), три – треугольник (трехколесный велосипед), четыре – квадрат (4 лапы животного), пять – пальцы руки, шесть – шестигранная игральная кость, семь – подсвечник на семь свечей, восемь – песочные часы, девять – улитка (ушная раковина), десять – пальцы обеих рук, одиннадцать – футбольная команда, двенадцать – часовая стрелка в полдень.

• Маркировка текста. Учащимся предлагается система маркировки текста, предполагающая следующие значки:
  

«V» — галочкой отмечается то, что известно;

«-» — знаком минус помечается то, что противоречит представлениям читающих, с чем они не согласны;

«+» — знаком плюс помечается то, с чем слушатель согласен;

«?» - вопросительный знак ставится, в том случае, если материал является для читателя интерес­ным и неожиданным, если у читателя возникло жела­ние узнать о том, что описывается, более подробно.

• Рефлексия.
  
• «Думаю»
  

Обучающимся предлагается предположить, о чем пойдет речь в следующем пара­графе, главе и т.п.

• Комментированное чтение вслух
  
• Нахождение ответа на прямой вопрос учителя
  
• Работа с иллюстрациями
  
• «Дерево мудрости" - на доске крона дерева с прорезями, у детей листочки, на которых они пишут вопросы
  
• Диалог - эстафета - прочитав абзац, составить 1 вопрос и задать ученику, тот следующему и т.д.
  
• Проверка по вопросам учебника (устная и письменная)
  
• Постановка вопросов к тексту
  
• Взаимная проверка по вопросам
  
• Подробный или краткий пересказ
  
• Пересказ с опорой на план, ключевые слова, на иллюстрации или сочетание этих элементов (опорный конспект)
  
• Комментирование текста
  
• Иллюстрации к тексту (собственные рисунки учащихся к учебному тексту)
  
• Пересказ в парах с опорой на конспект (планы, выписки и схемы)
  
• Просмотр книги
  
• Составление схем, таблиц, диаграмм по тексту
  
• Нахождение выразительных средств в тексте
  
• Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое)
  
• Определение структуры текста
  
• Использование словарей при работе с текстом
  
• Нахождение в тексте конкретных сведений;
  
• Определение темы, идеи произведения;
  
• Деление текста на смысловые части, составление плана текста вопросительными или повествовательными предложениями;
  
• Соотнесение фактов с общей идеей текста
  
• Формулировка несложных выводов по тексту; нахождение аргументов, подтверждающих вывод
  
• Сопоставление и обобщение информации, находящейся в разных частях текста
  
• Составление на основании текста монологических высказываний при ответе на поставленный вопрос
  
• Моделирование текста
  
• Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном тексте
  
• Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста, определение места и роли иллюстративного ряда в тексте;
  
• Оценка достоверности прочитанного, обнаружение недостоверностей получаемых сведений, пробелов в информации и нахождение путей восполнения этих пробелов;
  
• Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.