Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного) общего образования по химии. Примерные программы

Вид материала

Документы

Содержание Оформление документов. Аттестационный лист ( 2 экз.) Аттестационная карта (форма № 1). Приложение к аттестационной карте (форма № 2) Самоанализ педагогической деятельности Результаты олимпиад (муниципального и областного этапов)

Подобный материал:

• Тематическое планирование по истории Классы, 4455.78kb.
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных, 99.02kb.
• Примерные программы на основе Фед ерального, 783.07kb.
• Рабочие программы по литературе составлены на основе следующих документов: Федеральный, 45.63kb.
• Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по истории, 140.29kb.
• Примерные программы вступительных испытаний в мгимо(У) мид россии в 2008 году Москва, 1358.84kb.
• Реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, 244.01kb.
• Программа вступительного экзамена по истории, 325.16kb.
• Стандарт среднего (полного) общего образования по химии, 69.01kb.
• Список статей периодических изданий. Базисный план для среднего (полного) общего образования., 191.48kb.

Оформление документов.

1. Заявление.
   

Основанием для проведения аттестации учителя является его личное заявление.

Заявление для аттестации в 2009 – 2010 уч.г. по установленной форме (Приложение № 1) подается в главную аттестационную комиссию в период с 15 апреля 2009 года по 30 июня 2009 года.

Аттестация проводится в период с 01 октября 2009 г. по 30 апреля 2010 г.


Внимание!

При заполнении заявления не забудьте указать:

• Срок действия имеющейся у Вас квалификационной категории.
  
• Номер телефона с указанием кода города (дом., раб.).
  

Выберите форму прохождения аттестации ( собеседование, защита реферата, экзамен, защита разработок, защита авторского проекта и др.).

Помните!

Последний срок аттестации - апрель 2010 г.

2. Аттестационный лист ( 2 экз.)
   

Внимание!

Следует заполнять новую форму аттестационного листа (Приложение 2).

В новой форме аттестационного листа ( в отличие от прежней формы)

1. Указаны:
   

• Район.
  
• Наименование ОУ согласно уставу
  

2. Разделены сведения об образовании и о повышении квалификации .
   
3. Внесены коррективы (уточнения) в п. 7 «Решение аттестационной комиссии».
   
4. Выделено требование расшифровки подписей председателя и секретаря аттестационной комиссии.
   

Аттестационный лист с п. 1 по п. 7 заполняет учитель.

3. Аттестационная карта (форма № 1). Приложение к аттестационной карте (форма № 2)
   

В аттестационной карте руководитель ОУ заполняет «Результативность профессиональной деятельности»

Внимание!

1. В графе «Экспертная оценка» ставится только количество баллов.
   

! ( Заключение о соответствии заявленной категории не пишется)

2. В графе «Подписи, заверенные печатью» руководитель ОУ ставит только свою подпись (с расшифровкой). (Подписи членов аттестационной комиссии не ставятся).
   

В «Приложении к аттестационной карте» (форма №2) руководитель ОУ заполняет таблицу 3 « Результативность профессиональной деятельности», оценивая уровень теоретических знаний и умений учителя по пятибалльной шкале.

В конце таблицы № 3 ставится сумма баллов по результативности деятельности учителя, вычисляется процент от максимального числа баллов.

Члены экспертной комиссии (их должно быть не менее 3 чл.) ставят свои подписи с расшифровкой фамилий и указанием должности.

Внимание!

В числе экспертов должен быть учитель одного из предметов естественно – математического цикла, также обязательна подпись учителя химии муниципального округа, имеющего высшую квалификационную категорию.

Образцы аттестационной карты (форма№1) и приложения к аттестационной карте (форма №2) даны в Приложении №3. и «3.1.

Учитель химии представляет в аттестационную комиссию следующие материалы:

3. Ходатайство от руководителя ОУ перед главной аттестационной комиссией об аттестации учителя на высшую, первую и вторую квалификационные категории по должности «Учитель». (Данное ходатайство может заключать характеристику, представленную учителю для аттестации).
   
4. Ходатайство от руководителя методического объединения учителей химии муниципального округа. (Для учителей, аттестующихся на высшую категорию, указанное ходатайство является обязательным).
   

Аттестация на первую и вторую квалификационные категории предусматривает наличие представления от школьного методического объединения учителей-предметников естественных дисциплин.

3. Самоанализ педагогической деятельности (форма произвольная).
   
4. Результативность обучения (за последних 3 года) в форме таблицы или диаграммы. (Указываются классы, число учащихся, показатели успеваемости и качества знаний).
   

Дополнительно показывается динамика результативности обучения за последние 3-4 года (например, от 8-го класса к 11-му классу).

Возможен вариант анализа результатов диагностических контрольных работ по химии и построение сводной диаграммы коэффициента обученности по химии.

Можно проследить динамику индивидуальных достижений обучающихся по химии.

Документы заверяются печатью ОУ.

3. Результаты олимпиад (муниципального и областного этапов) за последние 3 года. (Указывается год, класс, место, занятое на олимпиаде, фамилия и имя ученика).
   
4. Результаты поступления в ВУЗы ( на специальности, связанные с химией).
   

Указываются год, фамилия и имя ученика, учебное заведение, факультет).

Материалы 8,9 также заверяются печатью ОУ.

3. Учителя, аттестующиеся на высшую и первую квалификационные категории, направляют в аттестационную комиссию письменную работу реферативно – аналитического характера на основе документально подтвержденных результатов деятельности, с описанием применяемых методик и технологий.
   

Обязательными элементами работы являются :

• Титульный лист;
  
• Оглавление;
  
• Введение;
  
• Основная часть;
  
• Заключение;
  
• Список используемых источников.
  

Учителя, повторно проходящие аттестацию на высшую категорию, могут выбрать вариативные формы проведения экспертизы (творческий отчет, представление педагогического проекта, представление авторских методических, научно- методических и опытно – экспериментальных разработок, разработок элективных курсов, презентация портфолио).

(Требования к оформлению перечисленных вариативных форм экспертизы см.в научно – практическом журнале «Завуч» № 4, 2005 года. Стр. 91-111. Рекомендации к оформлению элективных курсов см. в приложении № 4 .)

Учителям, аттестующимся на вторую квалификационную категорию, достаточно представить разработки разных типов уроков ( не менее трех). К каждому уроку прилагаются самоанализ и рецензия администратора ОУ.

Возможная схема самоанализа урока дана в Приложении


Приложение


Примерная схема для самоанализа урока учителем

1. 
   Какова характеристика реальных возможностей учащихся? Какие особенности
   учащихся были учтены при планировании данного урока?
   
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими,на что в них опирается? Как этот урок «работает» на последующие уроки, темы,разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
   
3. Какие задачи решались на уроке: 3.1 образовательные, 3.2 воспитательные, 3.3
   

задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие

задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса,

отдельных групп школьников?

4. 
   Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?
   Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала,
   закрепления домашнего задания и т. д. Рационально ли было распределено время,
   отведенное на все этапы урок? Логичны ли «связки» между этапами урока?
   
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?
   
6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала?
   Дать обоснование методов обучения.
   
7. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и
   

почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он

осуществлялся и почему именно так?

8. 
   Как организован был контроль усвоения умений, знаний? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?
   
9. Как использовался на уроках учебный кабинет? Какие средства обучения? Почему?
   
10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока?
    
11. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?
    
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе учащихся
    рациональное использование времени, предупреждение нагрузки учащихся?
    
13. Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.
    
14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Когда учитель планирует выполнение нереализованного? (сб. «Методическая работа в школе: организация и управление»
    

Рекомендации для учителей школ.

Под ред.действительного члена

АПН СССР Ю.К.Бабанского) М. 1988г.