Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний. Цель

Вид материала

Содержание

Ход урока
Оформление доски
1.Наружное ухо
Среднее ухо
2. Внутреннее ухо
Схема передачи звуковых волн на слуховые рецепторы
От куда же берётся сера?
4.4. Информационные подборки.
Самоанализ урока
Необычность и новизна методических идей

Подобный материал:

Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.

ЦЕЛЬ:

- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;

- выявить значение слуха в жизни человека;

- развивать самостоятельное мышление;

- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены;

- продолжить развитие умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника, опорными конспектами сравнение и обобщение материала).

ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы с изображением строения слухового анализатора; фотографии различных форм ушных раковин.

ХОД УРОКА:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: (1-2 мин.)

2. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ: (10 -12 мин.)

На доске выписаны термины для повторения:

-анализатор, рецепторы, глазница, радужка, хрусталик, бинокулярное зрение, стекловидное тело.

2.1 Карточки для слабых учащихся (выполняют 3-4 ученика).

2.2. Устный опрос – «цепочка»: что вы знаете о гигиене зрения или как вы соблюдаете гигиену зрения?

- почему важно иметь хорошо освещённое рабочее место?

- с какой стороны должен падать свет на рабочее место?

- почему глаза нужно оберегать от загрязнения?

- чем различается близорукое и дальнозоркое зрение?

- что такое бельмо и катаракта?

- почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?

2.3 Индивидуальный дифференцированный опрос у доски: см. приложение 1

- зарисовать строение анализатора

- определить, кто из пациентов здоров и какая часть зрительного анализатора повреждена у каждого больного?

( здоров пациент Д, А – повреждена сетчатка, Б – нервы, С – зрительная зона коры больших полушарий).

3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: (20 мин.)

Оформление доски: выписать ведущие понятия (ушная раковина, барабанная перепонка, слуховые косточки, перепонка овального и круглого окна, костный лабиринт, улитка)

3.1 Значение слуха:

- Возможность воспринимать информацию на значительном расстоянии;

- Слуховой анализатор учувствует в формировании членораздельной речь (слух + речь =средство общения между людьми);

3.2 Строение и функции слухового анализатора. Эта таблица заполняется по ходу объяснения.

Отдел уха	среда	Структура	Функции
Наружное ухо	Воздушная	Ушная раковина, Слуховой проход, Барабанная перепонка	Направление ушной раковиной звуковых колебаний в слуховой проход и превращение колебаний звуковой волны в механические колебания барабанной перепонки
Среднее ухо	Воздушная	Слуховые косточки: молоточек, наковальня, стремечко	С помощью костных рычагов усиливаются механические колебания и передаются перепонке овального окна
Среднее ухо	Воздушная	Слуховая труба (евстахиева)	Уравнивается давление воздуха в среднем ухе с давлением наружного воздуха
Внутреннее ухо	Жидкая	Перепонки овального и круглого окна	Способствуют передаче механических колебаний жидкости внутреннего уха
Внутреннее ухо	Жидкая	Улитка со слуховыми рецепторами	Улавливает механические колебания жидкости рецепторами органа слуха и полученную информацию в форме нервных импульсов направляет в мозг

1.Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода. Покрытые кожей ушные раковины состоят из хряща. По форме ушные раковины сильно отличаются друг от друга и в этом вы можете убедиться посмотрев на раздаточный материал (фотографии различных форм ушных раковин, по мнению учёных, ухо похоже на зародыш). Они улавливают звуки и направляют их в слуховой проход. Он покрыт кожей и состоит из наружной хрящевой части и внутренней — костной. В глубине слухового прохода имеются волосы и кожные железы, выделяющие липкое желтое вещество, называемое ушной серой. Она задерживает пыль и уничтожает микроорганизмы. Внутренний конец наружного слухового прохода затянут барабанной перепонкой, которая преобразует воздушные звуковые волны в механические колебания.

2. Среднее ухо представляет собой полость, заполненную воздухом. В ней имеются три слуховых косточки. Одна из них, молоточек, упирается в барабанную перепонку, вторая, стремечко, в перепонку овального окна, которое ведет во внутреннее ухо. Третья косточка, наковальня, находится между ними. Получается система костных рычагов, примерно в 20 раз увеличивающая силу воздействия колебаний барабанной перепонки.

Полость среднего уха с помощью слуховой трубы сообщается с полостью глотки. При глотании вход в слуховую трубу открывается, и давление воздуха в среднем ухе становится равным атмосферному. Благодаря этому барабанная перепонка не выгибается в ту сторону, где давление меньше.

2. Внутреннее ухо отделено от среднего костной пластинкой с двумя отверстиями — овальным и круглым. Они также затянуты перепонками. Внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт, состоящий и канальцев, расположенных в глубине этого лабиринта, как в футляре, лабиринт. В нем имеется два разных органа: орган слуха орган равновесия — вестибулярный аппарат. Все полости лабиринта заполнены жидкостью.

Орган слуха находится в улитке. Её спирально закрученный канал огибает горизонтальную ось в 2,5 – 2,75 оборота. Он разделен продольными перегородками на верхнюю и нижнюю части.

Рецепторы слуха находятся в спиральном органе, расположенном в средней части канала. Наполняющая его жидкость изолирована от остальной: колебания передаются через тонкие мембраны.

Продольные колебания воздуха, несущие звук, вызывают механические колебания барабанной перепонки. С помощью слуховых косточек оно передаётся перепонке овального окна, а через нее — жидкости внутреннего уха. Эти колебания вызывают раздражение рецепторов спирального органа, возникающие возбуждения поступают в слуховую зону коры большого мозга и здесь формируются в слуховые ощущения.

Каждое полушарие получает информацию от обоих ушей, благодаря чему становится возможным определять источник звука и его направление. Если звучащий предмет находится слева, то импульсы от левого уха приходят в мозг раньше, чем от правого.Эта небольшая разница во времени и позволяет не только определять направление, но и воспринимать звуковые источники из разных участков пространства. Такое звучание называется объемным или стереофоническим.

РАЗМИНКА: ( на 20 мин.)

- расслабляющие упражнения для глаз

- упр. для шейного отдела позвоночника

- упр. для кистей рук

- наклоны туловища

- упражнение на расслабление позвоночника.

3.3 Слуховое воспроизведение (записать на доске)

Схема передачи звуковых волн на слуховые рецепторы:

Звуковая волна - наружное ухо

Колебания

Барабанной

Перепонки

Колебания

слуховых - среднее ухо

косточек

колебания

перепонки

овального

окна

колебание

жидкости

в улитке

раздражение - внутреннее ухо

слухов

рецепторов

формирование

нервных

импульсов

Самонаблюдение:

Задание 1

Докажите, что изменение давления в ротовой и носовой полостях приводят к изменению давления в среднем ухе. (1 способ – зажать нос и попытаться надуть щёки. При этом в ушах возникает неприятное ощущение. 2 способ – зажать нос не сильно и закрыть рот, сделать глотательное движение. При этом ощущается толчок в барабанные перепонки).

3. 4. Работа с учебником:

Задание: прочитать и сформулировать гигиенические правила и причины, влияющие на снижение слуха.

Своевременная чистка ушей,
Нельзя чистить острыми предметами (булавки, спички);
Осложнения после инфекционных заболеваний;
Сильные шумы (притупляют слух, утомление, бессонница).

- Ребята, а как вы думаете, что такое «капушки»?

(Заглянём в историю, в старину «капушками» называли специальные палочки изготовленные из дерева для чистки слуховых проходов, а человек который чрезмерно увлекался чисткой своих ушей, называли капушами, от сюда и пошло такое название.)

- От куда же берётся сера?

( Серные железы, вырабатывающие особый секрет светло-коричневого цвета, постепенно загустевающий и приобретающий всё более тёмный оттенок, - это изменённые сальные железы кожи.)

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ: (5-7 мин.)

4.1. Лабораторная работа «Определение остроты слуха»

Задание. Приставьте к уху механические часы и отодвигайте их от себя до тех пор, пока не перестанете слышать их тиканье. В момент исчезновения звука измерьте расстояние ( в сантиметрах ) между часами и ухом. Чем оно больше, тем выше слуховая чувствительность. Теперь приближайте издалека часы к уху до появления едва заметного звука и измерьте соответствующее расстояние. Повторите измерения обоих типов несколько раз и вычислите среднее значение расстояния слышимости тиканья часов. Таким образом, вы найдёте свою слуховую чувствительность.

4.2 Выбери верные суждения:

1. Орган слуха расположен в височной кости и делится на наружное, среднее и внутреннее.

2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.

3. Барабанная перепонка находится на границе между задним и внутренним ухом.

4. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы.

5. Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом.

6. Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых канальцев.

7. Вестибулярный аппарат уха – орган равновесия.

8. В лабиринте внутреннего уха расположены улитка, два маленьких мешочка, а также три полукружных канала.

9. Зона слуховой чувствительности расположена в височной доле коры больших полушарий.

10. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой.

11. Рецепторы слуха находятся в среднем ухе.

12. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в нервный импульс.

13. Полукружные каналы лежат в двух взаимно перпендикулярных плоскостях.

Ответы: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12.

Познавательные задачи:

1. Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрыве рекомендуется открывать рот. Почему?

( При выстреле мощная звуковая волна ударяет с большой силой в барабанную перепонку и может порвать её. В таком случае с целью выравнивания давления на барабанную перепонку рекомендуется открывать рот к моменту, когда произойдёт взрыв).

2. Сильный шум отрицательно влияет на нервную систему , вызывает переутомление, бессонницу, психические заболевания. Какие меры вы можете предложить, чтобы уменьшить воздействие шума на человека?

( Увеличить зелёные насаждения, т.к. они заглушают шум, применять изоляционные материалы при строительстве, соблюдать тишину в общественных местах).

4.4. Информационные подборки.

*А знаете ли вы, что самая маленькая мышца у нас – в ухе. Она служит для поворота стремечка с целью уменьшить нагрузку на барабанную перепонку при чересчур сильных звуках.

*А известно ли вам, что среднее ухо человека содержит 25000 клеточек, реагирующих на звуки. Верхний предел воспринимаемых нами частот достигает 16-20 млн. герц. С течением лет чувствительность уха, особенно к высоким звукам, уменьшается.

*А знает ли вы, что самая маленькая кость – стремечко, одна из трёх косточек, участвующих в передаче звука во внутреннее ухо. Её длина всего 2,6-3,4 миллиметра, а вес – от 2 до 4,3 миллиграмма.

*Музыкальный слух у женщин лучше, чем у мужчин на 6 не фальшивящих женщин приходится один мужчина с идеальным слухом.

*Известно, что великий композитор Людвиг Бетховен, будучи глухим, слушал игру на рояле с помощью трости, которой он опирался на рояль, а другой конец держал в зубах.

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (5мин.)

- на какие части делится орган слуха?

- из каких отделов состоит наружное ухо, среднее, внутреннее ухо?

- докажите, что изменение давления в ротовой полости и носовых полостях приводит к изменению давления в среднем ухе. ( Зажать нос и попытаться надуть щёки, при этом в ушах возникает неприятное ощущение. Ещё можно зажать нос и закрыть рот, сделать глотательные движения и почувствуется толчок в барабанной перепонке ).

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ВЫСТАНОВЛЕНИЕ ОЦЕНОК: (1-2мин.)

Выучить параграф 51, отвечать на вопросы.

Оценки выставляются с комментированием.

Кизьякова С.А.,

Учитель биологии

Камчатская обл. г.Ключи – 1. СОШ № 5

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1.1 Данный урок проводился в курсе анатомии, в разделе анализаторы и органы чувств и тема звучала следующим образом «Слуховой анализатор»

1.2 Этот урок непосредственно связан с предыдущими, т.к речь идёт ещё об одном виде анализатора (слуховой). На уроке было повторение строения анализатора.

1.3 Этот урок связана с последующими темами этого раздела (например строение вестибулярного аппарата, где нужно знать строение полукружных каналов и их расположение, а об этом мы говорили на сегодняшнем уроке), а также прослеживается межпредметная связь с предметом истории.

1.4.

1.5 Для учёта особенностей содержания урока использовала следующие формы и методы обучения. Для проверки домашнего знания применялась индивидуальная, общеклассная работа. При изучении новой темы использовала следующие методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, метод лабораторно-практического контроля, обьяснительно-иллюстративный, метод практического учения.

1.6 Тип урока закрепление и усвоение новых знаний, умений, навыков. На мой взгляд, этот тип эффективен для усвоения знаний.

2. На данном уроке осуществлялся дифференцированный подход (карточки для слабых учащихся и работа у доски сильных учеников)

3. Цель:

- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;

- выявить значение слуха в жизни человека;

- развивать самостоятельное мышление;

- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены;

- продолжить развитие общеучебных умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника, опорными конспектами сравнение и обобщение материала).

4. На мой взгляд, эта структура урока помогает эффективно оценить знания учащихся по пройденному материалу

6. На данном уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические, временные (заранее раздавались наглядности, одновременно был опрос и работа у доски).

7. Были ли отклонения в ходе урока и почему?

8. Я считаю что поставленные цели выполнила, учащиеся работали активно перегрузки не наблюдалось, была быстрая смена действий.

9. Каковы причины успеха и недостатков урока?

10. Что в данном уроке стоило бы сделать по-другому?

11. Какие выводы необходимо сделать на будущее из результатов урока?

12. Какова самооценка урока учителем?

«Биос» - наука, «логос» - ученье,

Это - наука о превращенье,

Где из маленькой клетки рождается чудо

Как многим кажется из не откуда.

Детям бывает понять очень сложно,

Но объяснить, конечно, возможно.

А, дети вопросы могут задать

Краснеешь, бледнее в ответ, что сказать…?

И начинаешь ответы искать.

Как бы детишкам так рассказать,

Чтоб было доступно, понятно и уху конечно приятно.

Чтобы тему рассказать

Материал надо подобрать,

Лучшее средство Интернет!!!

Но к сожаленью пока у нас нет.

А я использую другие технологии

Для изученья биологии.

Чтоб интерес к предмету возрос

Я, использую: экспресс – опрос, устное тестирование, письменное анкетирование, кроссворды, ребусы, загадки,

Предлагаю вам, ребятки интересные загадки.

Кто ответ к загадке знает – быстро руку поднимает.

Кто с анатомией знаком, тому загадки не почём.

Кто загадку отгадает, тот жетончик получает.

Пять жетонов соберёшь – приз с собою заберёшь.

(Попробуй отгадать и получить оценку «5».)

Чтобы тему животного мира познать,

Достаточно видео фильм показать.

О редких растениях много узнать?

При этом в гербарий их не срывать

Их можно на камеру круто, заснять

И в классе детям показать,

При этом подробно о них рассказать.

Но вызывает интерес размножения процесс

Кто от куда появился?

Кто и как там зародился?

Нынче их не проведёшь, много знает молодёжь.

И тут биология становится опасная, а под час ужасная.

Как всё это объяснить?

Первая мысль была уволиться и перед детьми не позориться,

Но на уроке, как в бою и знания, я им даю.

Чтоб многословной не казаться

Пора, пожалуй, закругляться.

И в заключении скажу, свою науку я люблю!

Здравствуйте, коллеги, друзья и господа!

На последний конкурс, пришла сегодня я.

Поклон особый для жюри

Прошу, ты строго не суди.

Решила рассказать я, немного о себе.

Ой, вот прыщик на губе,

Ох, растрачу я здоровье в этой конкурсной борьбе,

Ну, продолжу свой рассказ.

Не великий будет сказ

Чтоб мою кандидатуру поддержать

Вы должны мои достоинства узнать.

Сели с мужем вечерком за чаем с вкусненьким чайком

Стали думать и гадать

Какое хобби показать.

Моих достоинств Вам не счесть,

Их штук пожалуй пять иль шесть.

Умею я: читать, писать, в снежки играть, задачи по генетике решать.

Ну, а серьёзно господа

Всего могу я по не многу.

Люблю очень вышивать

За вышиванием совсем, я отвлекаюсь от проблем,

Когда получиться работа её ведь показать охота.

Мои работы посмотрите, но очень строго не судите.

НЕОБЫЧНОСТЬ И НОВИЗНА МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ

Каждый, кто пытался описать свой педагогический опыт, знает, как это трудно сделать. Хочется объять необъятное: чтобы знания, полученные на моих уроках, пригодились бы каждому в жизни. А ещё хочется, чтобы ученики на уроках общались, думали, творили, а само учение было бы радостным процессом самопознания и саморазвития. Из этих фантастических желаний закономерно вытекает главная цель педагогической деятельности – создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей. В связи с этим хочу рассказать нескольких методических приёмах которые я использую на уроке. Приведу три примера.

*Во-первых, на уроке ребёнок должен проявляться творчески. Чтобы полученная информация стала интеллектуальной собственностью ученика, она должна быть переосмыслена. Многие ребята, особенно среднего звена с радостью берутся за выполнение творческих заданий.

Например, 1.Сказочные истории (сказка о путешествии плодов и семян, или спор органов растения или животного кто из них главнее).

2. Можно придумывать, стихи, загадки, рассказы по любой из изученных тем.

3. Можно давать задания в виде рисунков, кроссвордов, поделок (дети с удовольствием мастерят макеты вулканов)

*Во-вторых, чтобы на уроке не было скучно можно отступить от методических канонов и внести черты нестандартности.

Я использую на уроке «таинственные шкатулки», в ней могут находится различные объекты имеющие отношение к данной теме. Интригующе описываю содержимое. Тема: Фотосинтез – в шкатулке солнечная энергия, которая была «законсервирована» 350 млн. лет назад. (каменный уголь)

В шкатулке – скелеты веществ, благодаря которым мы становимся умнее (мел).

*В-третьих, можно использовать интригующее начало урока, изучение нового материала должно начинаться ярко, чтобы привлечь внимание, заставить задуматься, удивить. Так вот изучение нового может начинаться с эпиграфа, с удивительного факта или проблемного вопроса. «Этот процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время», к теме размножение.

МОУ СОШ № 5

РАЗРАБОТКА УРОКА НА КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «Учитель года»

ТЕМА УРОКА

«СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР. ГИГИЕНА СЛУХА»

Выполнила:

Учитель биологии

Кизьякова С.А.

2005 -2006 учебный год

Blog

Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний. Цель

Содержание