Духовность это состояние духовного человека, имеющего определённый тип поведения, мотивы и образ мыслей, отличающие его от человека недуховного

Вид материала

Документы

Содержание Технология опыта. Результативность опыта.

Подобный материал:

• Отчетливо выраженная определенность типичного поведения каждого человека, 41.43kb.
• Духовная сущность человека, 280.51kb.
• Духовность, свобода и ответственность, 494.96kb.
• “Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать, 233.58kb.
• Стандарт основного общего образования по искусству, 156.81kb.
• Доклад по физической культуре на тему: «Эмоциональное состояние и его воздействие, 94.73kb.
• Исследование мотивации покупателей идет по двум направлениям. Водном случае изучаются, 212.37kb.
• Сознание и мозг алексей Иваницкий Сознание человека это его жизнь, состоящая из бесконечной, 1196.34kb.
• Образ человека в преподавании изобразительного искусства в школе, 277.98kb.
• Методика «Тип мышления», 100.76kb.

«Традиции и обряды русского народа как средство формирования творческой духовно-нравственной личности»

Муниципальное Общеобразовательное учреждение

« Кордюковская средняя общеобразовательная школа»

(МОУ « Кордюковская СОШ»)

Ветрова Татьяна А.лександровна

Учитель основ технологии

(I категория)

Направление «Сельская школа в мире инноваций»

Духовность – это состояние духовного человека, имеющего определённый тип поведения, мотивы и образ мыслей, отличающие его от человека недуховного.
Духовный человек всегда стремится к истине, добру и красоте. Общая культура человека определяется его духовной культурой.
Семейное воспитание закладывают основу духовно-нравственной культуры ребёнка: уклад жизни и быт семьи, храм, православные праздники. Для ребёнка, выросшего в православной семье, православная культура была естественной составляющей повседневного быта, хранящего традиции и ценности, передающего от старших к младшим.
В нашей стране давно уже изменилась жизнь, прерваны православные культурные традиции. Но какие же положительные качества у современного ребёнка? Нынешний ребёнок тоже любит своих родителей, он наделён добротой, совестливостью, непосредственностью чувств, доверием к доброму взрослому. Эти качества сохраняются в каждом поколении детей. Вот эти положительные качества и позволяют использовать опыт традиционного духовно-нравственного воспитания. Мы переживаем сегодня далеко не простое время. Не возобновив традиционных начал жизни, можно только растратить окончательно и бесповоротно все плоды многовековых трудов предшествующих поколений. Чтобы остановить культурную и духовную деградацию, нужно обратиться к созидающим началам жизни. В этом может помочь только подлинное обращение к тем ценностям, которыми на протяжении веков жил наш народ, благодаря которым были пережиты все трудности исторического пути. Наши предки сложили всемирно признанное культурное наследие. Поэтому невозможно дух и смысл русской жизни отделить от высоких идеалов, рожденных христианской верой. «Русь выбрала себе святость, как высшее задание своей истории и своей культуры» (А.В. Карташов).

В процессе преподавания технологии я столкнулась с необходимостью развития творческой духовно-нравственной личности, с её потребностями в глубоких, обширных знаниях. Только на основе усвоения непреходящих духовных ценностей можно сформировать в детях способность противостоять миру вседозволенности и насилия. В ходе педагогической деятельности мне пришлось столкнуться с рядом противоречий, которые требовали своего разрешения: между современной жизнью школьниц, их авторитетами и ценностями и необходимостью их духовно-нравственного формирования; между ориентацией содержания обучения на развитие духовно - нравственной творческой личности и традиционными методами и формами, ориентированными на передачу готовых знаний без учета духовно-нравственных аспектов; между предметным образованием и целостным и развитием творческого потенциала.

Пути решения данных противоречий вижу в необходимости составления такого плана работы, в процессе реализации которого развивалось бы не только творчество учащихся, но и духовно полноценная личность; в индивидуальном и дифференцированном подходе к личности учащихся; в различных формах проведения уроков, а также в процессе организации проектной деятельности школьников, тем более, что образовательная область «Технология» предоставляет для этого широкие возможности. В этой работе есть ряд трудностей, о которых нельзя промолчать.

1. Необходимо помочь ребенку не только обогатиться знаниями, но и направить его к поиску своего собственного пути к духовным ценностям.

2. Не сомневаюсь ничуть, что формирование личности возможно только на собственном образе жизни, поэтому необходимо соответствие поступков и слов.

3. На протяжении многих лет навязывались однобокие стереотипы и штампы, многие из которых глубоко укоренились в сознании людей и продолжают кочевать по учебникам, даже самым новейшим. Вот почему на своих уроках я стремлюсь приобщить детей к тому лучшему, что сохранил наш народ на протяжении тысячелетий.

В работе, по духовно-нравственному воспитанию ведущей педагогической идеей вижу гармоничное сотрудничество коллектива учащихся и учителя на основе творчества и единого стремления к духовной красоте личности. Считаю необходимым формирование ее на основе свободного выбора объектов творческой деятельности, а также развития духовных качеств личности. Работа по созданию единого творческого коллектива зарождается в начале среднего звена. Своего расцвета сотрудничество достигает к тому времени, когда полученные ранее знания и умения переходят в качество профессиональных навыков в различных техниках рукоделия. С этого момента между учителем и учащимися возникает единый творческий союз. Мы обсуждаем свои глубокие традиции, истоки многих сохранившихся и возрождающихся обрядов. Это является основой будущей совместной работы. Пути наиболее удачного изготовления

изделия, его возможные дефекты, причины их появления и способы

устранения являются предметом решения на каждом уроке. Живой обмен мнениями, идеями, творческими предложениями помогает достичь единого восприятия и определить пути выполнения работы. В каждом творческом коллективном изделии равноценное участие принимает и учитель. Таким образом, достигается тот уровень, когда фрагменты работ учащихся и учителя сложно отличить, а результатом является авторское, профессионально выполненное, изделие, наполненное глубоким смысловым значением и содержанием. Решая идею сотворчества и сотрудничества между учителем и учащимися, стремлюсь воспитывать высоко одухотворенную личность через знание своих истоков, традиций, через видение красоты окружающего мира и воплощение всего этого в своих изделиях.

Учебную деятельность стремлюсь организовать так, чтобы побуждать учеников мыслить, рассуждать, творить. Именно в данной ситуации большое значение отвожу организации самостоятельной работы учащихся. Самое главное, в этой работе должна быть строгая система.

В организационном плане она предполагает следующее:

♦ включать каждого ученика в процесс самостоятельной деятельности

(с учетом его индивидуальных особенностей, уровня подготовленности);

♦ осуществлять переход от простых знаний к более сложным;

♦ постоянно обеспечивать консультации и контроль со стороны учителя;

♦ включать в сферу самостоятельной творческой деятельности учащихся все разнообразие содержащихся в предмете знаний.

Источниками знаний при организации самостоятельной работы учащихся являются учебники (рекомендованные и экспериментальные), периодическая, энциклопедическая, справочная и научно-популярная литература, Интернет.

Важность преподавания технологии нельзя недооценивать, так как еще

В.А. Сухомлинский писал о том, что развитие личности происходит через «рукотворение души». Решая проблему воспитания творческой духовной личности, общепринятый программный материал был обогащен элементами, изучающими русские обряды, традиции и быт. Учащиеся получили возможность прикоснуться к духовности через изготовление изделий в различных техниках декоративно-прикладного искусства. Только творчество приносит радость, не причиняя вреда здоровью. Оно развивает глаза и пальцы, будит фантазию, создает позитивный эмоциональный фон, расширяет кругозор. Творческий процесс является лекарством от уныния, стресса, усталости. Он служит эликсиром для умиротворения души. Такие изменения приводят к большей заинтересованности учащихся и раскрытию нового уровня их творческих способностей

Зарождение и развитие моего педагогического опыта происходило в условиях решения МОУ « Кордюковской средней общеобразовательной школы» проблемы возрождения русской культуры в содержании образования в рамках предмета «Технология»

Живописные улицы деревни, где находится школа, её потенциальный уровень и психологический климат очень высоки. Соседство Ново-Тихвинского собора в Меркушино, экскурсии туда, создают в помещении школы атмосферу духовности. В связи с этим требования, предъявляемые к учащимся, должны обеспечивать формирование духовно-нравственного начала, уникальных способностей и творческого поиска жизненной позиции подрастающего поколения. Жизнь русского народа изначально строилась на святоотеческом наследии. Вернуть эту сокровищницу духовных богатств в нашу жизнь, органично связать ее с современностью и раскрыть во всей полноте – вот одна из основных задач учителя, воспитателя, педагога современной школы.

Наша школа с 2000 года реализует одну из основных идей –

«Возрождение русских традиций». Данную идею я реализую через уроки «Основы технологии». Мной были разработаны элементы программы «Возрождение русских традиций на уроках технологии»

Следствием данного шага стало адаптирование образовательного курса «Технология» к условиям и материальной базе школы, к разделам программы. Элементы традиций и обрядов русского народа, внесенные в уроки, дают возможность расширить и углубить изучение исконно русских ремесел.

Мною используются различные формы обучения и воспитания

(уроки, праздники, творческие отчеты, защиты проектов, уроки-лекции). В связи с этим, индивидуальные задания требуют дифференциации по степени сложности на уроке .

Интеграция изложенных идей позволила мне сконструировать модель способов практической деятельности школьников.

Технология опыта.

Постановка целей и задач педагогической деятельности.

Целью моей педагогической деятельности является обеспечение

положительной динамики в формировании у школьников творческого потенциала и совершенствование их духовно-нравственных принципов.

Главным двигателем в своем педагогическом опыте считаю, первенство духовного начала личности, ее желание знать, творить и любить.

Достижению этой цели служит решение задач:

• Развитие творческих качеств личности.
  
• Формирование духовно-нравственной культуры на основе
  

богатого культурного наследия предков.

Исходя из этого, считаю важным достигать с учащимися такого уровня знаний, умений и навыков, которые позволят им решить проблему собственного самоопределения.

Непреходящие духовные ценности можно воспитывать в детях только своим образом жизни, своими делами, своим мировоззрением. Также считаю необходимым учить пониманию значения праздничных обрядов и традиций, владению новейшими и старинными техниками рукоделия.

Условиями решения считаю следующие положения:

• Приобщение к великому наследию традиций прошлого.
  
• Реализацию творческого потенциала учащихся и художественной
  

инициативы через систему индивидуальных заданий и

разработку индивидуальных проектов.

• Развитие интереса учащихся к исконно русским видам рукоделия
  

путем знакомства со старинными рисунками, схемами и

техниками исполнения работы.

Возрождение православных традиций и обрядов путем проведения различных форм уроков по узко специализированной тематике.

Формирование стремления самостоятельно обустраивать свой быт (русская национальная кухня, одежда, предметы интерьера и др.) Совершенствование практических навыков в различных техниках декоративно-прикладного искусства и доведение их до мастерства.

Для реализации перечисленного необходимо правильно распределить отводимое учебное время на изучение теоретического и усвоение практического материала. Основная часть предусмотренного программой времени (около 70 %) отводится на практическую деятельность, направленную на овладение трудовыми умениями и навыками. При этом значительная доля практических работ реализуется методом творческих проектов, как индивидуальных, так и коллективных. Поэтому при их выполнении учащиеся пользуются правом свободного выбора тематики. Охват возможностей очень широк. Для примера представлю узкое направление в связи с освящаемой темой опыта.

Таблица 1.

Кол-во час.	Разделы, темы уроков	Элементы традиций и обрядов русского народа
	5 класс. Кулинария.
1	Санитария и гигиена.	Интерьер и убранство русской избы. Традици­онная утварь, посуда и история их происхожде­ния
3	Бутерброды, горячие напитки.	История появления чая в России. Русский самовар, чаепитие русских и других народов. Способы заваривания чая и свя­занные с ним традиции. Хлебосольство и связанные с ним обряды, поверья, легенды, сказки и поговорки. Обряды и традиции, связанные с хлебом.
2	Блюда из яиц.	Семейный праздник - Пасха. Традиции, об­ряды и обычаи. Яйцо в обрядах. Окрашивание яиц. Обрядовые блюда из яиц.
2	Блюда из овощей.	История овощей. Значение постов в жизни русской семьи. Классифи­кация блюд русской кухни. Витаминные салаты из овощей.
1	Сервировка стола.	Ритуал еды в быту крестьян. Перечень основ­ных блюд русской национальной кухни. Угощение гостя. Прием неожиданного гостя, рассаживание за столом (по русским обычаям). Сервировка стола к чаю (для гостей). Из истории полотенца, ложки, вилки. Традиционная кухонная утварь и история происхождения.
1	Заготовка продуктов	Значение овощей и их роль в пита­нии. Содержание витаминов и их влияние на организм человека. Способы нарезки овощей. Детская косметика с использованием овощей,
	Рукоделие. Художественные ремесла
4	Вышивка.	История вышивки. Виды художествен­ных промыслов России. Вышивальные художес­твенные центры (Владимирская область, Нижний Новгород, Рязань и др.). Краткие сведения об орнаменте, композиции и мотиве русской вышивки. Значение цвета в традиционной вышивке. Геометрические мотивы: ромб, круг, крест. Символика вышивки (образ птицы, коня, солярные знаки солнца),
1	Элементы материаловедения.	Ассортимент тканей из растительных волокон (лен, хлопок). Лен - национальное достояние и гордость России. Происхождение ивановских сит­цев. Назна­чение льняных и хлопчатобумажных тканей в быту русского народа (понятия — «холст», «набойка»).
2	Элементы машиноведения	Из истории развития швейных машин.
3	Конструирование и моделирование рабочей одежды, виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме.	Русский народный костюм XVI-XVIII вв. Пред­мет одежды женского костюма (сарафан, рубаха, понева, передник, головной убор). Роль передни­ка в традиционном костюме. Виды передников
2	Технология выполнения ручных стежков. Правила безопасной работы.	Основные виды ручных стежков, применя­емые при изготовлении традиционных русских передников. Орнаментация передников тесьмой, кружевом, вышивкой, ткачеством. Расположение отделки в традици­онном народном переднике.
	6 класс. Кулинария.
2	Физиология питания.	Особенности русской кухни. Очаг как отраже­ние уклада жизни разных народов. Поверья наших предков об огне. Назначение русской печки. Крестьянская кухня — основа национальной кухни.
2	Блюда из молока и молочно- кислых продуктов.	История молока. Роль коровы в кресть­янской семье. Традиции и обряды связанные с коровой. История сыра.
2	Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.	Рецепты старинных блюд.
2	Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий.	Значение зерновых культур в жизни человека. Обряды и традиции, связанные с зерновыми культурами. Каша как одно из традиционных блюд нашего народа. Традиции и обряды, с ней связанные. Роль каши в народных обрядах. Виды каш и способы приготовления (в том числе старинные рецепты)
2	Блины, оладьи, блинчики.	Блин — символ Масленицы и одно из основ­ных обрядовых блюд. Способы приготовления и виды блинов. Старинные рецепты приготовления блинов. Подготовка сковороды для выпечки бли­нов, Оформление праздничного стола. История оладьей.
1	Заготовка продуктов.	Способы квашения на Руси. Обычаи и традиции связанные с этим. История капусты
	Рукоделие.
3	Лоскутное шитье	История лоскутного шитья в России.
1	Элементы материаловедения.	История прядения. Орудия труда (прялка, ве­ретено), используемое сырье (лен, шерсть, коноп­ля, шелк). Роль прялки в быту крестьян. Обряды, тради­ции, поговорки, мифы, связанные с прялкой, пря­дением. Использование прялок в народных обрядах, ритуалах, играх. Значение украшений на прялке (роспись, резьба). Тка­ни, используемые для традиционного народного костюма (понёвы).
1	Элементы машиноведения.	История развития швейных машин.
2	Конструирование и моделирование поясных изделий. Конструкции юбок.	Особенности предметов одежды женского костюмаXVI—XVIII вв. Понёва - один из древней­ших видов одежды. Отделка праздничной понёвы. Способ ношения понёвы.
1	Технология изготовления поясных швейных изделий.	Особенности в технологии изготовления древ­нерусского костюма (понёвы). Отделка понёвы. Виды понё­вы и способы ношения. Традиции и обряды, связанные с надеванием понёвы на девушек.
	7 класс. Кулинария.
1	Физиология питания	Влияние религиозных факторов на ре­жим питания русских людей. Послови­цы, поговорки, поверья и обычаи, связанные с едой. Значение постов в жизни русской семьи. Ве­гетарианство
1	Кисломолочные продукты и блюда из них.	История сметаны.
2	Изделия из пресного теста.	История пельменей.
1	Сладкие блюда и десерт.	История киселя. Холодные напитки. Рецепты старинных русских напитков (квас, морс, мед и т.д.). Травяные напитки. Рус­ский лесной чай. Ягоды и травы, применяемые для чая.
1	Заготовка продуктов	Значение овощей и их роль в пита­нии. Значение ягод и фрукт в питание русского человека.
1	Сервировка стола.	Происхождение этикета. Этикет трапезы (ХУ1-ХУ11 вв.). Традиционный крестьянский эти­кет. Современные правила хорошего тона. Пове­дение в гостях: приветливость, представление, вручение цветов, подарков (кому что дарить) и т.п.
	Рукоделие
2	Вязание крючком	История возникновения вязания крючком. Вязаные коврики.
1	Элементы материаловедения	Ткани для туникообразной сорочки.
1	Элементы машиноведения.	Из истории швейной машины с электрическим приводом
2	Конструирование и моделирование швейных изделий.	Одежда первобытного человека. История развития и преобразования одежды. Костюм Древней Руси X—XV вв. Нательная одежда (сорочка, рубаха). Туникообразная сорочка и особенности ее кроя.
1	Технология изготовления швейных изделий	Особенности раскроя древнерусской рубахи. Применение основных технологических операций для изготовления рубахи. Последовательность обработки выреза ворота рубахи. Способы ношения рубахи. Особенности в оформлении женских и девичьих рубах.
	Технология 8 класс. Кулинария.
1	Физиология питания	История происхождения народных бытовых обрядов. Влияние религии на народные обряды. Языческие божества: Перун, Ярила и др
2	Блюда из птицы
2	Блюда национальной кухни	Приготовление пирогов из дрожжевого теста. Роль пирогов в традиционных русских праз­дниках. Традиции и обряды, связанные с ними (свадьбы, именины). Происхождение слова «пи­рог».
1	Сервировка стола	Нормы поведения в семье. Домострой - свод правил поведения в семье и обществе XVI века. Уклад жизни крестьян и горожан. Оформление холодных блюд и закусок: для праздничного стола.
1	Заготовка продуктов	Порядок и уме­ние вести хозяйство. Заготовка и хранение про­дуктов на зиму. Быт хозяйки дома.
	Рукоделие.
3	Вязание спицами.	История возникновения носков. Традиции, обряды, послови­цы, поговорки, связанные с приданым невесты и надеванием носков и шерстяных чулок.
1	Элементы материаловедения.	Роль ручного ткачества в быту восточных сла­вян.
1	Конструирование и моделирование швейных изделий.	Ритуальные функции пояса. Назначение сва­дебных поясов. Пояс как оберег в представлении крестьян. Русский сарафан — основной вид одежды народов Севера России. История развития и пре­образования сарафана. Виды сарафана и особен­ности кроя. Облик русской женщины в народном костюме.
1	Технология изготовления швейных изделий.	Краткие сведения о технологии изготовления традиционного прямого сарафана.
	Технология 9 класс. Кулинария.
1	Физиология питания.	Особенности постного стола в крестьянских семьях
2	Блюда из мяса и субпродуктов.	Значение блюд из мяса и субпродуктов. Старинные рецепты приготовления. Рецептура блюд из субпродуктов.
2	Блюда национальной кухни	История русских пряников. Пряники в русских обрядах, обычаи, связанные с ними.
1	Заготовка продуктов.	Заготовка и хранение продуктов на зиму.
	Рукоделие. Художественные ремесла	Вышивание бисером на Руси. История бисера. Значение аппликации в русской вышивке.

Воспитывая у учащихся видение глубоких духовных истоков, я стремлюсь помочь им освоить способы самовыражения: в широком, свободном духовном взгляде на жизнь; в приоритетах нравственного поведения; в формировании себя как уникальной личности; в возможностях культуры и быта; в дизайне повседневного и праздничного интерьера (изготовление изделий и подарков в различных техниках рукоделия); в тонкостях кулинарии (постный и скромный стол).

Опыт работы доказал необходимость совершенствования логичного построения и обновления программы. Глубокое знание русской истории, культуры и быта, умелое сочетание и переход от одной техники рукоделия к другой, дают возможность стимулировать и поддерживать неиссякаемый интерес к творчеству. Это обогащает внутренний мир учащихся, воспитывает терпение и усидчивость. Эти факторы являются основными в воспитании гармонично развитой личности.

В своей работе использую систему «внеклассной работы» и Элективных курсов.

Достижение планируемых результатов предполагает решение

следующих задач:

• анализ существующих в педагогике взглядов на проблемы духовно-нравственного воспитания школьников;
  
• экспериментальная проверка возможностей организации учебно-воспитательного процесса на уроках технологии с использованием разработанной системы совместной творческой деятельности учащихся и учителя;
  
• разработка календарно-тематического планирования.
  

Мною за годы работы разработаны:

• разноуровневые тематические тесты;
  
• инструкционные карты поузловой обработки;
  

Также использую в работе и общепринятые средства обучения:

учебники (рекомендованные и экспериментальные);

сборники олимпиадных заданий по технологии (наряду с печатными изданиями) собираю тексты городских и областных олимпиад,

таблицы и кроссворды по технологии;

обширную периодическую литературу по ручным видам ремесел;

всемирную информационную сеть Интернет.

Оптимальный выбор и соотношение перечисленных средств обучения дают возможность реализовывать поставленные цели и задачи и комплексно отражаются в системе преподавания предмета. Достижению желаемого также способствует использование практических методов обучения, в ходе которых учащиеся понимают причины возможных ошибок и самостоятельно находят способы устранения дефектов, что в значительной степени улучшает внешний вид изделия. Учащиеся в своей творческой работе руководствуются девизом «Успех не приходит сам». Важным аспектом в своей деятельности считаю работу по охране труда и здоровьесбережению учащихся. Соблюдение техники безопасности на протяжении всего урока для меня очень важно и это находит отражение в оценке выполненной работы, вне зависимости от изучаемой темы. С моей стороны эта работа производится в виде вводного, текущего и заключительного инструктажа. А также одним из моих требований является обязательное отражение вопросов охраны труда в творческих проектах учащихся.

В организации работы по изложенной технологии есть и свои трудности: необходимо терпение, желание и глубокое стремление возрождать истоки культуры русского народа; которая представляет собой набор электронных носителей, индивидуальных технологических карт к каждому уроку и к домашнему заданию; в освоении форм работы необходимы психологическое равновесие, доброжелательность и терпимость.

Результативность опыта.

1. Духовно-нравственное совершенствование личности учащихся.

2. Учебно-методическая база кабинета технологии потихонечку пополняется изделиями и наглядными пособиями, которые учащиеся по своему желанию оставляют школе.

3. В кабинете за пять лет собраны творческие проекты.

4.Традиции православных праздников представлены не только в теоретическом, но и в практическом раскрытии.

Кроме того, считаю необходимым отметить, что мои учащиеся продолжают свое обучение в соответствии с профилем предмета.

Учебные года	Количество девочек	Полученные профессии
2004	1 25	Серовский колледж «Мода», модельер-конструктор, Портные
2005	43	Портные
2006	3 15	Свердловское ПУ№21,закройщики. Портные
2007	1	Верхотурское училище, повар.

Успеваемость и качество знаний по технологии

Выбор элективных курсов 100 %