Geum.ru

Примерный план музейной практики и знакомства с музеями

Вид материалаДокументы

Содержание


Примерная программа развития музея(филологический факультет)
Примерные темы самостоятельных работ
Подобный материал:
Примерный план музейной практики и знакомства с музеями

Объяснительная записка

Владимир Иванович Даль в своём знаменитом словаре определил музей как «собранье редкостей или замечательных предметов по какой-либо отрасли наук и искусств» и как «здание для этого, хранилище, сохранилище». К сожалению, часто можно наблюдать, что современные студенты не готовы к посещению этих хранилищ, целенаправленному восприятию и осмыслению собраний «редкостей и замечательных предметов». Часто даже пришедшие в музей с руководителем группы буквально мечутся по залу, не зная, что делать в музее,как самостоятельно можно извлечь из экспозиции необходимую информацию. По мере взросления отсутствие общекультурной подготовки, зависящей в том числе и от посещения музеев, сказывается как видимое обеднение личности, а порой и как воинствующее невежество.

Необходимость опираться в процессе обучения и воспитания на музей как Культурно-просветительское учреждение сегодня ещё более очевидна,чем раньше,в силу произошедшего в нашем обществе разрыва преемственности Культурных традиций и практического прекращения культурно-просветительской работы средствами массовой информации. Когда-то в журнале ЮНЕСКО "Курьер" писалось о том, что истинная культура общетва определяется по количеству музеев и симфонических оркестров. Сегодня наше общество определяется в условиях парадоксальной ситуации,когда открываются новые музеи и создаются симфонические оркестры,а основная часть молодежи находится под воздействием массовой культуры,совершенно оторванной от мировых и национальных культурных традиций.

Автор предлагаемой программы, не претендуя ни на исчерпывающую полноту, ни на бесспорное освещение тех или иных вопросов,ставит своей задачей помочь студентам последовательно ознакомиться с музеем как культурно-просветительским учреждением, научиться смотреть музейную экспозицию и правильно работать с нею, извлекая из неё не только зрительные впечатления,но и необходимую информацию.

Излишне подробно говорить о том,что посещение музеев наиболее эффективно тогда,когда закреплено соотнесенностью с соответствующими учебными планами,предлагаемая программа рассчитана как на повышение общекультурного уровня студентов,так и на использование в работе с курсами филологического факультета.

В основе предлагаемого плана лежит принцип последовательного ознакомления со спецификой музея,постепенного(по курсам,группам) проникновения в специфику музея как культурно-просветительского и научного учреждения. В программе предлагается примерная схема этой работы, но это не означает,что не могут быть произведены какие-либо изменения. В случае изменений желательно только,чтобы последовательность получаемых сведений не нарушалась. Эта последовательность выверена на практике работы со школьниками и на примере создания школьного музея.

В основу программы положен следующий принцип: каждая группа,курс работает в музее и с музеем под условным девизом,суммирующим основной для соответствующей группы студентов подходит к музею;этапу программы соответствует определенное количество сведений теоретического характера.В результате посещений музеев должно быть сформировано как устойчивое правильное понятие о музее как культурно-просветительском учреждении,умение самостоятельно осмотреть экспозицию музея или выставку, извлечь необходимую информацию, сосредоточившись как на общем замысле экспозиции, так и на конкретном материале.

Предлагаемая программа сопровождается примерными маршрутами экскурсий,поездок,походов. В каждом разделе программы определяются примерные задачи для работы музея на факультете.

Программа начинается с раздела,адресованного студентам 1 курса,но это не означает,что предложенный вариант не может быть использован на протяжении других лет обучения.


Программа


Общие понятия о музее как культурно-просветительском учреждении.Возникновение первых музеев в России.Открытие доступа для публики в собрание Эрмитажа. Возникновение Русского музея (музей императора Александра III).

Музеи и их создатели.История собирательства,коллекционирования. Первые старообрдческие собрания икон в России в конце XVIII - начале XIX веков. Начало систематических реставрационных работ в эпоху Николая I. Крупнейшие русские коллекционеры и меценаты; А.А. и А.П.Бахрушины,П.П.Вяземский,П.Ф.Коробанов,А.В.Морозов,И.С.Остроухов,М.П.Погодин,Н.П.Румянцев,М.К.Тенищева,П.М.Третьяков,И.В.Цветаев,А.Д.Чертков,П.И. и С.И. Щукины, Н.Б.Юсупов и др.

От частной коллекции к общедоступному музею: история Третьяковской галереи, Бахрушинского музея театрального искусства, Государственного музея изобразительных искусств им. А.С.Пушкина,музея Тропинина и московских художников его времени.Роль просвещенного купечества второй половины XIXвека в собирательстве и создании музейных экспозиций.

Музейные "подвижники": И.В.Цветаев(ГМИИ им.А.С.Пушкина), Ф.Е.Вешневский (Музей Тропинина и московских художников его времени);А.З.Крейн и коллектив Литературного музея А.С.Пушкина. Вновь организуемые музеи Москвы (Музей кукол).

Общие понятия об основах организации и работы музея. От создания концепции музея и его экспозиции через составление тематико-экспозиционного плана и собирательскую работу к созданию основной экспозиции.Понятие основной экспозиции и фондовых отделов.

Работа музея.Собирательская работа.Учёт и хранение.Изучение экспонатов и их научное описание.Просветительская работа:экскурсии по основной экспозиции; тематические и фондовые выставки;литературно-художественные и музыкальные вечера;лектории;научные конференции и чтения; детские утренники и т.д.

Основные типы музеев. Исторические музеи и памятники.Историко-архитектурные ансамбли и комплексы.Памятники архитектуры и градостроительства.Памятники усадебной культуры и садово-парковой архитектуры. Дворцы-музеи и их художественные собрания.Художественные музеи. Литературные музеи. Мемориальные дома-музеи и музеи-квартиры. Другие виды музеев.

Музеи как связующее звено между прошлым и современностью.Основной принцип ознакомления с характером исторической эпохи,духовным климатом времени,его культурой,искусством,реалиями жизни и быта через осуществление синхронного принципа посещения музеев: история эпохи (исторические музеи и экспозиции,исторические памятники и памятные места).Важность синхронного принципа восприятия информации для подготовки будущего ученого-словесника.Текст литературного произведения и его "реалии" и музейные собрания и экспозиции.

Подмосковные усадьбы как историко-культурные комплексы. Жизнь и быт усадьб.Усадьбы как культурные центры своего времени (Кусково,Останкино,Архангельское и т.д.).

Посещение музеев,усадеб,историко-архитектурных ансамблей. Практические задания. Разработки маршрутов экскурсий.


Примерная программа развития музея(филологический факультет)

Настоящая щадача музея факультета любого профиля-быть активной составной частью учебного и воспитательного процессов.

Историко-краеведческий факультетский музей, посвященный истории одного конкретного района города,ограничен в своих возможностях,если не имеет продуманной и долгосрочной программы развития.

Временная экспозиция музея историко-краеведческого профиля вполне может быть развита и расширена за счёт создания продуманной концепции развития музея. Музей,даже факультетский,не может достойно существовать,не совершенствуя своей экспозиции и не заботясь о различных сторонах музейной жизни.

Примерные направления работы музея

предлагаемые примерные варианты развития музея опираются,с одной стороны,на современный опыт в области музейной педагогики таких известных музеев,как музей Орла,Тулы,Саратова,с другой стороны,на конкретные возможности Москвы и Подмосковья.

Силами студентов вполне возможно реализовать такое,например,направление работы музея,которое вполне перекликается с его историко-краеведческим характером и может быть условно названо "История семьи-история города".В этом случае студенту может быть предложено множество видов работ.

Восстановление истории своей семьи,что в последнее время осуществляется во многих учебных заведениях.Собранный обучающимися материал фрагментарно может использоваться на лекциях и практических занятиях по истории,русскому языку и литературе.

Во многих семьях сохраняются документы,фотокарточки,награды,письма и другой материал,свидетельствующий об участии владельцев в конкретных исторических событиях.Всё это может занять своё место.


Примерные темы самостоятельных работ

Литературный Арбат

Поэты Серебряного века в Москве

Московские монастыри

Архитектура древней Москвы

Музей А.С.Пушкина-201-56-74,Пречистенка,12\2.М."Кропоткинская"

Музей-квартира А.С.Пушкина на Арбате- 241-92-95. Арбат,53

Государственный литературный музей- 925-12-26.Петровка,28.М."Чеховская"

Музей литературы 20в.- 202-46-18.Трубниковский пер.,17.М."Арбатская"

Музей литературы Серебряного века - 28-43-70.Проспект Мира,30

Музей Герцена А.И. - 241-58-59

Музей Ф.М.Достоевского- 281-10-85

Дом-музей М.Ю.Лермонтова- 291-52-98

Музей Горького в ИМЛИ - 290-51-30

Музей Маяковского В.В. - 931-93-96

Музей Есенина С.А.


Программа


1 курс.

Девиз:"Научиться смотреть музей"

На теоретическом уровне предполагается дать понятие о различии между выставкой и музеем.Ввести понятие об экспонате экспозиции.Обратить внимание студентов на то,что на выставке вся экспозиция или каждый зал,как правило,предваряются небольшим сопроводительным текстом.Объяснить его значение.Дать понятие о разных музейных специальностях.

На первых этапах знакомства с музеем важно вызвать интерес к их посещению и просмотру.Хорошо познакомиться,например с Домом-музеем Васнецова,музеем мещанского быта,музеем кукол или игрушки в Сергиевом Посаде и т.д.


2 курс.

Девиз:"Научимся распознавать характер музеев"

На теоретическом уровне дать понятие и выявить зазличия между музеями разных профилей и задач.Этот теоретический материал представляется полезным на стадии обсуждения конкретных музеев,для чего хорошо было бы посетить музеи разных профилей,приурочив эти посещения к задачам конкретных учебных программ и планов,а так же осуществить поездку в какой-либо музей.Такие поездки могут быть осуществлены в Абрамцево,Мураново,Александров и в другие города и области.


3 курс.

Девиз:"Человек и музей"

Теоретически ввести краткие сведения о истории музейного дела в России.Рассказать о судьбах известных собирателей,сделав основой этого рассказа мысль о человеке как хранителе живой истории.Проследить пути от личной коллекции к музею(Третьяков,Бахрушин,Щукины и пр.)

Наибольшее внимание при посещении музеев стоит обратить на музеи,выросшие на основе личной коллекции(Третьяковская галерея..).На практическом уровне можно предусмотреть создание факультетского музея.


4 курс.

Девиз:"Учимся в музее"


Теоретически желательно объяснить скрытые от посетителей формы работы музея.В этом возрасте можно наладить серьёзную и систематическую образовательную работу с музеями.Здесь могут быть предусмотрены циклы посещений одного музея именно в образовательных целях.Студенты этого возраста могут определять направления развития музея на факультете,заниматься созданием тематико-экспозиционных планов,научным описанием,разработкой программ просветительской работы для обучающихся на младших курсах.


Маршруты экскурсий со студентами соответствующих курсов по усмотрению руководителя практики.

Продолжительность курса может варьироваться в зависимости от задач.