Geum.ru

Разработка на Всероссийский открытый конкурс «Учебно-методическое обеспечение электронно-образовательные ресурсы в современной школе» Номинация

Вид материалаКонкурс

Содержание


Ссылка: arod.ru
Файл можно скачать по ссылке
Текст с ошибками.
Подобный материал:
Разработка на Всероссийский открытый конкурс

«Учебно-методическое обеспечение – электронно-образовательные ресурсы в современной школе»


Номинация: межпредметные методические разработки


Совместная проектная деятельность учителей истории и информатики

(из опыта работы)


Авторы:

1) Л. В. Новикова, зам.директора МОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы, учитель информатики

2) М. В. Савинкина, 1966 г.р., учитель истории и обществознания МОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы, контактный телефон: +7(962)472-43-61


С введением в старшую школу профильного обучения стал актуальным вопрос о разработке межпредметных элективных курсов, а также организации совместных практических и исследовательских работ для старшеклассников учителями-предметниками различных образовательных областей. Удачным примером такой работы в виде межпредметных учебных проектов стала деятельность учителей информатики и истории школы № 68 г. Пензы в классах информационно-технологического профиля, о которой мы хотим рассказать.

В 2003 году школа № 68 вступила в региональный эксперимент по введению профильного обучения. Был открыт класс информационно-технологического профиля, в котором одним из профильных предметов является информатика и ИКТ. Т. к. школа уже тогда имела подключение к сети Интернет по высокоскоростному каналу, учитель информатики Новикова Л. В. заинтересовалась дистанционной проектной работой и стала организатором ежегодного участия старшеклассников в международном дистанционном проекте «Обучающие сетевые олимпиады» (ссылка скрыта). Этот проект учрежден Академией повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования и преследует цель приобщить учителей и учащихся к полисистемному образовательному пространству в глобальной сети Интернет. Проект проводится ежегодно, участие в нем бесплатное, а принимать участие могут как команды учащихся под руководством учителей, так и индивидуальные участники.

В 2005 году команда учеников 11 класса информационно-технологического профиля зарегистрировалась на секции проекта «Программирование на Delphi». Работа была организована таким образом, что по электронной почте ребята получали учебные материалы по различным темам, с которыми нужно было самостоятельно ознакомиться, а затем выполнить зачетные задания. Задания отсылались на проверку кураторам, за их выполнение ставилась оценка.

Следует отметить, что практически для всех ребят, принимавших участие в проекте, изучаемый материал был абсолютно новым. В Delphi программировал только один ученик, которого ребята выбрали капитаном команды. На завершающем этапе необходимо было выполнить зачетную работу – мультимедийный проект. Такой работой стало создание электронного учебника по истории «Правление Павла I» (см. приложение 1). Материал для учебника предоставила учитель истории Савинкина М. В., она же разработала его структуру, в которую были включены разделы с теоретическим материалом для изучения и практические задания для закрепления и контроля. Ребята преобразовали все предоставленные материалы в электронную форму. В среде Делфи они создали дизайн учебника, запрограммировали его основные модули, связали их в единое целое. В результате получился очень качественный продукт, который Савинкина М. В. начала использовать на своих уроках. В учебник вошли следующие разделы:
  1. Материал для обязательного изучения (4 главы).
  2. Дополнительный материал (исторические документы, небольшая мультимедийная презентация, схемы).
  3. Материал для самоконтроля (текст с ошибками, шифрограмма, тест).

Работа получила высокую оценку жюри и по итогам проекта команда заняла 1-е место. Электронный учебник был рекомендован к регистрации в ОФАП. Итогом работы в проекте стала не только победа, которая, конечно, принесла большое моральное удовлетворение. Самое главное – ребята получили новые знания, которые определили их дальнейший жизненный путь. Все участники команды в настоящее время учатся в вузах на специальностях, связанных с вычислительной техникой и программированием.

Совместная работа учителей истории и информатики после окончания проекта получила продолжение. Новикова Л. В. и Савинкина М. В. прошли обучение на курсах повышения квалификации по программе Intel «Обучение для будущего», где познакомились с концепцией проектной методики, разработанной американскими авторами. Идеи, полученные в процессе обучения, были реализованы в виде совместного межпредметного проекта «Культура России XVII века» (см. приложение 2), итогом работы в котором стало создание сайта по теме. Согласно технологии Intel, описание этого проекта можно представить в виде следующей визитной карточки:
  1. Тема проекта: «Культура России XVII века»
  2. Дидактические цели: формирование пространственных, временных, эстетических представлений.
  3. Методические задачи: показать развитие культуры XVII века, ее своеобразие и противоречивость, обусловленные началом нового периода истории; проследить, как в народном творчестве, образовании, искусстве и архитектуре проявились черты «вольномыслия», наносящие удар господству религиозного мировоззрения.
  4. Основополагающий вопрос: завершилась ли в XVII веке история древнерусской культуры?
  5. Творческое название: «Старина и новизна перемешались».
  6. Самостоятельные исследования учащихся: исследование документов XVII века; составление таблиц, игровых заданий, кроссвордов; музейная работа (история нашего края); составление портретов-характеристик, сюжетных рассказов; сравнение памятников культуры разных эпох.
  7. Предметные области: история, литература, искусство, краеведение, информатика и ИКТ,
  8. Оформление результатов: web-сайт, содержащий текстовые и иллюстративные материалы, презентацию, публикацию, материалы для самоконтроля (тест, шифрограмма).
  9. Краткая аннотация: учащиеся, разделившись на 4 группы по 3-4 человека, должны изучить основные вопросы культуры XVII века (архитектура, живопись, литература, наука и просвещение, быт и нравы) и представить результаты работы в виде: 1 группа – презентации; 2 группа – игровых материалов в электронном виде; 3 группа – публикации для учащихся средней школы; 4 группа – документы (иллюстративные и текстовые) времени и о времени, контрольные тесты.
  10. Продолжительность проекта: 1 месяц.

Работа в межпредметных проектах вызвала большой интерес у учащихся. Они отметили высокую степень самостоятельности в процессе выполнения заданий, простор для творческой деятельности, возможность реализовать свой интерес к информатике в процессе изучения истории. Учитель истории Савинкина М. В. отметила, что на уроках с использованием электронных материалов познавательная активность учащихся была выше, работа проходила более динамично, наглядно, ребята меньше уставали и при этом успевали проделать больший объем работы.

За время сотрудничества учениками Савинкиной М. В. и Новиковой Л. В. в рамках межпредметных проектов были также разработаны электронные учебно-методические комплексы по следующим темам: «Образование единого государства. Иван III» (см. приложение 3), «Революционное народничество», «Административные реформы Петра I», «Смута», «Культура XV-XVI вв.». Работа продолжается и в настоящее время.

Учителя-предметники признают, что компьютерная грамотность их учеников нередко выше, чем у учителя. И хотя с основами работы на компьютере педагоги знакомы, им совсем не обязательно изучать сложные системы программирования и другие профессиональные программные среды. Учащиеся же, изучающие информатику углубленно, имеют очень большой потенциал, который может быть реализован на других уроках. Привлечение к разработке обучающих, игровых и контролирующих компьютерных программ учеников профильных классов может принести большую пользу как учителю, так и самим учащимся. Используя свои знания по информатике, ребята с удовольствием участвуют в создании информационно-методических материалов к урокам истории, так что сотрудничество идет не только на уроке, но и на этапе подготовки к нему. В такой деятельности очень высока внутренняя мотивация детей, они выполняют эту работу с большим интересом.

Поиск информации в Интернете, ее анализ, отбор и представление итогов в электронном виде – обязательные составляющие проектной работы, в процессе которой происходит формирование ключевых компетенций учащихся: информационной, познавательной, коммуникативной и др. Ребята учатся работать в коллективе, самостоятельно находить и обрабатывать информацию, критически мыслить, вести цивилизованную дискуссию, давать собственную оценку событиям. Идет подготовка их к жизни в условиях информационного общества, происходит личностный рост школьников. Меняется характер отношений «учитель – ученик»: учитель из всеведающего руководителя-наставника превращается в старшего партнера по исследованию и разработке проекта.

Если мы хотим подготовить современного человека – выпускника, готового нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, способного активно и творчески участвовать в общественной жизни, хорошо адаптироваться к условиям меняющегося мира, самостоятельного, толерантного, готового к сотрудничеству, мы, учителя, должны строить свою работу на основе педагогики сотрудничества, активно применять проектную методику, исследовательские методы, проблемное обучение. Все это в сочетании с современными информационными технологиями даст возможность развиваться нам и создавать условия для развития наших учеников.

Приложение 1


Электронный учебник «Павел I»

(История России, 7, 10 класс)


Разработчики: учащиеся 10 В класса МОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы, руководители: Новикова Л. В., Савинкина М. В., учителя школы


Файл: pavelI.zip (4,6 Мб)


Учебник – победитель международного дистанционного проекта «Обучающие сетевые олимпиады – 2005» на секции «Программирование на Делфи». Учебник включает:
  1. Материал для обязательного изучения (4 главы).
  2. Дополнительный материал (исторические документы, небольшая мультимедийная презентация, схемы).
  3. Материал для самоконтроля (текст с ошибками, шифрограмма, тест).

Практика дала высокую оценку электронному учебнику. В процессе создания таких ЭОР учитель получает возможность систематизировать материал, собрать в единое целое различные методические, контролирующие, обучающие задания, видео и электронные материалы по теме, схемы, таблицы, карты, широкий круг источников, лежащих за пределами учебника. Все это позволяет ученику выбирать самостоятельно траекторию обучения, расширять свой кругозор, познакомиться с различными точками зрения, оценками изучаемого явления и определить собственное отношение, обратиться к трудам выдающихся историков и окунуться в эпоху через исторический документ.

В процессе работы над электронным учебником учащиеся углубленно изучают объектно-ориентированное программирование в среде Делфи, узнают новые возможности электронных таблиц Microsoft Excel, работают в среде Power Point и Microsoft Publisher. И главное, что школьники имеют возможность практически и творчески применить свои знания, полученные на уроках информатики, а школа пополняет свою ресурсную базу за счет собственных разработок.

Приложение 2


Урок-сайт «Культура России XVII века»

(История России, 6, 10 класс)


Разработчики: учащиеся 10 В класса МОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы, руководители: Новикова Л. В., Савинкина М. В., учителя школы


Ссылка: ссылка скрыта


Разработка этого урока – результат проектной деятельности учащихся информационно-технологического класса. Работая в группах, используя свои знания по информатике, ребята должны были представить результаты своей работы над темой «Культура XVII века. Старина и новизна перемешались» в виде:

1 группа – презентации (Power Point)

2 группа – публикации (Publisher)

3 группа – игровых обучающих заданий (Excel)

4 группа – контролирующих, тестовых заданий (Delphi)

Перед началом работы ребята были ознакомлены с требованиями к оформлению, содержанию, представлению проектов (см. на сайте «Критерии оценки»)

Двое учащихся, которые дополнительно занимались на спецкурсе «Web-констурирование», взялись за разработку сайта в среде Macromedia Dreamwever. В итоге все творческие работы (проекты) были объединены в урок-сайт. Он имеет традиционную панель навигации, но кроме ранее запланированных страниц («Старина и новизна перемешались», «Игровая комната», «Люди и события», «Проверь себя») появились дополнительные: «Путешествие в XVII век», «Иллюстрации», «Источники».

Данные материалы можно использовать на уроках истории в 6 и 10 классах. Формы работы могут быть различными: от самостоятельного изучения материала (в т.ч. надомное обучение), до групповой, исследовательской работы на уроке и традиционного представления материала учителем в ходе изложения, закрепления, повторения темы.

По проделанной работе можно сделать следующие выводы:
  1. В силу новизны и необычности такой работы усиливается мотивация к учению, ярко проявляются творческие способности учащихся, которым приходится исследовать источники, сравнивать их, знакомиться с различными точками зрения, систематизировать справочный материал и составлять диаграммы, таблицы.
  2. На практике используются знания, полученные на уроках информатики и ИКТ.
  3. Использование Интернета значительно расширяет информационное поле учащегося, обеспечивает его личностный рост (ведь просмотреть материал и выбрать лучшее –это ситуация принятия решения).
  4. Учитель из всеведающего и непререкаемого руководителя-наставника превращается в старшего партнера по исследованию и разработке проекта.
  5. Так как сайт, размещенный в Интернете, доступен для посещений, то работа получает признание, отклики, продолжение.



Приложение 3


Электронный учебно-методический комплекс

«Образование единого государства. Иван III»

(История России, 6, 10 класс)


Разработчики: учащиеся 11 В класса МОУ СОШ с углубленным изучением информатики № 68 г. Пензы, руководители: Новикова Л. В., Савинкина М. В., учителя школы


Файл можно скачать по ссылке: ссылка скрыта (4,6 Мб)


ЭУМК включает в себя: презентацию, документы для работы с источниками, обучающие и игровые задания, тесты.

Презентация является основой ЭУМК. Она позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией, не перегруженной текстом. Для учителя истории очень важно, чтобы учащиеся могли по возможности более наглядно представлять себе события дней минувших, образы выдающихся деятелей прошлого, услышать их голоса.

В презентации особое внимание уделяется выделению ключевых понятий, дат, постановке проблемного задания, формулировке выводов.

По каждой теме привлекается первичный исторический источник (документ, отрывок из литературного произведения, историческая карта, карикатура, видеоклип).

Каждый этап урока завершается промежуточным контролем, который представлен в виде небольших контролирующих программ, разработанных в среде Делфи. Каждая программа – это одно задание различной формы («найди лишнее», «восстанови последовательность событий», «укажи правильный ответ» и др.).

Составление таких заданий представляет возможность:

- по ходу урока проверить (и учителю, и ученику) как прочно и полно усвоен материал;

- разнообразить формы работы (что равносильно отдыху);

- поддерживать интерес к предмету, активизировать учащихся.

Кроме того ЭУМК включает в себя игровые обучающие задания следующих видов.

Текст с ошибками.

Учащийся должен внимательно прочитать, осмыслить определенный текст, который составлен на основе дополнительного материала «За страницами учебника». Текст органично вплетается в логику урока. Задание усложнено тем, что не указывается количество ошибок (их всего 7).

«Ветер времени».

Летописный рассказ разбит на смысловые части. Необходимо восстановить хронологическую последовательность событий. Иллюстрации, карта – непосредственно относятся к теме задания, что усиливает яркость, образность событий, привлекает внимание учащихся. Задание не стандартно. Его использование в качестве игрового момента на уроке (причем как в группах, так и индивидуально) способствует снятию стресса, психологической разгрузке.

В конце урока предлагается итоговый контролирующий тест, в котором:

- возможен переход (возврат) с одной страницы на другую, вне зависимости от ответов;

- существует функция проверки, которая акцентирует внимание на неверных ответах;

- задания носят обучающий характер и есть возможность коллективного выполнения теста.