Geum.ru

Тема: «Управление развитием начального общего образования»

Вид материалаДокументы
Слайд № 14
Деятельность учителя
Следующее компетентностное задание по познанию мира. (слайд)
Варианты правил, составленных детьми
Ержанова Камила
Варианты советов, составленных детьми
Евтюнина Полина
Подобный материал:
1   2   3


По итогам марафона командам, занявшим призовые места (1-3) были вручены грамоты отдела образования акимата города Костаная и ценные призы (книги для библиотеки школы). Командам (4-6 места) вручены сертификаты участников марафона. Руководителям команд, занявшим призовые места, вручены благодарности отдела образования акимата города Костаная: Алешина И.А. (гимназия им.А.М.Горького), Игнатович Т.Д. (средняя школа № 1), Кемберг Л. П. (средняя школа № 16), Таряшинова Е.В. (средняя школа № 18), Иванова С.Н. (средняя школа № 122), Фомина Е.П. (средняя школа № 19), Белько Л.Г. (средняя школа № 7), Бутко Т.Н. (средняя школа № 4), Кудряшова Г.А. (начальная школа № 5а), Флейта С.Н. (средняя школа № 23).

Результаты интеллектуальной игры « АК- бота»: ГМГ –два 3 места, Сш № 1 14 вторых места, СШ 115-2место, СШ № 122- 2 место, СШ № 19 – три 3 –х места, СШ № 2 3 место, СШ 23- 2,3 место., СШ № 6 два 2 места, 8 уч-ся заняли 3 место;

Международная игра « Золотое руно»: СШ № 22-, среди вторых классов два 1-ых места, СШ № 18-1место, СШ № 16 – три 1-х места, СШ №22 2 место(2 класс), ГМГ два2- х места, СШ № 16- шесть -2 мест, СШ 16-3 место.

Слайд №11

Мониторинг качества обучения в 2006-2007г.

В 2006-2007 учебном году в начальном звене обучались 7890 учащихся. Качество обучения по начальному обучению в городе составило 56,819%, успеваемость- 99,468%.





Слайд №12

3. Факторы, препятствующие повышению качества преподавания предмета.


1.Качество традиционного урока, продолжающего оставаться одной из ведущих форм организации учебной деятельности учащегося, не высоко.

2.Незначительное использование современных компьютерных технологий( уроков с использованием мультимедийного комплекса).

Слайд №13





Приоритетные направления по повышению уровня преподавания предметов 1. Стимулирование и развитие творческого подхода к УВП, обеспечение роста профессионального мастерства педагогов;

2. Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

3.Необходимо осуществить активную методическую работу с педагогическими кадрами через семинары, ШПО, использовать современные методы , развивающие творчество младших школьников. Учеников

4.Определение системы мер по повышению аналитической культуры педагогов.

Слайд № 14






Доклад: «Формирование компетентной личности на уроках в начальных классах»

Томина Т.Н., н/ш №5 «А»,

учитель высш.ур. высш.кв.кат.

Современное развитие общества диктует новые подходы к оцениванию качества школьного образования. Согласно Концепции 12-летнего образования оценка результата обучения ориентирована на сформированность не только знаний, но и умений применять их на практике, ориентироваться в нестандартных ситуациях, развитии «компетенций», «компетентности» обучающихся.

Компетенция–готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; готовность к успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющая социальный заказ к системе образования

Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении учащимся универсальными способами деятельности

Компетентностей достаточно много, но среди них выделяют ключевые (основные).

К ключевым компетентностям относятся: ()






Я представлю свою работу по формированию компетентностей учащихся в виде следующей таблицы: (Работа по таблице). (слайд)


Деятельность учителя
Деятельность учеников

Компетентность разрешения проблем и самоменеджмента

Создаю проблемные ситуации,

провожу нестандатрные уроки,

организую исследовательскую работу,

использую интерактивные методы.
Учатся видеть проблемы,

искать пути их преодоления,

генерировать идеи,

планировать и организовывать собственную деятельность, определяют условия, необходимые для её реализации.

Коммуникативная компетентность

Организовываю дискуссии, создаю проблемные ситуации,

побуждаю высказывать свои мысли,

практикую защиту творческих работ и проектов, учу правильно ставить вопросы и отвечать на них,

слежу за культурой речи учеников.
Высказывают свои мысли,

умеют аргументировано их доказать,

защищают тв.работы, проекты,

способны к толерантному общению: признают свои ошибки, избегает категоричности, придерживаются правил культурного общения.

Информационная компетентность

Предлагаю задачи, для выполнения которых необходимо обращение к различным информационным источникам,

консультирую по вопросам тематики работ и поиску информации,

учу осмысленно собирать информацию,

стимулирую критическое оценивание информации.


Находят информацию в разных источниках,

выделяют необходимое из массы информации,

упорядочивают свои знания,

учатся использовать новые информационные технологии,

критически оценивать информацию, используют информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

В качестве примера покажу возможности формирования компетентности учеников на некоторых этапах урока математики.


Этапы урока
Виды деятельности

Цель
Результативность

2. Объяснение нового материала
1. Решение задач разными способами (а решение задач всегда связано с разрешением каких-то жизненных ситуаций)
Цель: учить исследовательской работе
формирование компетентности разрешения проблем и самоменеджмента

2. Связь с жизненной ситуацией.
Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

формирование

коммуникативной и информационной компетентностей

4. Закрепление, тренировка, отрабатывание умений и навыков
Учебная самостоятельная работа
Цель: закрепить знания алгоритма решения сложных уравнений и т.п.; разработать правила (алгоритмы) запоминания
формирование компетентностей разрешения проблем и самоменеджмента,

информационной.

6. Творческая работа
Создание рекламы (презентации) изучаемой темы урока, работа в группах со взаимной оценкой
Цель: развивать тв.способности , умение на основе изученного материала создавать проекты



формирование коммуникативной,информационной компетентностей

7. Домашнее задание
Составить вопросы, задачи и примеры по теме урока
Цель: проверить усвоение материала урока.
формирование компетентностей разрешения проблем и самоменеджмента,

информационной.


Компетентностные задания имеют в основном интегративный характер, поэтому при составлении заданий, направленных на формирование компетенций, стараюсь сочетать предметы, удобные для интегрирования с учётом определённого задания, хотя, исходя из опыта составления компетентностных заданий могу сказать, что любой учебный предмет довольно легко интегрировать с другим.

Приведу примеры некоторых компетентностных заданий, позволяющих определить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся, которые выполняли мои дети в 3 классе.

Данные задания позволяют проверить умения учащихся устанавливать межпредметные связи, связи с жизненными ситуациями. .

(слайд) Выполнение данного компетентностного задания по математике приобрело характер дискуссии, т.к. с математической точки зрения это осуществимо, но принимая во внимание личностные качества человека: волю, степень выносливости, состояние здоровья, маршрут, время года – было высказано многоразличных сомнений и предположений.


  1. Просчитай, может ли добраться человек, двигаясь пешком со скоростью 5 километров в час без воды до ближайшего города, расположенного в 450 километрах от пункта отправления? Обоснуй свой вывод в виде математических действий и пояснений к ним.

Следующее компетентностное задание по познанию мира. (слайд)


  1. На основе наблюдений заполни таблицу, отражающую состояние

воздушной оболочки вашего края. Сделай вывод об экологическом

состоянии воздуха. Подумай и запиши, какие мероприятии нужно

провести, чтобы улучшить имеющуюся ситуацию .


Что загрязняет воздух
Способствует очищению воздуха








Для выполнения этого задания задействованы все 3 ключевые компетентности.

(слайд) Это интегрированное задание по литературе и познанию мира. Некоторые советы, составленные детьми по данному заданию, мы услышим позже.

  1. Прочитай предложенное тебе стихотворение Г.Остера «Вредные советы».

Попробуй составить аналогичные советы к теме «Береги дыхательную

систему».


(слайд) Здесь интеграция познания мира и русского языка.В этом задании также задействованы все ключевые компетентнсти.

  1. Прочитай текст «Наш Казахстан», изучи физическую карту Казахстана ,

атлас автомобильных дорог. Попробуй составить текст- повествование с

использованием элементов описания, рассказывающий о путешествии на

автомобиле по маршруту «Костанай - Алматы».


При оценивании выполнения задания определяю, решена ли проблема в целом, использована ли вся и в полной мере предлагаемая и изученная информация


Вот некоторые примеры выполнения компетентностных заданий детьми, когда происходила апробация составленных заданий.


(слайд) 1 задание.

Составь правила семейного благополучия, используя необходимую информацию из раздела « Человек и общество» и рассказа В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора». Для формулировки отдельных правил используй пословицы и поговорки.

Компетентности: 1.2.1., 2.З.1.,3.1.2. (компетентность, уровень, аспект)

Какие затруднения дети испытывали?

а) С подбором пословиц. В основном были использованы
пословицы из учебника по «Познанию мира».
б) С составлением правил по данному произведению Драгунского, по

которому оказалось, действительно, затруднительно сформулировать

несколько правил. Примечание: лучше взять сказку О.Уайльда

«Мальчик-звезда», где более широко раскрыт воспитательный аспект).


Варианты правил, составленных детьми:

Амренова Алмира: В семье надо уважать друг друга. «Будешь уважать

других – будут уважать тебя».

Ержанова Камила: Сейчас за тобой ухаживают, а когда ты вырастешь,

найди хорошую работу и ухаживай за родителями.

Люби всех, кто есть у тебя дома. «Там, где в согласии

живут, и достаток, и уют».

2 задание.
Прочитай стихотворение Г.Остера «Вредные советы». Попробуй составить
аналогичные по смыслу советы к теме «Береги дыхательную систему».
Компетентности: 1.3.3, 2. 4.1, 3.1.2.

Какие затруднения дети испытывали?

а) Затруднения с формулировкой совета;

б) с приданием совету юмористической окраски. Данное задание более по силам всё-таки детям 4 класса.


Варианты советов, составленных детьми:

Мащенко Аня: «Если ты кашляешь, пригласи гостей и

старательно покашляй на них, не

жадничай и поделись микробами. Тогда

не тебе одному придётся скучать и

сидеть дома».

Евтюнина Полина: «Если тебе утром не хочется делать зарядку, не

вставай рано, лежи до последнего. И тогда тебе

придётся бежать в школу, чтобы не опоздать.

Сделаешь два полезных дела: и поспишь, и спортом

позанимаешься».

Задание 3 Прочитав стихотворение О. Высотской «Лесные диковинки», определи, какие необходимые материалы нужны тебе для выполнения поделки. Составь план её изготовления. Изготовь сам такую «лесную диковинку». Научи её изготовлению своих одноклассников.

Компетентности: 1.2.1., 2.2.1., 3.3.1.

В этом задании сынтегрированы познание мира, литература и трудовое обучение.

Какие затруднения дети испытывали?

Затруднения с пониманием темы без наглядности.

Образец выполненной работы.

Григорьев Максим. «Я бы сделал разноцветный кувшин. Для этого

мне понадобился бы кусок дерева, краски, клей, нож.

1. Я вырежу примерную форму.

2. Вырежу из коряги 2 ручки.

3. Сделаю для них углубление в кувшине.

4. Доделаю точную форму кувшину.

5. Приклею ручки и дам им высохнуть.

6. Разукрашу».


Развитие компетентности - процесс, который “не заканчивается однажды по причине её окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека, так как в сферу его деятельности попадают новые, более сложные проблемы, требующие новых подходов к решению”.

Наши дети – это люди нового поколения, нового информационного общества.

Мы видим, что постепенно ключевые образовательные компетенции превращаются в средства развития личных качеств и личных смыслов учащихся. Образование выходит на новую ступень. Способны ли мы, уважаемые коллеги, вывести наших учеников на этот уровень? Я думаю, что каждый из нас сегодня должен задуматься о том, что одним из условий является компетентность не только ученика, но и самого учителя, ведь именно от него во многом зависит образ будущего выпускника.


Информационно- педагогические технологии в 12-летней школе.

Гимназия им. А.М.Горького

Шмакова А.С.


В послании Президента Республики Казахстан «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентноспособных стран мира» чётко обозначена основная цель реформирования казахстанского образования – это обновление качества образования и повышение конкурентноспособности национальной системы образования.


Главной целью 12-летнего образования является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности, способной жить в динамично развивающемся мире. Именно в условиях 12-летнего образования будет решаться стратегическая задача проектирования новой национальной модели образования, ориентированного на результат. А ожидаемым результатом образования являются следующие ключевые компетенции выпускника начальной школы. Вы их видите на слайде.
  • ценностно- ориентационная;
  • общекультурная;
  • учебно-познавательная;
  • коммуникативная;
  • информационная;
  • социально-трудовая;
  • компетенция личностного развития.


В своём выступлении хочу остановиться на информационной компетенции. Она включает в себя умение грамотно работать с информацией, т.е. уметь собирать необходимые факты, анализировать, производить отбор, делать необходимые обобщения, сравнения, формулировать аргументированные выводы.


Образовательная практика начальной школы при переходе на 12-летнее образование доказывает необходимость использования в современных условиях информационно-педагогических технологий, направленных на конструирование оптимальных обучающих систем, проектирование учебных процессов, разработку методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Информационно—педагогические технологии (ИПТ) базируются на следующих основных электронно—дидактических функциях (посмотрите на экран):




К общим функциям относятся также функция инструментальная, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели, и мотивационная, которая служит формированию устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.

В исследованиях, затрагивающих проблему создания и использования электронных средств обучения, можно выделить два основных подхода: педагогический и информационный.

Педагогический подход основан на необходимости реализации в учебном процессе различных дидактических целей (характер представления окружающей действительности, организация разнообразных видов учебно - познавательной деятельности, осуществление мотивационных, учебно - воспитательных и контрольно - корректирующих функций и т.п.). Информационный подход направлен на создание своеобразной обучающей и развивающей среды, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития.

В условиях перехода к 12-летнему среднему образованию особую важность приобретает компетентностный подход к обучению. В рамках данного подхода предусматривается поэтапное развитие информационной компетентности учащихся, т.е. развитие самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (учитель, учебник, электронные программные продукты).

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио-, кино-, видео-). Несмотря на то, что использование информационных технологий – это инновация для массовой начальной школы, мы имеем некоторый практический опыт использования электронных ресурсов, как в рамках развивающих курсов, так и про проведении уроков математики, познания мира, русского языка и др.. Важно отметить, что на данном этапе в практику внедрены программы как для ситуативного использования информационных технологий (слайд – фильмы, программы – тренажёры, тестовые программы), так и учебные программы, приближенные к самостоятельному дистанционному обучению (электронные учебные комплекты, электронные развивающие игры и т.д.). Перечисленные электронные ресурсы апробированы в начальной школе гимназии и подтвердили эффективность и продуктивность их использования высокими результатами диагностик развития познавательных способностей учащихся и хорошим качественным показателем регулярно проводимых интеллектуальных марафонов. Все учителя гимназии владеют компьютером не только как операторы (напечатать карточки, тесты), но и создают презентации к урокам, проводят уроки в специализированном компьютерном классе, где используют режим демонстрации по локальной сети, проводят электронное тестирование.

Из 14 кабинетов начальной школы в 50% имеется компьютер, который используется ежедневно на каждом уроке.

Следует ли детям использовать компьютер в школе? Многие педагоги считают, что да. У некоторых имеются возражения философского или чисто практического характера. Однако все согласны с тем, что какая-то адаптация школы к компьютерному веку необходима. В нашей школе с 3 класса у детей в расписании появляется новый предмет – информатика, на котором ребята с большим удовольствием осваивают азы компьютера. И результат налицо: последние 2 года на городском мультимедийном фестивале «Информашки» наши четвероклассники занимают 1 место.

Приведу примеры использования информационной технологии из своей работы.

Я хочу познакомить вас с заданиями, которые можно использовать на различных этапах урока русского языка с применением компьютера.