Національна академія педагогічних наук україни інститут професійно-технічної освіти

Вид материала

Автореферат

Содержание Науковий керівник Сажко Галина Іванівна Морзе Наталія Вікторівна Литвин Андрій Вікторович Актуальність теми. Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Мета і завдання дослідження. Об’єктом дослідження Методи дослідження. Експериментальна база. Наукова новизна одержаних результатів Практичне значення одержаних результатів Апробація результатів дослідження Структура дослідження. Педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг» – Експериментальна перевірка педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-пе Подальші дослідження слід зосередити Список опублікованих праць за темою дисертації Статті у фахових наукових виданнях Ключові слова ... Полное содержание

Подобный материал:

• Академія педагогічних наук україни інститут професійно-технічної освіти апн україни, 1562.86kb.
• Інститут професійно-технічної освіти національної академії педагогічних наук україни, 392.06kb.
• Центральний інститут післядипломної, 2547.65kb.
• Про удосконалення методичної роботи в системі професійно-технічної освіти, 178.01kb.
• Про удосконалення методичної роботи в системі професійно-технічної освіти, 178.25kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України державний стандарт професійно-технічної, 2671.48kb.
• Української держави, 8520.93kb.
• Академія педагогічних наук України Інститут вищої освіти, 3061.15kb.
• Міністерство освіти І науки України нака, 423.37kb.
• Національна академія наук україни інститут технічної механіки нан україни І нка україни, 160.03kb.

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

Інститут професійно-технічної освіти


Самойлова Катерина Володимирівна

УДК 378:004

Формування вмінь з маркетингу

освітніх комп’ютерних послуг

у майбутніх інженерів-педагогів


13.00.04 – теорія і методика професійної освіти


Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук





Київ – 2011

Дисертацією є рукопис.


Робота виконана в Українській інженерно-педагогічній академії, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, м. Харків.


Науковий керівник - доктор технічних наук, професор

Ашеров Аківа Товійович,

Українська інженерно-педагогічна академія, завідувач кафедри інформатики та комп’ютерних технологій;

кандидат педагогічних наук, доцент

Сажко Галина Іванівна,

Українська інженерно-педагогічна академія,

доцент кафедри інформатики та комп’ютерних технологій.


Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент Національної академії педагогічних наук України Морзе Наталія Вікторівна,

Київський університет імені Бориса Грінченка, проректор з інформатизації навчально-наукової та управлінської діяльності;


кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Литвин Андрій Вікторович,

Львівський науково-практичний центр професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України, провідний науковий співробітник відділу природничо-математичних дисциплін.

Захист відбудеться 22 грудня 2011 р. о 14:00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.458.01 в Інституті професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України за адресою: 03045, м. Київ, Чапаєвське шосе, буд. 98.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України за адресою: 03045, м. Київ, Чапаєвське шосе, буд. 98.

Автореферат розісланий 21 листопада 2011 р.




Учений секретар

спеціалізованої вченої ради І.С. Голіяд

Загальна характеристика роботи

Актуальність теми. Сучасний стан розвитку професійної освіти пов’язаний з переходом на ринкову структуру соціально-економічних відносин. Процеси комп’ютеризації та інформатизації, які відбуваються в усіх сферах економіки країни, зумовили необхідність формування фахівців комп’ютерного профілю. У зв’язку з цим важливого значення набуває підготовка інженерів-педагогів, здатних до реалізації вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг і організації навчально-виховного процесу на інноваційних засадах.

Питання інформації та її перетворень, змін у громадському житті й у різних галузях людської діяльності під впливом нових умов інформатизації, а також комп’ютеризації розглянуто й науково обґрунтовано в роботах Г. Р. Громова, О. І. Єфімова, А. І. Ракітова, О. Тоффлера, А. Д. Урсули, Ф. Фукуями. Розгляду питань, які пов’язані з виникненням нового інформаційного простору, появою й розвитком нового виду діяльності – електронного бізнесу, присвячено роботи Є. М. Грабовського, В. М. Кудрова, Л. А. Пономаренка, О. І. Пушкаря.

Окремі аспекти змін освітньої сфери в постіндустріальних умовах обґрунтовано в роботах В. І. Байденка, С. С. Гасанова, М. В. Кларіна, К. О. Кубарєва, О. М. Новікова, П. І. Сікорського, С. О. Сисоєвої. Процес переходу держави до ринкової економіки і його результати, роль освітніх установ у нових умовах, освітній маркетинг в загальній структурі діяльності навчального закладу відображено в роботах В. М. Кожухара, Т. Є. Оболенської, О. П. Панкрухіна, К. О. Сагинова.

Як показало вивчення практики, існують певні вимоги до сучасного інженера-педагога комп’ютерного профілю: мобільність, здатність збирати й аналізувати інформацію, приймати рішення з надання освітніх комп’ютерних послуг, і діяти відповідно до норм і правил поведінки на освітньому ринку. Водночас формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю не набуло системності і достатнього відображення у змісті їх професійної підготовки.

Науковий аналіз досліджуваної проблеми, а також стану формування інженерів-педагогів комп’ютерного профілю дав змогу виявити суперечності між необхідністю:

• формування фахівців з освітнього маркетингу й відсутністю програм їх підготовки;
  
• забезпечення варіативності змісту підготовки інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в динамічних ринкових умовах і відсутністю відповідного механізму;
  
• реалізації завдань, пов’язаних з маркетингом освітніх комп’ютерних послуг і недостатнім їх висвітленням в стандартах підготовки;
  
• формування знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в сучасних соціально-економічних умовах і відсутністю дисциплін у загальній структурі підготовки фахівців цього профілю.
  

А
2
ктуальність проблеми дослідження, її недостатня розробленість та визначені суперечності зумовили вибір теми дослідження – «Формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів».

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Науково-практичні розробки проведеного дисертаційного дослідження є складовою частиною науково-дослідної роботи за темою «Формування знань і умінь маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх магістрів професійного навчання» (№0111U004385), яка була затверджена спільною лабораторією з проблем інженерно-педагогічної освіти Української інженерно-педагогічної академії (УІПА) та Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (протокол № 2 від 22 лютого 2007 р.).

Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Української інженерно-педагогічної академії (протокол № 8 від 30 березня 2010 р.) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 3 від 27 квітня 2010 р.).

Мета і завдання дослідження.

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі професійної підготовки.

Мета дослідження зумовила необхідність вирішення таких завдань:

1. провести аналіз дослідженості проблеми формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю;
   
2. розробити метод визначення структури й змісту маркетингової підготовки інженера-педагога комп’ютерного профілю;
   
3. визначити та теоретично обґрунтувати компоненти моделі професійної діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю;
   
4. обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки;
   
5. підготувати навчально-методичний комплекс, який забезпечить формування знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки.
   

Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю у вищих навчальних закладах.

Предметом дослідження є педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг в процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.

Методи дослідження. У процесі дослідження було використано комплекс таких методів:

т
3
еоретичні: аналіз наукової, педагогічної, методичної, економічної літератури в частині освітнього маркетингу з метою визначення ступеню дослідженості проблеми формування знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю; порівняльний аналіз і синтез з метою визначення основних понять і категорій дослідження; формулювання вимог до сучасного інженера-педагога комп’ютерного профілю, а також встановлення переліку професійних знань і вмінь, якими має володіти фахівець у момент виходу на ринок праці як його суб’єкт; класифікація, систематизація з метою обґрунтування педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю;

емпіричні: професіографічний аналіз з метою побудови моделі професійної діяльності одного з суб’єктів ринку освітніх комп’ютерних послуг – інженера-педагога комп’ютерного профілю; спостереження, опитування, анкетування, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи експерименту) з метою встановлення рівня обізнаності студентів щодо основних понять, які пов’язані з сучасним ринком освіти і ринком праці, а також визначення рівнів сформованості вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг (до і після проведення експерименту); реалізація розроблених педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки і визначення її ефективності;

методи математичної статистики: теорії графів з метою побудови структурно-змістових моделей у процесі формування структури та змісту навчального матеріалу; теорії ймовірності для визначення однорідності експериментальних студентських груп, для обробки результатів експерименту й забезпечення їх вірогідності.

Експериментальна база. Основна частина дослідницької роботи проводилася на базі УІПА (на кафедрі інформатики й комп’ютерних технологій), Гірничого факультету УІПА (м. Стаханів), Бердянського державного педагогічного університету та Луцького національного технічного університету. Експеримент проводився безпосередньо дисертантом у процесі викладання дисциплін «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі» в УІПА, а також під його керівництвом педагогами інших ВНЗ.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

• уперше теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю (структурно-змістова модель навчального матеріалу з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг; шляхи, методи, засоби та педагогічні технології формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг; умови перевірки ефективності та цілісного корегування всього процесу навчання); концептуальною основою їх забезпечення є суб’єктно-діяльнісний і системний підходи;
  
• розроблено метод визначення структури й змісту маркетингової підготовки інженера-педагога комп’ютерного профілю, складовими якого є: вимоги до сучасного інженера-педагога комп’ютерного профілю в частині реалізації функцій з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг; комплекс умінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг; ключові поняття, які забезпечують формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг;
  
• у
  4
  точнено поняття «освітня комп’ютерна послуга»: з позиції інженера-педагога комп’ютерного профілю вона визначається як освітня діяльність викладача комп’ютерних дисциплін, яка виражається в передачі знань про структуру, зміст і специфіку інформаційних і комп’ютерних технологій, про особливості їх використання в процесі вирішення різних завдань, і яка задовольняє потреби у формуванні вмінь роботи з ними; з позиції ВНЗ – як освітня діяльність, яка виражається в навчанні, задовольняє потреби студентів у одержанні комп’ютерних спеціальностей, а також потреби ринку праці у фахівцях комп’ютерного профілю; уточнено поняття «Інтернет-підготовка» як процес підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю до використання Інтернет-технологій і ресурсів Інтернет-середовища для реалізації функцій професійної діяльності;
  
• удосконалено зміст діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю: функції професійної діяльності, що описано в освітньо-кваліфікаційних характеристиках спеціаліста і магістра спеціальностей 7.010104.36, 8.010104.36 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні», доповнено конкретними завданнями та видами робіт, які пов’язані з реалізацією функцій маркетингу освітніх комп’ютерних послуг;
  
• дістала подальший розвиток методика викладання дисциплін «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі» у ВНЗ, що здійснено на основі принципів суб’єктно-діяльнісного, системного підходів із забезпеченням міжпредметних зв’язків.
  

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впровадженні інформаційної комплексної універсальної професіограми інженера-педагога комп’ютерного профілю й формувальної часткової спеціальної професіограми інженера-педагога комп’ютерного профілю з виду робіт «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг»; комплексу навчально-методичних матеріалів з розділу «Маркетинг освітніх комп’ютерних послуг» дисципліни «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі»; навчально-методичного комплексу з дисципліни «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг»; навчального посібника та електронного посібника з дисципліни «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», які призначені для студентів спеціальності «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні» та для інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.

Запропоновані в дисертації теоретичні й методичні напрацювання можна творчо адаптувати до підготовки майбутніх викладачів комп’ютерних дисциплін в інших педагогічних навчальних закладах, а результати дослідження використовувати для вдосконалення процесу формування маркетингових умінь у фахівців інших ВНЗ України.

У
5
провадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено в навчальний процес УІПА (акт № 3/2008/IKT від 12.12.2008 р.), Луцького національного технічного університету (акт № 314 від 31.10.2008 р.), Сумського національного аграрного університету (акт № 3-кії від 12.12.2008 р.), Тернопільського національного педагогічного університету (акт № 2 від 3.11.2008 р.).

Особистий внесок здобувача. 1. У наукових статтях «Актуальні напрями підготовки магістрів професійного навчання комп’ютерним технологіям», «Професійна діяльність майбутніх магістрів професійного навчання комп’ютерним технологіям як об’єкт педагогічних досліджень», які підготовлені спільно з В. І. Шеховцовою, дисертанту належать розробка вимог до інженера-педагога комп’ютерного профілю, обґрунтування необхідності маркетингової підготовки сучасних викладачів комп’ютерних дисциплін, конкретизація окремих задач професійної діяльності шляхом включення до них маркетингової складової.

2. У наукових статтях «Маркетинг освітніх комп’ютерних послуг», «Навчання маркетингу освітніх комп’ютерних послуг – перспективний напрям в інженерній педагогіці», написаних спільно з А. Т. Ашеровим, дисертанту належать визначення соціально-економічних чинників, які впливають на професійну діяльність інженера-педагога комп’ютерного профілю, опис предметної області, визначення нових понять «освітня комп’ютерна послуга», «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг».

3. У доповіді й науковій статті за темою «Мотиви вступу та навчання на комп’ютерній інженерно-педагогічній спеціальності», написаній спільно з А. Т. Ашеровим, Д. О. Олійником, дисертанту належать участь у проведенні дослідження в частині визначення мотивів студентів комп’ютерної спеціальності, а також формулювання рекомендацій викладачам комп’ютерних технологій щодо рекламування освітніх комп’ютерних послуг.

4. У роботі «Професіографічний аналіз діяльності фахівця як джерело формування навчального матеріалу», яка підготовлена спільно з А. Т. Ашеровим і Л. В. Горбатюк, і тезах «Професіографічний аналіз діяльності фахівця як засіб підвищення якості освіти», написаних спільно з Г. І. Сажко, Л. В. Горбатюк, дисертантом особисто обґрунтовано використання маркетингових інструментів для підвищення якості підготовки інженера-педагога комп’ютерного профілю до реалізації функцій професійної діяльності, розроблено метод визначення навчального матеріалу з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, визначено структуру й зміст формувальної спеціальної часткової професіограми за видом робіт «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг».

5. У роботі «Навчання маркетингу освітніх комп’ютерних послуг: стан проблеми», підготовленій спільно з Н. Е. Дрантусовою, дисертанту належить дослідження сучасного освітнього ринку та обробка його результатів, а також формулювання рекомендацій щодо реалізації маркетингових складових у професійній діяльності сучасного інженера-педагога.

6. У тезах «Шляхи підвищення ефективності підготовки майбутніх магістрів професійного навчання», «Пошук ефективних педагогічних технологій при підготовці магістрів професійного навчання: актуальність проблеми», написаних спільно з В. І. Шеховцовою, дисертантом визначено шляхи підвищення ефективності маркетингової підготовки майбутніх магістрів професійного навчання, розроблено педагогічні технології навчання маркетингу освітніх комп’ютерних послуг.

7
6
. У тезах «Регресійний аналіз взаємозв’язку проміжних і підсумкових оцінок знань студентів при кредитно-модульній системі», які написані спільно з В. І. Шеховцовою, Д. С. Михайловим, В. Г. Кобзєвим, дисертанту належить участь у розробці способу визначення ефективності засвоєння знань.

8. У навчальному посібнику «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», написаному в співавторстві з А. Т. Ашеровим, – 80% підготовки теоретичного матеріалу, розробка 50% завдань для лабораторних робіт, а також засобів контролю та самоконтролю засвоєння знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг належать дисертанту.

Апробація результатів дослідження здійснювалася впродовж 2006–2011 рр. Основні результати дослідження викладено в доповідях і обговорювались на спільних науково-методичних семінарах кафедри педагогіки і методики професійного навчання та кафедри інформатики і комп’ютерних технологій УІПА, а також пройшли апробацію на таких конференціях: міжнародних – ІІ-ІІІ Міжнародних науково-практичних конференціях «Якість технологій – якість життя» (Судак, 2010, 2011); всеукраїнських – ІХ Всеукраїнській науково-практичній конференції студентів, аспірантів і молодих учених «Технологія-2006» (Сєвєродонецьк, 2006), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Місце та роль сучасної інформатики та комп’ютерної техніки у підготовці фахівців» (Харків, 2006), IX Всеукраїнській науково-практичній конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість» (Київ, 2006), Всеукраїнській науково-методичній конференції «Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика» (Кривий Ріг, 2007); на рівні вищого навчального закладу – XXXIX-XLII Науково-практичних конференціях науково-педагогічних працівників, вчених, аспірантів і співробітників УІПА (Харків, 2006–2009), Другій науково-практичній конференції «Наукові дослідження – теорія і експеримент’2006» (Полтава, 2006).

Публікації. Основні результати дослідження відображено в 25 публікаціях автора (одноосібних – 11), із них: 1 навчальний посібник (Гриф МОНмолодьспорт України № 1/11-5634 від 05.07.11), 6 статей у провідних наукових фахових журналах і збірниках наукових праць, 2 статті – у наукових виданнях, 11 тез доповідей у матеріалах національних і міжнародних конференцій; 5 методичних рекомендацій.

Структура дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (261 найменування). Загальний обсяг дисертації становить 302 стор., а основний зміст – 203 стор. Робота містить 24 таблиці (на 27 стор.) і 71 рисунок (на 32 стор.).


о
7
сновний зміст роботи

У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, сформульовано мету та завдання дослідження, визначено його об’єкт, предмет, розкрито наукову новизну отриманих результатів та їх практичне значення.

У першому розділі – «Формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю як педагогічна проблема» – проведено аналіз теоретичних питань, які стосуються освітнього маркетингу, характеристик маркетингової діяльності на освітньому ринку, проаналізовано проблему формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, з’ясовано сучасний стан і проблеми їх маркетингової та Інтернет-підготовки.

На основі аналізу економічної літератури (роботи В. Д. Маркової, О. В. Песоцької), проблем застосування маркетингового інструментарію в різних сферах економіки держави, зокрема проблем маркетингу в освітній сфері, які представлені в роботах В. О. Алексуніна, Т. Є. Оболенської, О. П. Панкрухіна, нами виділено основні причини формування ринку освітніх послуг; експліковано поняття «освітня комп’ютерна послуга», «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг» і визначено місце маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у загальній структурі маркетингу.

Результатом дослідження особливостей діяльності ВНЗ є визначення асортименту освітніх комп’ютерних послуг та обґрунтування необхідності використання окремих елементів маркетингу в освітній сфері в умовах, які склалися на світовому та вітчизняному освітніх ринках.

На основі аналізу літератури з психології праці та вимог, які пред’являються до ринкових суб’єктів, що охарактеризовані в роботах І. В. Андрєєва, О. П. Панкрухіна, визначено вимоги до сучасного інженера-педагога комп’ютерного профілю. Аналіз освітніх стандартів підготовки, змісту навчальних програм дисциплін, в яких формулюються професійні знання та вміння інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, дозволив виявити відсутність теоретичних і методичних засад, які б забезпечували відповідність вимогам освітнього ринку та ринку праці. Процес формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг в процесі Інтернет-підготовки обґрунтовано як один із можливих шляхів усунення цієї суперечності. Крім цього, на даному етапі роботи зміст поняття «Інтернет-підготовка» нами уточнено й представлено як необхідну складову професійної підготовки інженера-педагога комп’ютерного профілю в сучасних умовах комп’ютеризації та інформатизації суспільства.

Вивчення цієї проблеми на основі аналізу педагогічних досліджень, які були виконані в період 1989–2008 рр., дозволило виділити 17 предметних областей підготовки майбутніх педагогів, включаючи аспекти економічної освіти вчителів шкіл і викладачів професійно-технічних і вищих навчальних закладів, а також аспекти загальної підготовки інженерів-педагогів. У результаті аналізу було встановлено, що проблемі формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю за означений період часу не було присвячено жодної роботи. Це свідчить про актуальність і доцільність навчання інженерів-педагогів комп’ютерного профілю освітньому маркетингу.

А
8
наліз науково-педагогічних робіт, в яких наведено теоретичні основи навчання у вищій школі (М. В. Буланова-Топоркова, В. О. Салов) та які пов’язані з визначенням структури і змісту навчального матеріалу (А. Т. Ашеров, О. К. Бєлова, М. І. Лазарєв, Г. І. Сажко), дозволив попередньо визначити характеристики змісту навчання майбутніх інженерів-педагогів освітньому маркетингу. Аналіз робіт, в яких розкрито питання підвищення мотивації професійної діяльності, запропоновано моделі системи діяльності фахівців (А. В. Литвин, В. М. Манько, В. І. Свистун, В. В. Ягупов), наведено принципи використання різних технологій, методів, форм навчання, способів активізації творчої діяльності (Н. М. Бідюк, І. С. Голіяд, Н. В. Морзе, Л. А. Онищук, О. Є. Сушенцев), подано основні положення про професійну діяльність інженера-педагога та його підготовку (С. Ф. Артюх, І. М. Бендера, О. Е. Коваленко), теоретичні та практичні основи підготовки педагогічних кадрів (В. Т. Лозовецька, Н. В. Морзе, О. М. Отич), описано теоретичні та практичні основи професійного навчання, у тому числі – професійної підготовки дорослих (Н. М. Бідюк, Г. Я. Дутка, А. В. Литвин, В. О. Радкевич, В. Є. Скульська, І. М. Стариков), дозволив виділити й обґрунтувати методи, засоби, технології й організаційні форми навчання, які потенційно можуть бути використані для формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг.

Результати першого розділу роботи дозволили обґрунтувати актуальність формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в сучасних ринкових умовах, і визначити етапи подальшого вирішення проблеми.

У другому розділі – « Педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг» – теоретично обґрунтовано й розроблено педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки.

Розроблено метод визначення вимог до вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг (рис. 1), суть якого в загальному вигляді можна представити як послідовність етапів: визначення професійного призначення й умов використання фахівця; формування переліку об’єктів і предметів діяльності; встановлення структури професійної діяльності, сукупності виробничих функцій із включенням тих, які пов’язані з освітнім маркетингом; визначення комплексу вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, необхідних для конкретних виробничих функцій, і рівнів сформованості для кожного окремого вміння.

Обґрунтування вимог до вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг дало змогу розробити нові освітні стандарти – інформаційну комплексну універсальну професіограму інженера-педагога комп’ютерного профілю та формувальну часткову спеціальну професіограму за видом робіт «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг».



Рис. 1. Логічна схема проведення робіт, які спрямовані на визначення змісту й послідовності викладу навчального матеріалу з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг


Р
10
езультати аналізу педагогічної літератури дозволили обґрунтувати педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, серед яких основними є: структурно-змістова модель навчального матеріалу з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, шляхи, методи, засоби та педагогічні технології формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, а також умови перевірки ефективності та корегування всього процесу навчання.

Аналіз навчальних планів підготовки студентів за спеціальностями 7.010104.36, 8.010104.36 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні» і результати першого розділу дозволили визначити основні шляхи формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю:

1) формування повного комплексу вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у інженерів-педагогів (кваліфікація «Магістр») в рамках розділу «Маркетинг освітніх комп’ютерних послуг» під час вивчення дисципліни «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі»;

2) формування повного комплексу вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у інженерів-педагогів (кваліфікація «Спеціаліст») під час вивчення дисципліни «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг».

У розділі обґрунтовано принципи структурування й відбору змісту дисциплін «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі», «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг».

Розроблено навчально-методичний комплекс, призначений для забезпечення навчального процесу із зазначених дисциплін, він охоплює: модернізовані робочі програми дисциплін «Інтернет-технології», «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі»; робочу програму нової дисципліни «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг»; повне методичне забезпечення лабораторних і консультативних занять зазначених дисциплін; тестові питання і завдання для організації і здійснення самоконтролю і контролю з боку викладача рівня засвоєння знань у галузі маркетингу освітніх комп’ютерних послуг.

Визначено засоби формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у процесі Інтернет-підготовки: засоби наочності (контурні конспекти лекцій, які представлені у вигляді таблиць, блок-схем і рисунків, які ілюструють місце викладача дисциплін комп’ютерного профілю на сучасному ринку освітніх послуг і ринку праці та які відображають місце і роль умінь маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у структурі діяльності майбутнього інженера-педагога комп’ютерного профілю); курси й конспекти лекцій з дисциплін «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі»; електронні засоби навчального призначення; електронні бібліотеки, що уможливлює творчий підхід до вивчення навчального матеріалу.

Здійснено вибір педагогічних технологій для формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, зокрема в процесі Інтернет-підготовки: прагматичних; комбінації групового та індивідуального підходів; комбінації пошукового, дослідницького підходів; суб’єкт-суб’єктні технології, діяльнісно-орієнтовані й інтерактивні.

М
11
етоди, засоби, педагогічні технології, організаційні форми навчання, які описані та конкретизовані в другому розділі, є специфічними педагогічними умовами формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки.

У третьому розділі – « Експериментальна перевірка педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю» – описано процес організації і проведення педагогічного експерименту, представлено результати експерименту з перевірки і реалізації одержаних наукових результатів, наведено відомості про їх впровадження.

З метою визначення рівня знань студентів щодо проблем, які стосуються освітнього маркетингу та маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, знань про моделі поведінки і взаємовідношення з іншими суб’єктами на зазначених ринках, рівня сформованості вмінь з визначення образу та реалізації їх власної професійної діяльності на ринку освітніх послуг та на ринку праці, а також для визначення зацікавленості студентів у вивченні цих питань, було проведено дослідження, яке полягало в анкетуванні студентів. Воно проводилося в експериментальних групах студентів 5-го курсу спеціальностей 7.010104.36, 8.010104.36 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні і навчанні» в осінніх семестрах 2006/2007 – 2008/2009 навчальних років до вивчення дисциплін «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі», «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», які передбачають формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. В анкетуванні взяли участь більш 120 студентів, його результати дозволяють зробити такі висновки: 1) майже всі студенти знайомі з поняттям «маркетинг товарів і послуг» і можуть сформулювати визначення поняття «маркетинг», яке близьке за змістом до визначень, що існують в економічній літературі; 2) близько 80% опитаних не знайомі з поняттям «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг», не розглядали освітню сферу – середовище їх майбутньої професійної діяльності – як ринок освітніх комп’ютерних послуг, а себе – як суб’єктів, які їх надають; не розглядали процес навчання комп’ютерним технологіям з ринкових позицій, заснованих на взаємних відносинах між виробниками й споживачами. Разом з цим, більша частина студентів, яких було опитано, виявила зацікавленість у вивченні питань, пов’язаних з їхньою майбутньою діяльністю в рамках освітнього ринку і ринку праці.

Формувальний етап експерименту полягав у реалізації розроблених педагогічних умов формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки. У ньому взяли участь всі студенти раніше обраних експериментальних груп. Однорідність груп забезпечено підготовкою студентів – майбутніх фахівців – до здійснення професійної діяльності одного напряму і наявністю в них базової вищої освіти з напряму підготовки 6.010104.36 «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні», і перевірено статистичним шляхом.

П
12
ісля вивчення студентами дисципліни «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», розділу «Маркетинг освітніх комп’ютерних послуг» у дисципліні «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі» за допомогою анкетування було встановлено, що близько 90% студентів експериментальних груп можуть обґрунтувати необхідність застосування маркетингового інструментарію в своїй подальшій професійній діяльності, обрати шляхи,, методи й засоби самопозиціонування, а також самореклами на ринку праці, з урахуванням умов макро- і мікросередовищ. Це свідчить про сформованість певних знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. Більш ніж 80% респондентів вважають використання маркетингових інструментів і наявних у них знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг одним із найбільш ефективних у сучасних умовах шляхів забезпечення особистої затребуваності й високого рівня власної конкурентоспроможності на ринку праці, а також конкурентоспроможності освітніх комп’ютерних послуг на освітньому ринку.

За результатами анкетування та вивчення студентами зазначених дисциплін ,можна стверджувати, що справедливість сформульованої гіпотези дослідження підтверджено результатами педагогічного експерименту. Педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, які було розроблено в процесі дослідження, є ефективними (рис. 2, 3).

Крім цього, слід зазначити, що розроблені педагогічні умови сприяють формуванню професійних знань і вмінь, які відповідають вимогам ринку праці, що пред’являються до сучасного фахівця цього напряму, та є основою для забезпечення високого рівня його конкурентоспроможності.





Рис. 2. Динаміка змін у рівнях сформованості вміння «Вибір шляхів, методів і засобів просування освітніх комп’ютерних послуг на ринку освітніх послуг»



13

«незадовільно»


«задовільно»


«добре»


«відмінно»


Рис. 3. Розподіл оцінок контрольної та експериментальної груп

після проведення експерименту

У дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів, що дозволяє привести зміст їх професійної підготовки у відповідність до сучасних соціально-економічних умов.

Аналіз проблеми та результати експериментальної роботи дозволяють сформулювати такі висновки:

1. У результаті вивчення економічної літератури, сучасного стану ринків освітніх послуг та праці було визначено вимоги до професійних умінь інженерів-педагогів комп’ютерного профілю й теоретично обґрунтовано актуальність формування в них умінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. У результаті аналізу дисертаційних досліджень, науково-дослідних робіт, які стосуються розроблення питань щодо розвитку професійної освіти, було доведено доцільність і перспективність розгляду цієї проблеми. Це твердження ґрунтується на відсутності робіт, присвячених формуванню вмінь з освітнього маркетингу в інженерів-педагогів. На цьому етапі дослідження було експліковано поняття «освітня комп’ютерна послуга» та «Інтернет-підготовка».

У процесі вивчення педагогічної, навчально-методичної літератури було висвітлено відсутність педагогічного інструментарію, необхідного для формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, що підтверджує необхідність рішення завдань, поставлених у науковому дослідженні.

2. Розроблено метод визначення змісту навчального матеріалу з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, який необхідний для забезпечення відповідності між ринковими вимогами до сучасного інженера-педагога комп’ютерного профілю та вміннями, сформованими в нього в процесі професійної підготовки у ВНЗ. Одним із центральних елементів у структурі цього методу є визначення структури та змісту комплексу вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. До комплексу увійшло 47 умінь, поділених на 5 змістових взаємопов’язаних блоків, які відповідають основним функціям маркетингу.

3. Матеріали констатувального етапу експерименту дозволили з’ясувати види моделей професійної діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю, визначити їх переваги та недоліки. Оскільки до цих видів належать такі освітні стандарти, як ОКХ і ОПП випускника спеціальності певної кваліфікації, то саме специфікою їх створення, затвердження та впровадження визначаються основні недоліки – консервативність і відсутність можливості швидкого реагування на ринкові зміни. Це дозволило: т
14
еоретично обґрунтувати необхідність розроблення такої моделі професійної діяльності майбутнього інженера-педагога комп’ютерного профілю в частині реалізації робіт з виду діяльності «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг», яка б враховувала зазначені недоліки, надавала можливість описати варіативні частини змісту професійної підготовки та в сукупності з іншими моделями формувала цілісний професійний «портрет» сучасного інженера-педагога; визначити компоненти моделі професійної діяльності майбутнього інженера-педагога комп’ютерного профілю, яка відповідає сучасним ринковим вимогам до маркетингових умінь інженера-педагога, відтворити цю модель в інформаційній професіограмі випускника за спеціальністю «Професійна освіта. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні» і формувальній професіограмі з виду робіт «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг».


14
4. Теоретично обґрунтовано педагогічні умови та дидактичне наповнення компонентів методичної системи формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, обґрунтовано формування цих умінь у процесі Інтернет-підготовки. Серед педагогічних умов виділено:

• основні шляхи формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, відповідно до яких розроблено розділ «Маркетинг освітніх комп’ютерних послуг» і включено в робочу програму дисципліни «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі», в навчальний план уведено нову дисципліну «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг»;
  
• комплекси навчально-методичного забезпечення дисциплін «Інтернет-технології і телекомунікації в бізнесі», «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг», які розроблено відповідно до моделі професійної діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю: курси лекцій, методичні вказівки до виконання завдань лабораторних робіт і самостійної роботи, спрямованих на формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг;
  
• методи і засоби формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки, серед яких: розроблені й впроваджені в навчальний процес контурні конспекти лекцій, електронний посібник «Теорія і практика надання освітніх комп’ютерних послуг»;
  
• комбінації елементів окремих педагогічних технологій, які обґрунтовано та використано в процесі формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю; 
  
• організаційні форми навчання маркетингу освітніх комп’ютерних послуг майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, особливістю яких є залучення студентів до науково-дослідної роботи, спрямованої на вирішення актуальних проблем ринку освітніх послуг, а також до розробки окремих методичних матеріалів, призначених для використання в процесі формування вмінь з освітнього маркетингу.
  

У
15
сі визначені педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки впроваджено в навчальний процес та здійснено їх експериментальну перевірку. Результати формувального етапу експерименту дозволяють наголошувати на ефективності педагогічних умов, які було встановлено в процесі дослідження.

5. Підготовлено навчально-методичний комплекс, який забезпечує формування знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі Інтернет-підготовки. До складу комплексу, окрім навчально-методичних матеріалів, призначених для студентів, також увійшла методика формування знань і вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, яку подано у вигляді рекомендацій викладачам спеціальних дисциплін.

Дослідження, яке було проведено, не вирішує всіх проблем, пов’язаних з формуванням конкурентоспроможного фахівця. Подальші дослідження слід зосередити на розробці: 1) нових методів, засобів і педагогічних технологій, які сприяли б розвитку сформованих вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у інженерів-педагогів комп’ютерного профілю як в процесі подальшого навчання, так і в процесі здійснення завдань професійної діяльності; 2) теоретико-методологічних засад формування вмінь з маркетингу освітніх послуг у професійній підготовці фахівців різного профілю у ВНЗ.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Навчальні, навчально-методичні та методичні посібники та рекомендації

1. Самойлова К. В. (Ісаченко К. В.) Інтернет-технології та телекомунікації в бізнесі : [курс лекцій] / К. В. Самойлова (К. В. Ісаченко). – Х.: УІПА, 2006. – 70 с.
   
2. Самойлова К. В. Методика формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю : [рекомендації викладачам спеціальних дисциплін] / К. В. Самойлова. – Х.: УІПА, 2011. – 167 с.
   
3. Самойлова К. В. Методичні вказівки до виконання курсового проекту з дисципліни «Інтернет-технології та телекомунікації в бізнесі» для спеціальності 7.010104.36 «Професійне навчання. Комп’ютерні технології в управлінні і навчанні» / К. В. Самойлова. – Х.: УІПА, 2006. – 37 с.
   
4. Самойлова К. В. Методичні вказівки з організації та планування самостійної роботи студентів з дисципліни «Інтернет-технології та телекомунікації в бізнесі» за кредитно-модульною організацією навчального процесу на 5 курсі / К. В. Самойлова. – Х.: УІПА, 2008. – 81 с.
   
5. Самойлова К. В. Методичні вказівки з організації та планування самостійної роботи студентів з дисципліни «Інтернет-технології» за кредитно-модульною організацією навчального процесу на 1 курсі / К. В. Самойлова. – Х.: УІПА, 2009. – 65 с.
   
6. 
   16
   Ашеров А. Т. Теорія та практика надання освітніх комп’ютерних послуг : [навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю] / А. Т. Ашеров, К. В. Самойлова. – Х.: УІПА, 2011. – 114 c.
   

Статті у фахових наукових виданнях

1. Самойлова Е. В. (Исаченко Е. В.) Обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг: состояние проблемы / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко) // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць. – Х.: УІПА, 2006. – № 13. – С. 56–64.
   
2. Самойлова Е. В. Актуальные направления подготовки магистров профессионального обучения компьютерным технологиям / Е. В. Самойлова, В. И. Шеховцова // Проблеми педагогічних технологій: збірник наукових праць. – Луцьк: Волинський академічний дім, 2006. – №32–34. – С. 411–417.
   
3. Ашеров А. Т. Маркетинг образовательных компьютерных услуг / А. Т. Ашеров, Е. В. Самойлова // Новий Колегіум. – 2008. – № 5. – С. 27–35.
   
4. Ашеров А. Т. Профессиографический анализ деятельности специалиста как источник формирования учебного материала / А. Т. Ашеров, Е. В. Самойлова, Л. В. Горбатюк // Теорія і практика управління соціальними системами: Щоквартальний практичний журнал. – Х.: НТУ «ХПИ», 2010. – № 3. – С. 42–52.
   
5. Самойлова Е. В. Профессиональная деятельность будущих магистров профессионального обучения компьютерным технологиям как объект педагогических исследований / Е. В. Самойлова, В. И. Шеховцова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць. – Х.: УІПА, 2007. – №17. – С. 181–192.
   
6. Самойлова Е. В. Пути, методы и средства формирования умений маркетинга образовательных компьютерных услуг у будущих инженеров-педагогов компьютерного профиля / Е. В. Самойлова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць. – Х.: УІПА, 2010. – №28-29. – С. 176–186.
   

Статті у наукових журналах і збірниках праць

1. Ашеров А. Т. Мотивы поступления и обучения на компьютерной инженерно-педагогической специальности / А. Т. Ашеров, Е. В. Самойлова, Д. А. Олейник // Якість технологій та освіти: збірник наукових праць. – Х.: УІПА, 2011. – Вип.1. – С. 88–100.
   

2. Ашеров А. Т. Обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг – перспективное направление в инженерной педагогике / А. Т. Ашеров, Е. В. Самойлова // Инженерная педагогика: сборник статей. – М.: Центр инженерной педагогики МАДИ (ГТУ), 2008. – Вып. 10. – С. 27–41.

Тези та статті у збірниках матеріалів наукових конференцій

1. Самойлова Е. В. (Исаченко Е. В.) К вопросу об актуальности проблемы обучения маркетингу образовательных компьютерных услуг магистров профессионального обучения / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко) // Збірник наукових статей Всеукраїнської науково-практичної конференції «Місце та роль сучасної інформатики та комп’ютерної техніки у підготовці фахівців». – Х.: ХНЕУ, 2006. – С. 28–29.
   
2. Самойлова Е. В.
   17
   (Исаченко Е. В.) Обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг: состояние проблемы / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко), Н. Э. Дрантусова // Збірник тез доповідей XXXIX науково-практичної конференції науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії: в 3 ч. – Х.: УІПА, 2006. – Ч. 3. – С. 18–19.
   
3. Самойлова Е. В. (Исаченко Е. В.) Обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг: состояние проблемы и пути формирования умений маркетинга / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко) // Збірник тез доповідей IХ Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів, аспірантів та молодих вчених “ТЕХНОЛОГІЯ – 2006” : в 4 ч. – Сєвєродонецьк: СТІ СНУ ім. В. Даля, 2006. – Ч. 4. – С. 99–100.
   
4. Самойлова Е. В. (Исаченко Е. В.) Поиск эффективных педагогических технологий при подготовке магистров профессионального обучения: актуальность проблемы / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко), В. И. Шеховцова // Матеріали другої міжнародної науково-практичної конференції «Наукові дослідження – теорія та експеримент’2006»: в 4-х т., (м. Полтава, 15-17 травня 2006 р.). – Полтава: «ІнтерГрафіка», 2006. – Т. 4. – С. 141–143.
   
5. Самойлова Е. В. (Исаченко Е. В.) Шляхи підвищення ефективності підготовки майбутніх магістрів професійного навчання / Е. В. Самойлова (Е. В. Исаченко), В. И. Шеховцова // Збірник матеріалів IX Всеукраїнської науково-практичної конференції «Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість»: в 5 т., (Київ, 25-27 квітня 2006 р.). – К.: Європейський університет, 2006. – Т. 1 (ІІ).– С. 212–213.
   
6. Ашеров А. Т. Мотивы поступления и обучения на компьютерной инженерно-педагогической специальности / А. Т. Ашеров, Е. В. Самойлова, Д. А. Олейник // Сборник тезисов ІІІ Международной научно-практической конференции «Качество технологий – качество жизни» (14-16 апреля 2011 г., г. Харьков, Украина). – Х.: УИПА, 2011. – С. 40–41.
   
7. Самойлова Е. В. Определение структуры и содержания электронного учебника по дисциплине «Теория и практика оказания образовательных компьютерных услуг» / Е. В. Самойлова // Збірник тез доповідей XLІІ науково-практичної конференції науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії: в 6 ч. – Х.: УІПА, 2009. – Ч. 6. – С. 42.
   
8. Самойлова К. В. Професійна діяльність майбутніх магістрів професійного навчання з комп’ютерних технологій як об’єкт педагогічних досліджень / К. В. Самойлова, В. І. Шеховцова // Збірник тез доповідей ХL науково-практичної конференції науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії: в 6 ч. – Х.: УІПА, 2007. – Ч. 1. – С. 70.
   
9. Сажко Г. І. Профессиографический анализ деятельности специалиста как средство повышения качества образования / Г. И. Сажко, Е. В. Самойлова, Л. В. Горбатюк // Сборник тезисов 2-ой Международной научно-практической конференции «Качество технологий – качество жизни» (15-19 сентября 2010 г., г. Судак, Украина). – Судак, 2010. – С. 8–9.
   
10. К
    18
    обзев В. Г. Регрессионный анализ взаимосвязи промежуточных и итоговых оценок знаний студентов при кредитно-модульной системе / В. Г. Кобзев, Д. С. Михайлов, Е. В. Самойлова, В. И. Шеховцова, // ХІ Міжнародний молодіжний форум «Радіоелектроніка і молодь в ХХІ ст.» : зб. матеріалів форуму, в 2-х ч. – Х.: ХНУРЕ, 2007. – Ч. 1. – С. 357.
    
11. Самойлова Е. В. Эффективность методической системы формирования умений маркетинга образовательных компьютерных услуг у будущих инженеров-педагогов / Е. В. Самойлова // Сборник тезисов ІІІ Международной научно-практической конференции «Качество технологий – качество жизни» (14-16 апреля 2011 г., г. Харьков, Украина). – Х.: УИПА, 2011. – С. 44–45.
    

АНОТАЦІЯ

Самойлова К. В. Формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг у майбутніх інженерів-педагогів. – На правах рукопису.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2011.

Дисертацію присвячено проблемі вдосконалення професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, а саме – формуванню вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. Визначено нові поняття «освітня комп’ютерна послуга», «маркетинг освітніх комп’ютерних послуг», що дозволило окреслити предметну область стосовно освітнього маркетингу в частині надання освітніх комп’ютерних послуг. Обґрунтовано й визначено структуру та зміст комплексу вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг. Встановлено місце цих умінь у структурі професійної діяльності інженера-педагога комп’ютерного профілю. Обґрунтовано педагогічні умови формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг, до складу яких увійшли цілі навчання освітньому маркетингу, основні напрями навчання, методи, засоби й технології навчання маркетингу освітніх комп’ютерних послуг майбутніх інженерів-педагогів. Доведено, що реалізація обґрунтованих педагогічних умов, використання розробленої методичної системи сприяє поліпшенню професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю.

Ключові слова: майбутні інженери-педагоги, освітні комп’ютерні послуги, маркетинг освітніх комп’ютерних послуг, педагогічні умови, методична система формування вмінь з маркетингу освітніх комп’ютерних послуг.

АННОТАЦИЯ

Самойлова К. В. Формирование умений маркетинга образовательных компьютерных услуг у будущих инженеров-педагогов. – На правах рукописи.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – теория и методика профессионального образования. – Институт профессионально-технического образования Национальной академии педагогических наук Украины, Киев, 2011.

Д
19
иссертация посвящена проблеме совершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов компьютерного профиля, а именно: формированию умений по маркетингу образовательных компьютерных услуг в дисциплинах цикла профессиональной и практической подготовки.

Определены новые понятия «образовательная компьютерная услуга», «маркетинг образовательных компьютерных услуг», определено место маркетинга образовательных компьютерных услуг в общей структуре маркетинга. Эти результаты позволили описать предметную область относительно образовательного маркетинга в части предоставления образовательных компьютерных услуг.

Обоснованы и разработаны структурные компоненты метода определения структуры и содержания обучения маркетингу образовательных компьютерных услуг будущих инженеров-педагогов компьютерного профиля.

Исследованы современные условия, сложившиеся на рынке профессионального образования, а также на рынке труда. Исследованы особенности функционирования инженера-педагога компьютерного профиля в современных рыночных условиях. Результаты этих исследований позволили развить существующую модель профессиональной деятельности современного преподавателя дисциплин компьютерного профиля и включить в неё маркетинговую составляющую. Развитие модели заключается в теоретическом обосновании необходимости и непосредственной разработке информационной комплексной универсальной профессиограммы выпускника по специальности «Профессиональное образование. Компьютерные технологии в управлении и обучении», а также формирующей частной специальной профессиограммы в части вида работ «маркетинг образовательных компьютерных услуг». В совокупности с существующими образовательными стандартами (образовательно-квалификационной характеристикой, образовательно-профессиональной программой) эти документы формируют целостный профессиональный «портрет» современного инженера-педагога компьютерного профиля.

Обоснованы и определены структура и содержание комплекса умений по маркетингу образовательных компьютерных услуг. Определено место этих умений в структуре профессиональной деятельности инженера-педагога компьютерного профиля.

Обоснованы педагогические условия формирования умений по маркетингу образовательных компьютерных услуг, в состав которых вошли: цели обучения образовательному маркетингу, методы, средства, педагогические технологии, а также организационные формы, направленные на обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг будущих инженеров-педагогов.

В результате экспериментальной проверки эффективности разработок доказано, что обеспечение обоснованных педагогических условий способствует улучшению профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов компьютерного профиля.

Ключевые слова: будущие инженеры-педагоги, образовательные компьютерные услуги, маркетинг образовательных компьютерных услуг, педагогические условия формирования умений маркетинга образовательных компьютерных услуг.

S
20
UMMARY

Samoilova K. V. Forming skills of marketing educational services in the future computer engineers and teachers. – Manuscript.

Dissertation for the Degree of Candidate of Pedagogical Sciences of the specialty 13.00.04 – theory and methods of professional education. – Institute of professional education of the National academy of pedagogical sciences of Ukraine, Kyiv, 2011.

The dissertation is devoted to the problem of improving the training of future engineers-teachers computer account - namely, the formation of skills in marketing educational computer services. The new concept of «educational computer services», «marketing education computer services», which allowed to define specialization of educational marketing in the provision of educational computer services, is determined. Proved and defined are the structure and content of complex skills in marketing educational computer services. The place of these skills in the structure of professional engineer-teacher computer profile is determined. The pedagogical conditions are proved of developing abilities in marketing educational computer services, which included training objectives of marketing education, the main areas of teaching, methods, tools, educational technology training educational computer services marketing for future engineers-teachers, is developed. It is proved that provide reasonable teaching conditions, using methodology developed system improves the training of future engineers-teachers computer account.

Keywords: future engineers, teachers, educational computer services, computer services marketing education, teaching conditions of skills formation in marketing educational computer services.