Основная образовательная программа начального общего образования государственного образовательного учреждения
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка, 2002.57kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6236.15kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
Учебный план образовательного учреждения является одним из элементов основной образовательной программы учреждения, разрабатываемой учреждением самостоятельно на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей.
- Учебный план определяет:
- перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, окружающий мир; духовно-нравственную культуру народов России; искусство, технологию и физическую культуру;
- образовательные межпредметные модули с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
- перечень учебных курсов, в том числе интегративных с указанием объемов за учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся;
- индивидуальные и групповые практикумы и консультации, отведенные на определенную предметную область;
- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.
Учебный план начального общего образования ГОУ ЦО №1989 разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 и в соответствии с изменениями, которые вносятся в ФГОС НОО, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241.
Учебный план обеспечивает выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 декабря 2010 года № 189.
При составлении учебного плана используется Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010г.№2080).
Учебный план начального общего образования ГОУ ЦО № 1989 направлен на интеллектуальное и нравственное развитие младших школьников и обеспечивает их целостную подготовку к обучению на следующей ступени образования. Подбор предметов в учебном плане обеспечивает гармоничное развитие личности ребенка. Учебный план предусматривает четырехлетний срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Учебный план начального общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей.
Обязательные для изучения в 1х классах учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Искусство» («Музыка» и «ИЗО»), «Информатика и ИКТ», «Технология (Труд)», «Физическая культура».
Учащиеся Центра образования обучаются по следующим учебно-методическим комплектам:
| Название УМК | Класс |
| «Перспектива» | 1А |
| «Школа России» | 1Б |
Перечень учебников по УМК «Школа России»
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика, 1 класс.
Горецкий В.Г. и др. Азбука.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, 1 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение, 1 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир, 1 класс.
Критская Е.Д. Музыка, 1 класс.
Неменская Л.А. Изобразительное искусство, 1 класс.
Роговцева Н.И. Богданова Н.В. Технология, 1 класс.
Матвеева А.П. Физическая культура, 1 класс.
Перечень учебников по УМК «Перспектива»
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык, 1 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение, 1 класс.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир, 1 класс.
Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс.
Рудченко Т.А. Информатика, 1 класс.
Критская Е.Д. Музыка, 1 класс.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство, 1 класс.
Роговцева Н.И. Богданова Н.В. Технология, 1 класс.
Матвеева А.П. Физическая культура, 1 класс.
Учебный план для 1 класса начальной школы составлен с учетом введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Важное место в образовательном плане занимают межпредметные образовательные модули. Так, в первой четверти 1 класса с 1 сентября по 14 сентября вводится образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (10 дней по 3 часа). Данное введение происходит при корректировке программ основных предметов (чтение/литературное чтение, письмо/русский язык, математика, окружающий мир).
Особенностью федерального государственного образовательного стандарта является приоритет метапредметных результатов, в частности, формирования универсальных учебных действий. Важнейшей инструментальной основой, как для такого формирования, так и для достижения отдельных предметных и личностных результатов служат информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). В результате изучения всех без исключения предметов первоклассник получит возможность познакомиться с различными средствами ИКТ (компьютер, ноутбук, смарт-доска, мультимедийный проектор, средства цифровой фото-видео фиксации, цифровой диктофон, цифровой микроскоп и др.).
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы)
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей.
Учебный предмет "Окружающий мир (человек, природа, общество)" изучается по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности («Москвоведение»), а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Учебные предметы «Изобразительное искусство», «Музыка» изучаются как самостоятельные учебные предметы с учебной нагрузкой по 1 часу в неделю. Предусмотрена работа двух учителей (учитель информатики) при изучении предмета «ИЗО».
Предмет "Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)", направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 1 классах в качестве интегрированного предмета с математикой 1 час в неделю при совместной работе учителя информатики и математики.
Региональный компонент представлен следующими предметами: «Москвоведение» интегративно с «Окружающим миром».
Распределение часов компонента образовательного учреждения (1 половина дня):
- На совместную работу 2 учителей при интегративном изучении ИКТ и предмета «Изобразительное искусство» в 1-4 классах (1 час в неделю)
- на совместную работу двух учителей при интегративном изучении информатики и предмета «Математика» (1 час в неделю)
При конструировании учебного (образовательного) плана учитывались особенности организации образовательного процесса на первой ступени школьного образования:
- особое место в образовании младших школьников занимают интегративные курсы: изобразительное искусство и ИКТ, математика и информатика;
- время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки используется для увеличения часов:
- на изучение отдельных предметов инвариантной части;
- на изучение курсов, в которых заинтересованы участники образовательного процесса.
| Учебный план Государственного образовательного учреждения города Москвы Центр образования№1989 Юго-Восточного округа г.Москвы на2011-2012 учебный год
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внеурочная деятельность в Центре образования реализуется во вторую половину дня учителями начальных классов и педагогами дополнительного образования через систему занятий, кружков и секций, экскурсионной работы.
Внеурочная деятельность позволит реализовать требования ФГОС НОО.
Цель внеурочной деятельности: способствовать формированию высокого уровня познавательной активности и развитию творческих инициатив каждого учащегося, раскрытию его индивидуального потенциала.
Достижение цели организации внеурочной деятельности происходит через комплексное решение задач развития, воспитания и социализации.
Задачи внеурочной деятельности:
- организовать взаимосвязь урочной и внеурочной видов деятельности как неотъемлемой части образовательного процесса в начальной школе;
- способствовать ранней социализации младшего школьника;
- способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья младшего школьника;
- оптимизировать взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Образовательное учреждение предоставляет каждому учащемуся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на его развитие, и, соответствующих его интересам. Ученик и его родители (законные представители) определяют выбор занятий внеурочной деятельности (количество часов, направленности и виды деятельности) в соответствии с потребностями и возможностями здоровья первоклассника.
Формы занятий внеурочной деятельности
| № п.п 1. | Направления внеурочной деятельности | Названия занятий внеурочной деятельности |
| Спортивно-оздоровительная | Спортивные современные танцы Танцевальная аэробика, Волейбол Борьба Велоспорт | |
| 2. | Художественно-эстетическая | Волшебная акварель Эстрадное пение. |
| 3. | Научно-познавательная | «Хочу все знать» «Почемучки» «Я познаю мир» |
| 4 | Информационная | Мой компьютер |
| 5 | Социальная | Психологическая азбука |
| 6 | Краеведческая (экскурсионная) | Москва музейная |
На современном этапе образования необходимо помнить, что формирование позитивной самооценки, самоуважения и коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в сотрудничестве со сверстниками, их педагогами и родителями, формирование умения решать творческие задачи и работать с информацией невозможно без активного использования проектной деятельности. Организация экскурсионной деятельности способствует становлению гражданского мировоззрения, формированию позитивного отношения к окружающему миру и любви к родному краю, Родине.
Работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня и действующими нормами СанПиН.
Доступность секций, кружков дополнительного образования и занятий внеурочной деятельности гарантируется образовательным учреждением каждому учащемуся.
3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ, определяет место информационных и коммуникационных технологий как инструментария универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается как путем освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, имея в виду, что они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:
- устанавливает ценностные ориентиры начального образования;
- определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;
- выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.
3.1. Ценностные ориентиры начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем учащимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
3.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования
Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учебе.
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.