Задачи исследования: способствовать повышению интереса к географии; повысить познавательную самостоятельность, организованность; повысить уровень обучаемости каждого ученика. Исследование опирается на систему знаний

Вид материала

Исследование

Содержание Прогнозируемый результат

Подобный материал:

• Составил классный руководитель 7 класса Трофимова, 41.08kb.
• Рассмотрено Согласовано Утверждаю заседание, 158.83kb.
• Положение о конкурсах научно-образовательного журнала «Вопросы образования», 54.09kb.
• Задачи: • выявить уровень информированности участников по проблеме; • дать достоверную, 59.53kb.
• Цели программы: Способствовать получению и расширению знаний учащихся о мировой культуре, 34.75kb.
• Классный час на тему "Болезни века", 217.05kb.
• Задачи: Ознакомить педагогов с понятием детской и подростковой Агрессии и причинах, 70.13kb.
• Данный спецкурс «химия и здоровье окружающей среды» ставит следующие цели: -развитие, 254.3kb.
• Программа курса Стоимость за 2 недели Общий курс немецкого языка, 78.97kb.
• Внеклассная работа по географии, 311.4kb.

Приложение 4.

Аналитическая справка «Описание педагогического опыта»

Актуальность моего научного методического исследования определяется особым вниманием, которое обращено современной педагогической наукой на проблемы условий интеллектуальной и духовной самореализации с использованием комплекса всех возможных и доступных средств учебного процесса.

Тема исследования: разработка и внедрение современных информационных технологий в обучении географии, ориентированных на творческое саморазвитие личности.

Цель исследования: разработать методические рекомендации о новых информационных технологиях в преподавании географии.

Объект исследования: развитие творческих способностей учащихся в 10 «Б» классе.

Гипотеза исследования: апробирование СИТ, обобщение полученного опыта работы, если:

• ученик не становится субъектом обучения, а им изначально является, как носитель субъективного опыта;
  
• ученик есть не прямая производная от обучения, а самостоятельный, индивидуальный, личностно – значимый, а потому очень действенный источник развития;
  
• ученик ценен воспроизводством не сколько общественного, сколько индивидуального опыта и развития на его основе;
  
• эффективность информационной технологии будет выше, если учащихся специально обучат НИТ.
  

Задачи исследования:

1. способствовать повышению интереса к географии;
   
2. повысить познавательную самостоятельность, организованность;
   
3. повысить уровень обучаемости каждого ученика.
   

Исследование опирается на систему знаний:

1. 
   с помощью методики выявляю творческий потенциал учащихся тесты Торренса, опросник Г. Девисса. Разрабатываю рекомендации по развитию творческой одаренности (подготовка и участие в олимпиадах, написанию рефератов, участие в предметной недели);
   
2. с помощью специальных заданий выявляю степень обучаемости класса: а) контрольная работа б) методика неоконченного рассказа, в) творческие и практические работы;
   
3. Результаты обучения проверяю контрольными срезами с использованием заданий, творческого характера: из которых получаю оперативную информацию, как усвоен материал урока, темы.
   

Определение степени обученности через проведение различных традиционных форм по внеклассной работе: КВН, «Брейн – Ринг», «Интеллектуальное казино» и многое другое.

В качестве методов исследования были использованы:

1. 
   наблюдение;
   
2. опрос (беседа, диагностика);
   
3. эксперимент (формирующий );
   
4. социометрические;
   
5. тестирование.
   

Эксперимент проводился на базе муниципальной средней школы №8, где я работаю с 1994г. Школа находилась в режиме экспериментального исследования на основе учебных, общеобразовательных, классах РО, коррекционных. Создание профильных классов, систематическое проведение научно – практических конференций.

Перед педагогическим коллективом поставлена задача совершенствования приемов и методов обучения и активных форм ведения урока на основе методической проблемы «Повышение качества образования на всех этапах обучения».

В процессе работы выработались принципы и положения, определяющие концепцию школы: успешное решение методической темы через освоение и использование СИТ в преподавании географии.

Программа эксперимента.

Этапы	Содержание деятельности, нормативно-правовое и методическое обеспечение	Ответственные	Прогнозируемый результат
I этап Подготовительный 2002-2003 учебный год (сентябрь-октябрь)	- Создание информационного банка - Изучение методической психологической литературы по теме эксперимента - Составление листа мониторинга - Изучение и освоение новых современных педагогических технологий	Учитель географии Психолог Администрация школы	Готовность учителя и учащихся к эксперименту
II этап Диагностико-прогностический 2002-2003 учебный год	- Анализ и систематизация информации - Анализ школьной учительской и ученической документации - Выявление психологических требований к творческой деятельности на уроках географии для географического познания учащихся - Проведение анкетирования «Метод изучения познавательного процесса» - Тестирование	Учитель географии Психолог	Банк информации по СИТ Итоги вводной диагностики
III этап Организационно-практический (Этап функционирования по всем направлениям) 2004-2006 гг	- Разработка и внедрение СИТ в обучении географии в 9-10 классах - Отслеживание результатов - Проектная деятельность	Учитель географии Учителя-предметники Учащиеся Родители Общественные организации	Повышение уровня обучаемости каждого ученика. Повышение познавательного интереса Итоги промежуточной и итоговой диагностики. Проектирование.
IV этап Обобщающее-внедренческий 2007-2009 гг	- Проектная деятельность - Использование интерактивно-коммуникативных технологий на уроках географии и во внеурочное время - Распространение и внедрение опыта в практику - Анализ и обобщение полученных результатов, соотношение с поставленными целями, проверка гипотезы, переоценка цели для дальнейшего совершенствования системы новых современных технологий, новых методик диагностики	Учитель географии Учащиеся	Создание «Методических рекомендаций о НИТ в преподавании географии»

Проведенные в итоге проверочные работы показали более высокую усвояемость знаний по сравнению с результатами контрольного класса, в котором применялись традиционные технические обучения. Коэффициент обученности изучено по теме в экспериментальном классе превысил коэффициент обученности в контрольном классе на 17 %.

Таким образом, подбирая оптимальную модель для каждого класса в отдельности, дифференцируя планируемые результаты обучения и средства диагностики, используя максимальное разнообразие средств и приемов работы, я стремлюсь овладеть максимальным разнообразием имеющихся моделей обучения.

В настоящее время во всех обучаемых мною классах прослеживается позитивная динамика учащихся, и, как следствие – это повышение качества знаний. На данный момент при внедрении данного опыта можно выделить свои положительные результаты.

1. 
   Повышение уровня обучаемости каждого ученика.
   
2. Рост активности в учебном процессе.
   
3. Расширение кругозора ребят за счет применения СИТ.
   
4. Приобретение навыков самостоятельности на уроке.
   
5. Повышение познавательного интереса.
   
6. Выход на сотрудничество БГТИ.
   
7. Овладение методикой проектной деятельности
   

Результат эксперимента показал, что по данной проблеме проведена определенная работа, по совершенствованию предмета «География» в школе.

Результаты моего опыта представлены на заседании городского методического объединения учителей естественно-научного цикла города Бузулука в августе 2007 года и на курсах повышения квалификации на базе ООИПКРО г. Оренбурга. Методика рекомендована для внедрения.


________________________/И.П. Калашникова/


«____»______________ 2009 год