Изучение дисциплины «Бухгалтерский учет» студентами специальности «Финансы и кредит» требует использования новых подходов к процессу обучения и контроля знаний

Вид материала

Документы

Содержание Активизация изучения М. В. Лычагин

Подобный материал:

• Программа дисциплины управленческий учет для направления 080100. 62 «Экономика» подготовки, 390.98kb.
• Программа курса для студентов VI курса специальности 060400 "Финансы и кредит", 99.88kb.
• Рабочая программа дисциплины Бухгалтерский учет, Финансы, Делопроизводство: финансы,, 153.24kb.
• Рабочая программа дисциплины Бухгалтерский учет, Финансы, Делопроизводство: финансы,, 112.35kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «бухгалтерский учет, финансы, делопроизводство:, 540.62kb.
• «Финансы и кредит», 290.06kb.
• Методические рекомендации по преддипломной практике, написанию и защите дипломной работы, 650.41kb.
• Название дисциплины «Экономическая география», 261.49kb.
• Методические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов, 219.08kb.
• Рабочая программа По дисциплине «Финансовый менеджмент» По специальности 080109., 293.43kb.

Н
О. В. УСАЧЕВА
. А. ИСАЕВА

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ФИНАНСЫ И КРЕДИТ»

ОПЫТ Т Г А С У

«ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (НИКСДОРФ КАРЛ)»

Изучение дисциплины «Бухгалтерский учет» студентами специальности «Финансы и кредит» требует использования новых подходов к процессу обучения и контроля знаний. Преподавание дисциплины, по нашему мнению, целесообразно строить таким образом, чтобы акцентировать внимание студентов не только на общей методике бухгалтерского учета, но и на отдельных особо значимых для будущих финансистов темах, например, таких как «Учет финансовых вложений».

Опыт преподавания убеждает в необходимости развитии доказательной базы, используемой при преподавании, за счет расширения применения систем графического и математического описания фактов хозяйственной деятельности организаций. Отсюда и необходимость новых способов и приемов дидактики, одним из которых являются деловые игры с элементами ситуационного моделирования. Новизна его заключается как в самом содержании, так и в методике познания. Как показывает опыт, деловые игры с элементами ситуационного моделирования весьма эффективны. Деловая или ролевая игра — удобная и экономичная форма в учебном процессе. Она позволяет за достаточно короткое время усвоить студентам теоретический материал по заданной теме и проконтролировать знания всей группы.

Вот одна из возможных форм построения практического занятия.

1. Группа студентов подразделяется на небольшие команды по 4—5 человек.
   
2. Выбирается независимое жюри (3—5 человек).
   
3. Каждая команда получает одну практическую ситуацию, которая является одним из блоков общей темы, на решение которой дается 30—40 минут.
   
4. Затем капитан каждой команды выступает с докладом, в котором команда представляет свое разрешение данной ситуации.
   
5. Жюри оценивает ответы по пятибалльной шкале по следующим критериям: обоснованность ответа (с обязательной ссылкой на нормативные документы), методика решения (включая проведение необходимых учетных записей).
   
6. В конце занятия преподаватель подводит итоги, акцентируя внимание команд на слабых местах в ответах, поясняет и корректирует предложенные командами методики учета. Таким образом, вся группа вовлечена в процесс обучения, независимо от ситуации, которую решали командой.
   

Деловая игра с элементами ситуационного моделирования позволяет:

1. Усвоить различные вопросы по рассматриваемой теме, так как предложенные ситуации охватывают всю тему целиком. Независимо от конкретной ситуации, полученной одной командой, в обсуждении участвует вся группа.
   
2. Повысить уровень теоретической подготовки и самостоятельной работы студентов, поскольку решение ситуационной задачи требует больших знаний в области правовых, налоговых отношений, бухгалтерского учета.
   
3. Осуществлять текущий контроль уровня знаний студентов.
   
4. Помочь отдельным студентам "раскрыться", преодолеть психологические барьеры при работе в группе.
   
5. Развить логическое мышление, требуя выстраивать и практически применять многосложные связи экономических процессов.
   
6. Сплотить студентов, так как промах или успех одного сказываются на результатах работы всей команды, таким образом, повышая ответственность за принятие решений. Это особенно важно, поскольку студенты специальности "Финансы и кредит" будущие финансовые руководители, на плечах которых постоянно будет лежать ответственность за принимаемые управленческие решения.
   

Однако использование деловых игр с элементами ситуационного моделирования в учебном процессе ставит определенные проблемы перед преподавателями. Моделирование ситуаций — сложный и трудоемкий процесс, требующий высокой квалификации и маневренности, позволяющей быстро реагировать на постоянные изменения законодательства в области бухгалтерского учета и налогообложения.

Такой подход к обучению в большей степени отвечает запросам современного студенчества и представляет собой новый и перспективный подход к обучению будущих специалистов.


Научное издание


АКТИВИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕТНЫХ ПРОБЛЕМ


Сборник научных и учебно-методических статей

под редакцией


доктора экономических наук, профессора

Лычагина Михаила Васильевича

доктора экономических наук, профессора

Сипко Людмилы Алексеевны


Художественное оформление — М. В. Лычагин




Лицензия ИД № 03575 от 19.02.2000 г.

Подписано к печати 10 июня 2005 г. Формат бумаги 60  84 ¹/₁₆
Офсетная печать. Гарнитура Таймс. Объем 10,5 п. л.

Уч.-изд. л. 10,75.
Тираж 100 экз. Заказ № 102




Участок оперативной полиграфии

Института экономики и организации промышленного производства СО РАН.

630090. Новосибирск, просп. Академика Лаврентьева, 17