Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине криминалистика 021100 Юриспруденция

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Для отработки практических навыков решения криминалистических задач проводятся ла­бораторные занятия. В процессе решения поставленных задач студенты получают навыки рабо­ты с технико-криминалистическими средствами, овладевают методиками работы с конкретными видами объектов, приемами решения тактических задач. При выполнении лабораторных работ рекомендуется требовать письменного оформления результатов работы в виде составления про­токолов следственных действий или их фрагментов, либо заполненных аналитических таблиц.

При подготовке к проведению практических занятий преподаватель должен подготовить необходимый раздаточный материал либо организовать подготовку лабораторного оборудования в зависимости от изучаемой темы. Соблюдение принципа наглядности является обязательным условием формирования и закрепления криминалистических знаний.

Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин), не подготовившиеся к занятию обязаны явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на заня­тии. Студенты, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме не получают зачет за соответствующий семестр.

Работа каждого студента на практических занятиях отмечается преподавателем в своем журнале и обязательно учитывается при проведении зачета и на экзамене. Если преподаватель не принимает экзамен в своей группе, он сообщает экзаменатору данные о работе каждого студента в течение всего года.

На первом занятия преподаватель знакомится со студентами группы, объясняет студентам порядок работы в течение семестра и учебного года в целом, характер предъявляемых требова­ний. Целесообразно ознакомить с критериями выставления зачета и экзаменационной оценки. В процессе вводной беседы решаются организационные вопросы, обсуждаются часто встречаю­щиеся проблемы.

При изучении теоретических разделов «Методологические основы криминалистики» и «Общая теория криминалистики. Система ее частных теорий» занятия проводятся в основном в виде теоретического семинара. Основанием для введения данной формы обучения является не­обходимость методологической подготовки юристов на базе усвоения фундаментальных катего­рий криминалистики, развития навыков самостоятельной работы с литературой, умения реально оценивать конкретные жизненные ситуации, с которыми приходится сталкиваться на практике.

58

Наиболее распространенная форма теоретического семинара - познавательный. Он рас­считан на усвоение студентами основных фундаментальных категорий изучаемой темы как спо­соб первоначального ознакомления с основными категориями, с которыми придется иметь дело. При этом могут быть использованы различные способы организации такого семинара: возможно поручение одному или нескольким студентам подготовить небольшое сообщение по тому или иному вопросу и последующее его обсуждение; можно дать задание группе студентов изучить определенные источники, освещающие планируемую к рассмотрению проблему, желательно ор­ганизовать диспуты.

Готовясь к проведению теоретического семинара, преподаватель должен иметь в виду, что главная цель теоретических семинаров - повышение уровня самостоятельной работы студен­тов. Это может быть достигнуто не общим и неопределенным заданием группе, а по возможно­сти точным и конкретным заданием каждому студенту или группе студентов, выполнение кото­рого легко проверяется.

Активное участие студентов в теоретическом семинаре позволит преподавателю сориен­тировать студента на курсовую или квалификационную работу. Таким образом, активная подго­товка к семинарам может иметь перспективу дальнейшего развития.

При изучении прикладных разделов «Криминалистическая техника», «Криминалистиче­ская тактика», «Криминалистическая методика» наиболее целесообразно оптимальное сочетание теоретических и лабораторных видов работ. Теоретическим вопросам целесообразно уделять 10-20 минут. При необходимости им может быть посвящена большая часть занятия, а иногда и пол­ное занятие.

При выполнении практических заданий наиболее часто используются такие виды занятий как лабораторные работы, деловые игры, деловые игры на основе компьютерного моделирова­ния.

Лабораторная работа рассчитана на формирование у студентов умений обращения с раз­личными видами объектов, навыков работы с различного рода оборудованием. Лабораторные работы могут проводиться в индивидуальной и групповой формах. Индивидуальная форма пред­полагает самостоятельное выполнение студентом поставленной задачи, при этом желательно, чтобы задание он тоже получал индивидуально. В ходе такого рода работы формируются навыки самостоятельного принятия решений, отрабатываются приемы решения задач.

Групповая форма предполагает совместное выполнение заданий микрогруппой студентов с распределением функций между ними. Определение численного состава микрогруппы зависит от сложности поставленной задачи, и устанавливается таким образом, чтобы в работе были за­действованы все члены группы. Использование данной формы работы предполагает отработку навыков коллективного принятия решений, правильной организации деятельности группы.

Готовясь к проведению занятия преподаватель должен продумать задания для каждого студента или микрогруппы с учетом их индивидуальных (групповых) особенностей. Следует об­ратить внимание на обеспечение наличия необходимого оборудования и материалов. В ходе про­ведения лабораторной работы должен осуществляться контроль за правильностью выполнения отрабатываемых приемов, корректностью используемых формулировок, эффективностью при­менения технических средств. Лабораторные работы обычно вызывают большой интерес у сту­дентов, что иногда влечет за собой небрежное выполнение формальной части работы, что в юри­дической практике является недопустимым.

Практическое занятие в форме деловой игры проводится с целью отработки навыков по производству следственных действий. Рекомендуется начинать занятие с краткого повторения основных теоретических вопросов курса в форме 10-20 минутного опроса.

Проведение деловой игры осуществляется в несколько этапов. Во-первых, преподаватель знакомит студентов с фабулой задания. Ознакомление лучше проводить заранее, что позволяет студентам более полно осмыслить задание, продумать действия по его решению. Затем препода­ватель совместно со студентами определяет состав активных участников деловой игры и распре­деляет роли. Студенты, которые не будут принимать непосредственного участия в проведении следственного действия, попадают в группу экспертов, задачей которых является оценка работы активных участников деловой игры, правильности и полноты их действий. При обсуждении ре-

зультатов работы эксперты могут предложить свой вариант организации деятельности следст­венной группы (следователя).

На втором этапе осуществляется собственно проведение игры, в ходе которой студенты помещаются в обозначенную ситуацию и разрешают ее, непосредственно осуществляя действия с использованием имеющихся технических средств. Основные задачи решаемые преподавателем заключаются в побуждении студентов к реальному осуществлению действий, допуская имита­цию лишь в некоторых случаях, контроле за правильностью использования технико-криминалистических средств и методов, безопасностью участников игры. Большое значение имеет организация преподавателем предварительной подготовки необходимого технико-криминалистического обеспечения, места проведения следственного действия (полигона).

На заключительном этапе осуществляется анализ результатов работы. При этом рекомен­дуется сперва предоставить слово экспертам, затем выслушать комментарии активных участни­ков, и в заключении преподаватель дает свою оценку работе как основной группы, так и экспер­тов. Оценку рекомендуется осуществлять по следующим критериям: организация работы груп­пы, организация работы конкретного участника, правильность выполняемых действий с точки зрения соблюдения уголовно-процессуальных норм и криминалистических рекомендаций, кор­ректность и объективность оценок. С критериями оценки студенты должны быть ознакомлены на подготовительном этапе.

Деловые игры на основе компьютерного моделирования построены на принципе решения задач, представленных в компьютеризированном виде. Предварительно студенты знакомятся с темой занятия, изучают теоретический материал. По усмотрению преподавателя проверка степе­ни усвоения студентами теоретических вопросов может проводиться как по ходу решения задач, так и на предварительном теоретическом семинаре.

Решение задач производится с использованием АРМ учащегося. Рекомендуется выпол­нять задания по подгруппам численностью 2-4 человека. Студенты знакомятся с исходной фабу­лой и, осуществляя пошаговые действия, получают дополнительную информацию, которая тре­бует принятия нового решения. Задача преподавателя заключается в том, чтобы побудить сту­дентов к использованию в процессе выполнения задания имеющихся теоретических знаний, от­казавшись от интуитивного решения или произвольного выбора дальнейших действий. Целесо­образно контролировать работу студентов, отмечая удачные или неправильные варианты приня­тых решений.

Независимо от вида практического занятия преподаватель должен подвести итоги работы, отразив положительные и отрицательные моменты занятия, предложив способы исправления до­пущенных ошибок.

Активность и качество работы в течение семестра должно учитываться при осуществле­нии промежуточного и итогового контроля, проставлении аттестации.