Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы» Программа развития моу «Бетюнская средняя общеобразовательная школа им. Е. С. Сивцева-Таллан Бюрэ мо «Намский улус рс(Я)»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Республиканская научно-практическая конференция по архитектуре и дизайну:

Уч. год	Ф.И. ученика	класс	место
2003-2004
2004-2005	Суздалов Яша	11 кл	1 место
2005-2006	Эверсова Маша Кириллина Маша Левина Яна	10 кл 11 кл.	1 место 3 место

Поступаемость учащихся в учебные заведения:

Учебный год	Всего поступили	Поступили в ССУЗ-ы	Поступили в ВУЗ-ы
2003-2004	66,7	50%	16,7%
2004-2005	100%	36,4%	63,6%
2005-2006	80%	60%	20%

2.4. Воспитательная деятельность.

Система воспитательной работы направлена на формирование у учащихся таких качеств как ответственность, самостоятельность, инициатива, толерантность, способность к успешной социализации.

Успешному решению данных задач способствовала программа развития школы, где приоритетным направлением в воспитательной работе было внедрение проектной методики в воспитательный процесс. В процессе обновления воспитательной работы учащиеся становятся активными субъектами воспитательной деятельности, что положительно сказывается на таких количественных показателях как участие в различных конкурсах, смотрах. Качественными показателями можно считать участие в самоуправлении, взаимодействие с социумом, социальную активность и успешную социализацию.

Итоги спортивных соревнований:

	Доля участников	Количество призеров
2003-2004	78%	20%
2004-2005	50%	22%
2005-2006	53%	14%

Итоги художественных и творческих конкурсов:

	Доля участников	Количество призеров
2003-2004	16%	6%
2004-2005	48%	48%
2005-2006	33%	33%

2.5.Здоровье обучающихся.

По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:

I группа — 46%,

II группа — 48%,

III группа — 6%.

У учащихся преобладают такие виды хронических заболеваний, как нарушения зрения и осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта.

2.6. Социальный статус семей обучающихся.

По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом:

семьи с низким уровнем доходов (уровень доходов в семье на человека ниже прожиточного минимума) — 68%;

со средним — 32%

Большинство семей учащихся проживают в частных домах.

В школу поступают все дети наслега. Из детского сада в школу в последние годы поступают 100% первоклассников. Основная причина переходов учащихся в другие школы — перемена места жительства, поступления в школы продвинутого уровня (Октемский лицей, Намская улусная гимназия, ХСФАОШ)

2.7. Педагогический состав школы.

В настоящее время школа кадрами обеспечена полностью.

Всего педагогических работников – 30

Из них учителей – 25

Из них с высшей квалификационной категорией – 12%;

с первой квалификационной категорией - 46%.

С высшим образованием – 68%

С незаконченным высшим образованием – 16%

С педагогическим стажем до 5 лет –20%

До 10 лет –16%

До 20 лет –24%

Свыше 20 лет – 40%

Отличников образования РС (Я) – 5

Почетных работников общего среднего образования РФ - 2

Учитель 21 века –1

Укомплектованность педагогическими кадрами – 100%

В школе работает 7 (28%) учителей, победителей и призеров конкурсов профессионального мастерства на разных уровнях, один учитель является обладателем денежного вознаграждения Президента РФ.

Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы — шестидневная учебная неделя во 5–11-х классах, пятидневная учебная неделя в 1-4-х классах.

2.8. Организация образовательного процесса.

Учебный план школы создан на основе Базисного учебного плана РС(Я) 1998 и 2005 г., скорректирован с учетом специфики школы с расширенным изучением изо и черчения.

Спецификой учебного плана школы является то, что в нем за счет школьного компонента увеличено количество учебных часов, отводимых на изо, черчение в 5-9 классах. Обучение производится по авторской программе учителя изо и черчения Стручкова Ф.С., по программе Симоненко Б. и Павловой Л. с 1998 года изучается предмет «Основы дизайна». С 2004-2005 уч. года реализуется программа предпрофильной подготовки и профильного обучения. В 10-х и 11-х классах ведется профильный предмет «Технология». В содержание образовательной области входят профильные курсы «Рисунок», «Графика», «Архитектурно-дизайнерское проектирование», «Декоративно-прикладное искусство». В 9 классе изучается курс «Архитектурно-строительное черчение».

Часы школьного компонента использованы для обогащения содержания предметов базового компонента, в частности, на увеличение числа часов для изучения математики, русского языка, биологии и химии, профильного предмета — технологии, индивидуальные и групповые консультаций проводятся для подготовки учащихся к ЕГЭ: по русскому языку, математике, истории, химии. Разработаны в 2006-2007 уч. году программы элективных курсов:

Практическая грамматика, по русскому языку в 10 кл.;
Основные принципы русской пунктуации, по русскому языку в 11 кл.;
Мир углеродов, по химии в 11 классе;
Решение нестандартных задач по геометрии, в 9 кл;
Молекулярно-клеточный уровень жизни, по биологии в 11 кл;
Решение планиметрических и текстовых задач ЕГЭ по математике,10 кл.

По решению педагогического совета школы в 5 - 8, 10 классы введены переводные экзамены. Учащиеся сдают русский язык и математику письменно. В 2005-2006 учебном году введен творческий экзамен в форме защиты проектной работы.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по художественно-эстетическому, технологическому и техническому направлению. Разработана программа студии «Дизайн». Студия интегрирует классную и внеклассную деятельность, занимаются учащиеся 5-11 классов по названным направлениям.

Деятельность предметных кружков по всем областям знаний (якутский, русский, английский языки, история, математика, биология и химия) направлена на развитие способностей учащихся по различным направлениям, на профориентационную работу. Проводятся спортивные секции по национальным видам спорта, по вольной борьбе.

Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

2.9. Материально-техническая база школы.

Учебно-воспитательный процесс проводится в 2 учебных корпусах и учебной мастерской. В школе имеется музей известного якутского писателя, земляка, педагога Е.С. Сивцева-Таллан Бюрэ. Основное здание построено в 1956 году, в 2002 году проведен капитальный ремонт, полностью заменены окладные венцы, кровля. Проведена работа на 2 млн. рублей, из них проделана силами педагогического коллектива и родителей. В 2003 году введен в строй пристрой начальной школы, в настоящее время строятся школьная столовая на 50 мест, гараж на 2 автотехники и пристрой музея, предназначенный для кабинета истории.

Учебная мастерская оснащена оборудованием, которое требует обновления:

Станков – 6 шт;

Верстаков слесарных -6;

столярных – 8;

Компьютер – 1;

Чертежные столы – 6;

Набор инструментов – 10 комплектов;

Реквизиты по изо.

Основным недостатком является отсутствие спортивного зала в школе. Уроки физической культуры и секции проходят в актовом зале, площадью 48 кв.м., для занятий на улице имеется спортивная площадка.

В школе всего 13 учебных кабинетов, лаборатория кабинета химии, оборудован кабинет психологической разгрузки.

Имеется кабинет информатики и физики, в котором имеется 4 компьютера. Школа имеет компьютерный класс, оснащенный 5 персональными компьютерами типа IBM на базе процессоров Pentium. Подключены к сети Интернет.

Особое внимание в школе уделяется школьной библиотеке. Фонд библиотеки составляет 21702 книги. Из них 12067 учебников.

С 2003 год школа значительно расширила свою материально-техническую базу. Был произведен ремонт кровли здания по всему периметру, введен пристрой начальной школы, приобретены мебель и технические средства обучения, лаборатория для кабинета химии, оборудования для кабинетов физики и биологии, станки для учебной мастерской.

С 2006 года школа подключена к газовому отоплению. Освещение люминесцентное.

Школа имеет свое подсобное хозяйство: 6 голов КРС, сенокосные угодья 35 га, 4 га пашни для выращивания овощей. Продукция полностью используется для горячего питания школьников. Также имеются трактор МТЗ-80 и машина УАЗ.

2.10. Финансовые ресурсы.

Школа с 2004 года находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами. Бюджетное финансирование покрывает примерно 75% финансовых нужд образовательного учреждения. Оставшиеся 25% составляют спонсорские и другие внебюджетные средства.

2.11. Внешние связи школы.

Школа является с 2003 года республиканской экспериментальной площадкой по теме «Технология внедрения метода проектов в учебно-воспитательный процесс сельской общеобразовательной школы», связанной с обновлением содержания и форм организации образовательного процесса. На ее базе регулярно проходят семинары для учителей школ улуса и республики. В 2003 и 2004 году педагогический коллектив образовательного учреждения провел республиканские курсы и семинары по темам экспериментальной работы «Интеграция школьных предметов по методу проектов» для учителей якутского языка и литературы, «Метод проектов как основа проектно-исследовательской деятельности учащихся» для учителей технологии.

Школа с 1998 года является одной из 6 в республике базовых школ Намского педагогического колледжа технологии и дизайна им. И.Е. Винокурова. Заключен договор между учебными заведениями, ежегодно студенты 3 курса проходят практику. Организуются проблемные семинары, совещания. Для выпускников школы предоставляются целевые места для поступления в колледж. Разрабатывается пакет документов для открытия ресурсного центра, идет работа по открытию базовых классов колледжа, где могли бы обучаться талантливые дети со всех наслегов улуса.

Школа регулярно обменивается опытом работы с различными учебными заведениями.

3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы.

3.1. Результаты образовательного процесса.

Степень обученности учащихся за последние три года стабильно сохраняется на допустимом уровне, составляя по классам от 30% до 60% качества при 100% успеваемости. Количество окончивших учебный год на «4» и «5» — около 40% и стабильно сохраняется на указанном уровне.

Качество знаний, показываемых выпускниками на ЕГЭ ряд лет выше среднего по математике, по русскому языку отстает от средних показателей по республике. Но поступаемость в учебные заведения составляет ежегодно 80% - 100%. Выпускники поступают в НПКТиД, ЯГИТИ, ЯГУ (ИМИ, ФЯФиК, ФЭИ), ЯГСХА, ВПК.

Основным недостатком работы школы является отсутствие медалистов. Но выпускники школы учатся на «отлично» в высших учебных заведениях (5 выпускников за 5 лет).

Учащиеся школы ряд лет традиционно занимают призовые места на улусных олимпиадах по черчению, технологии, по русскому языку и литературе, по математике, якутскому языку и литературе. Причем растет качество. В 2005-2006 уч. году все 10 призовых мест были 1 и 2 места. Ежегодно хорошие результаты показывают на выставках декоративно-прикладного искусства, в последние годы неплохие результаты показывают на выставках и технического творчества. Учащиеся нашей школы становились лауреатами республиканской научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее». В 2005-2006 учебном году в международной игре «Кенгуру» учащиеся начальных классов и среднего звена показали хорошие результаты. Из всех участвовавших 14% вошли в список лучших в республике.

Участники школьного хора и фольклорной группы несколько раз становились лауреатами на различных смотрах и конкурсах. Учащиеся школы – призеры и победители улусных и республиканских спортивных соревнований по национальным прыжкам, вольной борьбе, в 2005-2006 уч. году 2 ученика стали призерами в весеннем кроссе. Кроме того, учащиеся принимают участие в различных конкурсах по якутскому языку и литературе, творческая работа членов литературного кружка «Хотойук» печатается в республиканской печати, занимают призовые места в различных республиканских творческих конкурсах.

Уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса.

3.2. Основные способы достижения результатов образовательного процесса.

На протяжении ряда лет (2001-2006 уч.г.) в школе реализовывалась программа развития, основным направлением которой было внедрение проектного метода обучения в учебно-воспитательный процесс школы. Инициатива исходила от учителей МО эстетико-прикладного цикла, которые внедрили данную технологию обучения в свою практику, посетив лекции Джеймса Питта. В настоящее время метод проектов является ведущей педагогической технологией, используемой учителями технологии и внедряется в практику учителями якутского языка и литературы, русского языка и литературы, математики, истории.

Данная методика расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу диалоговый характер. Использование проектной технологии позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:

• повышение уверенности учащихся в собственных силах;

• развитие позитивного образа себя и других;

•более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

•усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

• повышение умения адекватно оценивать себя;

•развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми, толерантности;

• обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;

• развитие исследовательских способностей;

• развитие умения мыслить абстрактно.

В результате использования проектной технологии, учителя школы разработали и успешно воплотили несколько межпредметных и внутрипредметных проектов, включающих тематику курсов русского языка и литературы, якутского языка и литературы, национальной культуры истории технологии и других предметов.

Еще одним приоритетным направлением программы развития было тесное сотрудничество с детским садом «Сардана». Была разработана программа совместной работы, опыт работы распространен по республике. Под руководством учителей начальных классов воспитатели детского сада одними из первых в республике начали работу по раннему обучению чтению, внедрили программу по математике Л.Петерсон.

В настоящее время школа работает над проблемой «Обновление образования и форм организации образовательного процесса». Целью данной работы является создание модели построения школы дизайна на основе:

• интеграции различных предметов школьного курса;

• соединения возможностей основного и дополнительного образования (студия дизайн);

• использования проектных методик;

• системы традиционных и творческих заданий, направленных на контроль динамики развития;

• сочетания обязательных и элективных курсов.

3.3. Социальный заказ.

Для нашей школы актуальны все основные приоритетные направления совершенствования школьного образования:

оптимизация образовательного процесса;
введение профильного обучения и предпрофильной подготовки;
обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка;
информатизация процесса обучения.

В ходе социологического опроса, бесед, анкетирования определены ожидания родителей:

возможность получения качественного основного общего и среднего полного образования;
качественная подготовка школьников к поступлению в учебные заведения высшего, среднего и начального профессионального образования;
начальная профессиональная подготовка;
удовлетворение интересов и развитие разнообразных способностей школьников;
формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
сохранение и укрепление здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

было интересно учиться;
имелись условия для успешной учебной деятельности, общения и самореализации, освоения современных информационных технологий;
была возможность получить качественное среднее образование и профильную подготовку.

Педагоги ожидают:

создания в школе комфортных условий для осуществления профессиональной деятельности;
улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса.

3.4. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

• квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

• значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

• качественное изучение школьниками предметов образовательной области «Технология»;

• возможность изучать технологию на профильном уровне;

обучение по системе развивающего обучения Эльконина – Давыдова в начальных классах;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;

• интеграцию основного и дополнительного образования.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

• необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

• стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

• ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;

• профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

• отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;

• организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

• высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

Blog