Формирование устойчивого интереса сельских школьников к занятиям лыжными гонками 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
| Вид материала | Автореферат |
- Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
- Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки, 414.02kb.
- Технико-тактическая подготовка в греко-римской борьбе юных спортсменов в зависимости, 310.76kb.
- Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии, 299.6kb.
- Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
- Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной, 1576.7kb.
- Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.
- Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
- Экологическая информация в проектировании и реализации муниципальной программы развития, 359.63kb.
- Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13. 00., 453.05kb.
1 2
Примечание. Различия определялись по t-критерию Стьюдента, прочерк - различия недостоверны. 1 и 3 - показатели двигательной подготовленности в начале учебного года; 2 и 4 - в конце учебного года. Выявили, что девочки экспериментальной группы достоверно превосходили сверстниц из контрольной в развитии выносливости и скоростно-силовых возможностей в течение года (табл. 1). Быстрота была лучше развита у сверстниц контрольной группы. В развитии силы преимущество девочек контрольной группы отмечено только в начале учебного года.
Мальчики 11-13 и юноши 15-16 лет экспериментальных групп достоверно превосходили сверстников контрольной в развитии выносливости, силы и скоростно-силовых возможностей (табл. 2, 3).
Таблица 2
Динамика показателей развития физических качеств
м
альчиков 11-13 лет (X)| Показатели | Ед. изм. | ЭГ (n=22) | КГ (n=18) | Достоверность различий (t/p) | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1-2 | 3-4 | 1-3 | 2-4 | ||
| Пр. в дл. с места | м | 2,14 | 2,25 | 1,53 | 1,62 | 1,92 | 1,93 | 11,75 | 11,28 |
| 0,18 | 0,2 | 0,14 | 0,14 | - | - | 0,01 | 0,01 | ||
Бег 1 км | с | 241 | 235 | 300 | 277 | 0,86 | 2,70 | 7,16 | 5,90 |
| 25 | 21 | 27 | 24 | - | 0,05 | 0,01 | 0,01 | ||
Бег 30 м | с | 4,08 | 3,95 | 4,16 | 3,99 | 1,58 | 2,10 | 0,85 | 0,58 |
| 0,31 | 0,23 | 0,28 | 0,2 | - | 0,05 | - | - | ||
| Подтягивание | кол. раз | 9 | 10,8 | 3,4 | 5,5 | 2,06 | 1,64 | 5,20 | 5,01 |
| 2,8 | 3 | 4 | 3,7 | 0,05 | - | 0,01 | 0,01 | ||
Таблица 3
Д
инамика показателей развития физических качеств юношей 15-16 лет (X)| Показатели | Ед. изм. | ЭГ (n=13) | КГ (n=13) | Достоверность различий (t/p) | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1-2 | 3-4 | 1-3 | 2-4 | ||
| Пр. в дл. с места | м | 2,44 | 2,56 | 1,78 | 1,86 | 2,18 | 1,24 | 11,12 | 11,51 |
| 0,13 | 0,15 | 0,17 | 0,16 | 0,05 | - | 0,01 | 0,01 | ||
Бег 1 км | с | 200 | 171 | 221 | 201 | 3,08 | 4,19 | 3,56 | 3,42 |
| 16 | 30 | 14 | 10 | 0,01 | 0,01 | 0,01 | 0,01 | ||
Бег 30 м | с | 3,7 | 3,56 | 3,78 | 3,63 | 1,39 | 2,01 | 0,85 | 0,85 |
| 0,29 | 0,22 | 0,18 | 0,2 | - | - | - | - | ||
| Подтягивание | кол. раз | 18,2 | 21 | 11,4 | 13,4 | 1,83 | 1,11 | 4,14 | 4,45 |
| 3,6 | 4,2 | 4,7 | 4,5 | - | - | 0,01 | 0,01 | ||
Примечание. Различия определялись по t-критерию Стьюдента, прочерк - различия недостоверны. 1 и 3 - показатели двигательной подготовленности в начале учебного года, 1 и 4 - в конце учебного года.
Таким образом, мальчики и девочки экспериментальных групп (сельские школьники) превосходили сверстников и сверстниц контрольной (городские) в развитии общей выносливости, силы и скоростно-силовых возможностей.
Изучили темпы прироста показателей развития физических качеств экспериментальной и контрольной групп в течение 2004/2005 учебного года.
У девочек экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой отмечены большие приросты результатов в беге на 1 км, сгибании и разгибании рук в упоре лежа (p<0,01). Приросты результатов прыжков в длину с места были одинаковыми. Следовательно, у девочек экспериментальной группы лучше развивались общая выносливость и силовые возможности и одинаково с контрольной группой - скоростно-силовые возможности и быстрота.
У мальчиков 11-13 лет как экспериментальной, так и контрольной группы одинаково хорошо развивались силовые, скоростно-силовые возможности и быстрота. Общая выносливость более значительно прогрессировала в контрольной группе.
У юношей экспериментальной группы отмечена тенденция к более значительному развитию общей выносливости. Развитие быстроты, силовых и скоростно-силовых возможностей было примерно одинаковым.
Проведен сравнительный анализ темпов прироста среднедистанционной соревновательной скорости в лыжных гонках в течение года у юношей (А), мальчиков (Б) и девочек (В) экспериментальных и контрольных групп (рис.5, табл. 4).
Примечание: * - р<0,05Рис. 5. Темпы прироста среднедистанционной соревновательной скорости в лыжных гонках (свободный стиль, %)
Полученные результаты свидетельствуют о достоверно больших темпах прироста среднедистанционной соревновательной скорости у мальчиков 11-13 лет (р<0,05) (Б) и о тенденции к большему увеличению среднедистанционной соревновательной скорости у юношей (А) и девочек (В) экспериментальных групп по сравнению с контрольными в течение года.
Таблица 4
Величина изменения среднедистанционной соревновательной скорости
в лыжных гонках (свободный стиль, м/с)
-
Показатель
15-16 лет,
юноши (А)
11-13 лет,
мальчики (Б)
11-13 лет,
девочки (В)
Группа
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
С 2004 по 2005 г.
0,426
±0,319
0,335
±0,284
0,578
±0,222
0,351
±0,237
0,485
±0,519
0,309
±0,226
Достов. разл. по t-критерию Стьюдента
t = 0,82
-
t = 2,21
р<0,05
t = 0,95
-
Примечание. Прочерк – различия недостоверны. ЭГ - n =30, КГ - n=43.
Установлено, что более высокий интерес к занятиям у мальчиков экспериментальной группы 11-13 лет и явился причиной достоверно большего увеличения среднедистанционной скорости. Таким образом, вышеприведенные результаты также свидетельствуют, что организация тренировочного процесса на основе развития мотивационных факторов и создания педагогических условий для формирования устойчивого интереса детей к тренировочным занятиям лыжными гонками является более эффективной по сравнению с традиционным подходом.
ВЫВОДЫ
1. Сравнительный анализ интереса городских и сельских школьников к занятиям лыжными гонками позволил выявить более высокий уровень мотивации у сельских школьников. Стабильно высокий интерес к занятиям лыжными гонками отмечен как у городских, так и у сельских школьников (23 и 40% от общего числа респондентов). У сельских школьников этот интерес на 17% выше, чем у городских. Не желающих заниматься лыжными гонками городских школьников на 9% больше, чем сельских (39 и 30% соответственно), как правило, это дети с ослабленным здоровьем или освобождённые от занятий физической культурой по состоянию здоровья.
Интерес сельских мальчиков 10-11 лет (на 21%) и 12-13 лет (на 12%) значительно выше, чем их сверстников из городских школ. В 14-15 лет интерес городских мальчиков к занятиям лыжными гонками в отличие от сельских отсутствует совсем. Девочки из сельских СОШ также превосходят по величине интереса к занятиям лыжными гонками своих городских сверстниц, а именно в 10-11 лет на 14%, в 12-13 лет на 23%, в 14-15 лет на 21%.
2. Выявлены мотивационные факторы, влияющие на формирование устойчивого интереса к занятиям лыжными гонками:
- доминантные факторы, оказывающие прямое воздействие на устойчивый интерес сельских школьников к занятиям лыжными гонками:
а) центр лыжной подготовки, объединивший детей из разных посёлков и деревень для занятий лыжными гонками. Общее количество приезжих мальчиков, занимающихся лыжными гонками, на 6% выше, чем местных (57 - 43%). Напротив, число занимающихся местных девочек в 3 раза превышает число приезжих (75 - 25%);
б) база проката лыжного инвентаря для тренировок и соревнований. Не имеют лыжного инвентаря 52% сельских школьников (23% мальчиков и 29% девочек). Менее остра эта проблема у городских школьников: из них лишь 32% не имеют лыжного инвентаря. При этом девочки (39%) обеспечены инвентарем лучше, чем мальчики (29%);
в) качество подготовки лыжной трассы. Профессионально подготовленная трасса удлиняет лыжный сезон (на 28%) и позволяет проводить соревнования на высоком уровне, привлекать большее число высококвалифицированных лыжников и любителей лыжных прогулок. Содержание лыжной трассы длиной 3 км экономически выгоднее (на 43%), чем трассы длиной 5 км;
г) традиционность соревнований. Популярность традиционных соревнований «Лыжня А. Завьялова» среди школьников за пять лет выросла на 38%. При этом в соревнованиях участвовали 83-90% сельских школьников и 10-17% городских;
д) призовой фонд соревнований. С увеличением призового фонда соревнований (на 81%) увеличилось и количество участников соревнований (на 67%);
е) факторы социальной клубной корпоративности. Объединение детей на базе общих интересов с элементами социального управления, направленными на создание комфортной социальной среды для жизни и работы юных спортсменов и тренеров существенно повышает интерес детей к посещению тренировочных занятий;
- стимулирующие факторы, обеспечивающие комфортность и интерес к процессу тренировочных занятий как виду деятельности: а) гендерные особенности формирования интереса детей в аспекте возрастного развития; б) выездные соревнования; в) посещение выставок спортивного профиля; г) современные технические средства контроля.
3. Определены педагогические условия, способствующие привлечению сельских школьников к занятиям лыжными гонками:
- стимулирование интереса детей к тренировочным занятиям и участию в соревнованиях. Определены критерии для материального поощрения юных спортсменов: за прирост спортивного результата, за стабильную посещаемость тренировочных занятий, за активную общественную работу в спортивном клубе, за спортивное мастерство.
- эффективность работы тренеров;
- совместные занятия девочек и мальчиков;
- формирование дружного творческого коллектива при создании экстремальных ситуаций, смене обстановки, предоставлении возможности детям показать себя в ином качестве;
- встречи со знаменитыми спортсменами и получение новой информации о развитии лыжной индустрии;
- осуществление педагогического контроля и самоконтроля над тренировочными нагрузками.
4. Реализация мотивационных факторов и педагогических условий в тренировочных занятиях позволяет существенно повысить их эффективность, которая характеризуется:
- увеличением количества сельских школьников, систематически занимающихся лыжными гонками (в 8 раз);
- повышением эффективности работы тренеров по лыжным гонкам, сокращением сроков выполнения юными лыжниками-гонщиками массовых разрядов ЕВСК (на 25%);
- достоверным повышением общей физической подготовленности сельских школьников;
- достоверным развитием общей выносливости юных лыжников-гонщиков. У девочек экспериментальной группы время бега на 1 км уменьшилось на 22%, а у сверстниц контрольной – на 11%. Значения этого показателя у юношей экспериментальной группы уменьшилось на 17%, а у сверстников контрольной – на 10%.
5. Наибольший интерес к занятиям лыжными гонками отмечен у детей в возрасте 10-13 лет. К 15 годам он значительно снижается. При этом мальчики по сравнению с девочками имеют в 2 раза больший интерес. Интерес к занятиям лыжными гонками опосредованно отражается на повышении (р<0,05) среднедистанционной скорости у мальчиков 11-13 лет. Отмечена тенденция к большим изменениям среднедистанционной соревновательной скорости у мальчиков 15-16 и девочек 11-13 лет экспериментальных групп по сравнению с контрольными.
6. Интерес к совместным тренировочным занятиям у мальчиков и девочек среднего возраста с юношами одинаково высок. При этом интерес девочек к тренировкам в своей группе значительно ниже (40%). Юноши посчитали для себя более эффективными тренировочные занятия как в своей группе, так и совместно с мальчиками среднего возраста. Интерес к совместным занятиям с группой девочек у них на 20% ниже.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
- Беляева, Н.А. Роль физической культуры в оздоровлении детей и юношества / Н.А. Беляева // Здоровье в XXI веке // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тула. - 2000. – С. 6-7.
- Беляева, Н.А. Психолого-педагогическая основа укрепления здоровья детей / Н.А. Беляева // Актуальные проблемы науки и состояние развития российского общества: тезисы докладов IV научно-практической конференции Российского нового университета. – М.: РосНоу. - 2003. – С. 16-19.
- Беляева, Н.А. Индивидуализация тренировочного процесса юных лыжников-гонщиков посредством использования кардиомонитора сердечного ритма / Н.А. Беляева // Россия: перспективы прорыва в цивилизацию знаний: тез. докладов V межвузовской научной конференции Российского нового университета. - М.: РосНоУ. – 2004. – С. 27-30.
- Беляева, Н.А. Проблемы, связанные с развитием популярности занятий лыжными гонками среди школьников / Н.А. Беляева // Социология физической культуры и спорта в системе социологического знания и физкультурного образования: состояние и перспективы: материалы докладов научно-практической конференции. – М.: РГУФК. - 2005. – С. 60-64.
- Беляева, Н.А. Эффективность применения новых методик в тренировочном процессе юных лыжников-гонщиков / Н.А. Беляева // Новые медицинские технологии и квантовая медицина: XI международная конференция. - М.: Россия. - 2005. – С. 255.
- Беляева, Н.А. Пути повышения интереса детей к тренировочным занятиям лыжными гонками / Н.А. Беляева // Цивилизация знаний: будущее и современность // Материалы Всероссийской научной конференции. – М.: РосНоу. - 2005. – С. 124-125.
- Беляева, Н.А. Стимулирующие факторы для занятий школьников лыжными гонками / Н.А. Беляева // Современные проблемы психологии, педагогики и образования / Под ред. доктора педагогических наук, доцента Е.В. Лобановой // Вестник Российского нового университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование». – М.: РосНоУ. – 2006. – Вып. № 10. - С. 180.
- Беляева, Н.А. Технология маркетинго-педагогического подхода в формировании устойчивого интереса детей к занятиям лыжными гонками / Н.А. Беляева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 6. – С. 32.