Система дополнительного образования учащихся лицея №9

Вид материала

Документы

Содержание Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей лицея № 9 являются Формы и содержание родительского участия в организации дополнительного образования Структура дополнительного образования Центр одаренных детей, Центр дополнительного образования Малая Академи Педагоги дополнительного образования 30% всего педколлектива Основные идеи программы В рамках программы «Одаренные дети» осуществляется адресная поддержка одаренных детей, разработана Краевой- 40 учащихся. Завоевано -личные места: I- 3человека Региональны Краевой -4 учащихся. Завоевано - личные места: I -1 человек III -1 человек Региональный Всего количество участников в спортивных, творческих, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, викторинах, играх в 2010-2011г

Подобный материал:

• Система дополнительного образования Калининградской области на современном этапе. Состояние, 449.12kb.
• Методические материалы по системе оценки достижений учащихся в рамках реализации модели, 273.34kb.
• Приказ №97 от 05. 10. 2011 о зачислении учащихся в объединения дополнительного образования, 72.59kb.
• «Российская символика: история и современность» для учащихся 2 11 классов учреждений, 113.18kb.
• Формирование эстетического вкуса у детей в студии дополнительного образования средствами, 773.94kb.
• План мероприятий по профилактике проявлений экстремизма и терроризма, воспитанию толерантности, 33.96kb.
• Методическое объединение учителей иностранного языка 15-летию лицея посвящается, 2910.2kb.
• Система работы по организации исследовательской деятельности учащихся, 608.13kb.
• Методика обучения учащихся лицея №1548 предмету «Информатика», 29.19kb.
• В концепции дополнительного образования указывается, что педагог дополнительного образования, 90.13kb.

Система дополнительного образования учащихся лицея № 9


Дополнительное образование - составная (вариативная) часть общего образования, мотивированное образование, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться социально, профессионально, личностно.

В Концепции модернизации российского образования подчёркнута важнейшая роль дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов детей и молодёжи.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей лицея № 9 строится в парадигме развивающего образования, органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка, виды досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует сквозные ключевые компетентности:

• познавательные (развитие у детей художественного воображения, навыков образного ассоциативного мышления, умения сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы, ставить и решать познавательные задачи, принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях);
  
• социокультурные (формирование знаний культуры быта, навыков социального поведения, социального взаимодействия)
  
• коммуникативные ( формирование навыков саморегуляции, навыков содержательного досуга, умений выстраивать межличностные отношения со сверстниками , взрослыми, в коллективе ).
  
• информационные ( умения владеть ИКТ – технологиями, умения принимать информацию, обрабатывать, создавать меди -продукцию);
  
• социально- трудовые ( формирование умений изготавливать различные виды декоративно-прикладной продукции, умений и навыков продуктивной деятельности).
  

Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей лицея № 9 являются:

• интеграция основного и дополнительного образования, поскольку в обеих формах создаются условия для образовательной успешности учащихся, учебная и внеучебная деятельность в равной мере обеспечивают условия для культурного, социального самоопределения и творческой самореализации школьников;
  
• создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога;
  
• многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;
  
• личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;
  
• признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;
  
• применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
  
• позиция сотрудничества «ученик - учитель- родитель», обеспечивающая повышение роли ценностных ориентаций детей в их саморазвитии, нравственном воспитании, общении, поведении как необходимой части школьного уклада жизни;
  

- возможность обеспечения вариативности образования в начальной школе и профильности в старшей школе.


Формы и содержание родительского участия в организации дополнительного образования

Формы :

- родительские ассоциации по интересам (хореография, вокал, хор, фитнес, спорт, КВН, исследовательская деятельность, праздники, презентации);

- сопровождение родителями научно-исследовательских работ детей;

- участие в конкурсе «Родитель года»;

- участие в фестивале «В мире цветов»;

- участие в фестивале «У карты СССР»;

- участие в конкурсе «Знакомьтесь, юные таланты»;

- участие в конкурсе «ИКТ - лидер».

- участие в «Форуме отцов»

- участие в Бенефисе руководителя ансамбля народного танца « Забава» Резенко С.А.

- участие родителей в итоговой публичной защите знаний в качестве жюри.

- участие родителей в итоговых отчетных мероприятиях по программам дополнительного образования ( шахматный клуб « Белая ладья», театральная студия « Эксперимент», фортепиано , хореографический ансамбль « Забава» , вокальная студия

« Улыбка» , вокально- хоровая студия « Мажор»)

В течение 10 лет лицей решает проблему поиска новых форм взаимодействия с семьей своих учащихся. Мы ищем ключ для объединения детей и взрослых, чтобы в этом образовательном сообществе происходило не только образование детей, но и самообразование родителей. Нам хотелось, чтобы родители являлись «образователями» своих детей, выполняя функции учителя, воспитателя, педагога дополнительного образования, организаторами внеучебной деятельности. Родители, дети, педагоги, по нашему замыслу, совместно ищут, постигают жизненные ценности, норы и законы жизни. Сейчас с уверенностью можно говорить о том, что формирование ключевых компетентностей у учащихся при участии родителей осуществляется более эффективно.

Работа по созданию системы привлечения в лицей начиналась с очень простых форм работы:

- проведение конференции;

- экскурсий (дети - родители);

Привлечение внимания детей, родителей, социума к повышению значимости семьи.

В лицее были организованы выставки фотографий «Цветы нашего города», фотоотчеты по итогам мероприятий, где активными участниками были родители, выставки прикладного искусства. Итогом этих мероприятий стал уже традиционный конкурс «Лучший родитель года», который проходил в течение 2х дней – отдельно в начальной и средней и старшей школе. Дети радовались, дети гордились своими родителями. Одним из показательных мероприятий стало участие родителей в фестивале национальных кухонь народов СССР и шоу в рамках интеллектуально-творческого марафона «У карты СССР», которые не только помогали своему классу, но и сами стали активными участниками образовательных проектов.

Привлечение родителей к реализации программы «Интеллект»:

Сначала родители выступали в роли помощников в выборе тем творческих работ учащихся, сейчас они являются основными членами жюри по оценке работ, как в своих классах, так и параллелях (на 1 и 2 этапах). Традиционным стало мероприятие « Форум отцов» , целью которого – привлечь внимание родителей(отцов) к делам школы , привлечь их к активному сотрудничеству со школой. В 1-м «Форуме отцов» приняли участие 140 отцов с 1 по 10 класс.

В лицее существуют лидеры среди классных руководителей по работе с родительскими коллективами, которые прилагают много усилий к тому, чтобы пространство лицея стало пространством для саморазвития , взаимодействия детей и родителей и социума. Очень важно, что взрослые обсуждают различные научные, методические, педагогические проблемы в присутствии детей, оценивают их творческую деятельность.

Благодаря активизации подобных форм работы с родителями, в лицее удалось создать общественно-государственное управление. В результате в течение 3х лет в лицее функционирует «Палата представителей родительских ассоциаций», которая является зачинателем различных дел, члены Палаты входят в жюри конкурса «Лучший родитель года».


Структура дополнительного образования

Система дополнительного образования лицея № 9 представляет сквозное непрерывное образование учащихся, начиная с предшкольного образования и вплоть до 11 класса. Поэтому структура непрерывного дополнительного образования – это взаимодействие различных подразделений:

• Центр дополнительного образования
  
• Центр одаренных детей
  
• Международная школа гуманитарных практик
  

МШГП - международная школа гуманитарных практик как структурное подразделение Центра дополнительного образования. Деятельность МШГП построена на основе сотрудничества с вузами г. Красноярска, представлена следующими направлениями: лингвистическое, журналистика, туристический бизнес. Целями и задачами МШГП является создание условий для глубокого изучения иностранного языка школьниками, получения знаний, необходимых для работы в области менеджмента, бизнеса. Образовательный процесс в МШГП осуществляется в соответствии с учебными программами, разработанными педагогами лицея № 9 и преподавателями вузов.


Центр одаренных детей, Центр дополнительного образования

Стратегическими центрами, определяющими задачи и подходы в работе с одаренными школьниками в сфере дополнительного образования, являются Центр одаренных детей и Центр дополнительного образования. Эти центры координируют деятельность научных обществ учащихся, детских общественных объединений (советов старшеклассников, школьных музеев, клубов), реализацию образовательных программ и проектов различных направлений, осуществляют организацию массовых мероприятий, концертных и игровых программ.

В Центре дополнительного образования существует 8 направлений деятельности, реализуется 40 образовательных программ. Направления деятельности:

• Культурологическое ( клуб «Золотое перо», «Путешествуй с английским», «Волшебный английский»);
  
• Научно - техническое: (клуб DREEM», телекоммуникационное проектирование, WEB-строительство, робототехника, математический клуб
  
• компьютерный дизайн),
  
• Социально - педагогическое (основы менеджмента, клуб «Первые шаги в экономику», Малая Академия начальной школы, бизнес – клуб «Антарес», клуб «Sife»- работа по международной программе «Студенты в свободном предпринимательстве»);
  
• Художественно – эстетическое («Радость творчества», «Юный пианист», «Живые голоса детства», студия ИЗО, хореографическая студия народного танца «Забава»);
  
• Естественно - научное ( клуб «Яблоко, клуб «Эрудит», «Юный исследователь», геоэкология, ландшафтное проектирование, клуб «История открытий в химии», Школа юного экскурсовода ( проведение экскурсий летом в парке флоры и фауны «Роев ручей»);
  
• Туристско - краеведческое (эколого-туристический клуб «ЮНЭЙКОС»- походы выходного дня, летние сплавы по рекам Сибири)
  
• Физкультурно - спортивное (футбол, фитнес, баскетбол, легкая атлетика, плвавание, клуб «Белая ладья»);
  
• Военно-историческое (кружок «Стендовое моделирование»).
  

Малая Академия начальной школы

• В начальной школе происходит освоение учениками нового образовательного пространства. На этом этапе расширяются и развиваются те способности, навыки, которые формировались в предшкольный период. Ведущим видом деятельности в начальной школе является учебная деятельность, но в тоже время ученик должен иметь пространство для развития творческих способностей во внеурочной деятельности через игру , различные социальные пробы.
  
• Малая Академия – это форма организации дополнительного образования младших школьников с целью расширения и обогащения учебных знаний (математика, русский язык, окружающий мир), формирования исследовательских навыков (кружок «Юный исследователь»).
  

Традицией в начальной школе стало создание творческих и временных объединений родителей при подготовке и проведении коллективных дел:

• Защита творческих проектов
  
• Рождественские игры
  
• Спортивных состязаний «Большие гонки»
  
• Родительские гостиные
  
• Мастерская для умелых рук
  
• Игра «Эрудит».
  

Один раз в четверть в начальной школе проводятся выставки, презентации, защиты творческих работ перед лицейским сообществом, родителями, Попечительским советом. Формы поощрения : сертификаты, лицейская премия «Окно» - присуждение серебряных или золотых звезд за различные номинации.

В связи с внедрением информационных технологий в начальной школе родители, педагоги и дети свободно общаются друг с другом на сайте лицея, родители получают информацию, консультации специалистов лицея на страницах форума.

Всего в лицее обучается 1141 учащихся, в кружках и клубах дополнительного образования занимается около более 3000 учащихся, а это значит, что в Центре дополнительного образования нет проблемы с наполняемостью кружков, каждый ученик имеет право выбора творческой деятельности, посещает примерно 2-3 кружка.

Педагоги дополнительного образования

Всего педагогов дополнительного образования 95 человек, из них 17 человек совместителей, 8 человек – преподавателей вузов, высшее образование имеют 80 человек, категорию: высшую - 33 человека, первую - 6 человек, вторую - 12 человек.

- 30% всего педколлектива составляют молодые педагоги, из них 25 мужчин. Молодые специалисты в лицее являются носителями передовых современных педагогических технологий, ориентированных на реализацию стратегических задач программы развития школы, новых проектов «Новая школа», «Умная школа».

- 15% из молодых педагогов - участники конкурса «Учитель года» и «Педагог допобразования», сетевых образовательных программ, имеют планы самообразования. Молодые педагоги создают свои собственные сайты или страницы на сайте лицея.

В лицее реализуется целевая программа «Одаренные дети». Она направлена на выявление, психолого-педагогическое сопровождение и поддержку развития одаренных школьников, координацию действий всех участников образовательного процесса, включая педагогов, родителей, самих учеников, Центра по работе с одаренными детьми, Центра дополнительного образования, общественных организаций и гражданских институтов.

Основные идеи программы:

Способны все дети, только эти способности различны по своему спектру и характеру проявления. Способности детей развиваются в ходе практической реализации принципа индивидуализации, дифференциации образования, реализации принципа индивидуального образовательного маршрута, дополнительного образования, в деятельности различных творческих групп.

Так как в основе развития любой способности, одаренности, таланта лежит мышление, поэтому образовательная деятельность должна содержать такие современные подходы и технологии, Центром «Одаренные дети» разработана программа «Способные, талантливые и одаренные дети»

Основой теоретико-методологических и практических подходов данной программы в работе с одаренными детьми является опора не только на знаниевую парадигму, но и обеспечение в своей деятельности элементов культурной парадигмы, которая сегодня доказывает более выраженную успешность в повышении качества образования и достижении школьниками успехов в разных формах их самостоятельной деятельности.

• Реализуется культурная парадигма в жизнедеятельности лицея следующим образом:
  

1. Школа должна стать пространством не только информационной, но и разнообразной, интересной, практической, творческой деятельности для каждого ребенка. Задача культуросообразной модели школы - развить ценностные ориентации ребенка, культурные нормы его деятельности, формировать вкус, стиль поведения, творческие и общекультурные интересы. Реализация данных задач начинается еще в начальной школе в рамках «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

2. Не отрицая знания, лицей делает акцент на разнообразных культурных практиках и культурном опыте своих учеников (в индивидуальных, групповых, смешанных детско-взрослых формах). В основе образовательного процесса лежат индивидуальные достижения каждого ребенка.

3. Междисциплинарная, межпредметная организация учебного материала повышает фактор интеграции в содержании обучения, на первый план выходит проблемность материала, а не узкая тематика; укрупняются образовательные области. Формируются ключевые сквозные компетентности, оценивается не «усвоение знаний», а качество и содержание полученного каждым ребенком учебного (образовательного) продукта: выполненного проекта, исследовательской или творческой работы, доклада. Происходит конвертация оценки.

4. Основа индивидуальных учебных планов и программ - ответственный выбор самого ученика. Возраст учащихся средней школы (5-6 классы)- становится временем проб разнообразных культурных, творческих, исследовательских, учебных и внеучебных практик. Позиция педагогического коллектива - создать условия, в которых ребенок сам может формировать свои универсальные умения; позиция ребенка- проектирование личностного опыта, знаний. Организуя и конструируя собственный образовательный процесс, школьник самостоятельно овладевает такими общими способностями, как инициативность, гибкость, мобильность, что особенно важно для развития готовности принимать решения, рассуждать, анализировать, делать обобщения. В результате повышается мотивация учебной деятельности, она становится интерактивной, а ребенок - субъектом, автором собственного образования. Родители совместно с педагогами помогают ученикам в выборе и сопровождении образовательных индивидуальных маршрутов, фиксируют результаты, достижения детей.

5. Повышается значение индивидуальной и групповой рефлексии учащихся, что позволяет повысить роль ценностных ориентаций детей в их саморазвитии и сделать нравственную работу, общение и поведение каждого постоянной и необходимой частью школьного уклада жизни;

6. Активизируется участие всех детей и взрослых (а не только лидеров и активистов) в соуправлении и самоорганизации;

7. Происходит интеграция основного и дополнительного образования, поскольку в обеих формах создаются условия для образовательной успешности, продуктивной деятельности учащихся. В образовательном процессе учащихся 7-9кл. применяются компетентностно-ориентированные подходы, направленные на формирование как ключевых (учебно-организационные, учебно-познавательные, интеллектуально-информационные), так и целостно-смысловых, общекультурных, коммуникативных компетенций, компетенций личностного самосовершенствования. В каждом учебном предмете можно определить число реальных изучаемых объектов, компетенций и способов деятельности, которые связанны между собой и включены в систему основного и дополнительного образования, в основе этой системы - опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности ребенка. В учебный план вводится нелинейное расписание, происходит конструирование индивидуальной образовательной программы школьника, разрабатывается инструментарий оценок достижений учащихся. Реализация проекта «Умная школа» позволяет вести электронный учет достижений индивидуальной траектории ребенка.

8. Самостоятельная исследовательская, творческая деятельность, индивидуальные образовательные программы позволяют присваивать учащимся позиции, личностно значимые и близкие им. У школьников накапливается собственный, открытый для всех учет научной, творческой деятельности: своя газета, свой журнал, где публикуются творческие работы учащихся и их родителей, их достижения; сайт, с его неограниченными информационными ресурсами в реализации потребностей школьников.

9. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение учреждением его обязательной функции по формированию социально-адаптированной, культурной, разносторонне одаренной личности. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

• - выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
  
• - самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);
  

10. Учитель становится «педагогом широкого профиля», консультантом, тьютором, творческим (научным) руководителем-исследователем, мастером-наставником; содержание его деятельности- сотрудничество, консультации, педагогическая поддержка, нравственный пример. Такой педагог обеспечивает условия для культурного самоопределения и творческой самореализации себя и ребенка.

11. Позиция сотрудничества учитель-родитель-ученик позволяет реализовать все задачи учреждения по выявлению, сопровождению развития и поддержки одаренных детей, которые могут обеспечить развитие мышления, интеллектуальное творчество школьников.

В рамках программы «Одаренные дети» осуществляется адресная поддержка одаренных детей, разработана сетевая модель сопровождения одаренных детей в лицее :

- олимпиадное движение (командные состязания на районных, городских, школьных уровнях).

-научно- исследовательская деятельность школьников в рамках:

• проекта «Молодежь и наука» (дистанционный и очный туры).Лицей является координатором данного проекта; Всероссийской научной конференции молодых исследований «Шаг в будущее».
  
• -погружение школьников в предметную и проектную деятельность (математика, информатика, ин.яз);
  
• дистанционный курс исследовательских работ младших школьников «Страна чудес - страна исследований».
  
• региональные туры Всероссийских конкурсов «Национальное достояние России», «Меня оценят в 21 веке».
  

Успехами в работе является:

• Развитие индивидуальных творческих способностей и индивидуальных траекторий развития школьников;
  
• Увеличение количества школьников, участвующих не только в личном первенстве, но и в командных состязаниях;
  
• Увеличение количества педагогов, принимающих участие в конкурсах и олимпиадах.
  

25 педагогов, дети которых заняли призовые места.

• Призовые места в олимпиадах, конкурсах.
  
• Увеличение количества участвующих в олимпиадном движении , научно- исследовательской деятельности детей.
  

Положительная динамика числа младших школьников, принимающих участие в конференциях школьного, районного, муниципального уровня .

• Выявление, поддержка и сопровождение развития одаренных детей
  

Участие учащихся лицея в конкурсах, олимпиадах районного, городского, краевого, международного уровней:


Интеллектуальное направление. Приняли участие 1307 учащихся.

Уровень:

Районный- 114 учащихся. Завоевано – личные места: I – 9 человек

II -8 человек

III -5 человек

Командные места: I -4 человек

II-5 человек

III -2 человека

Краевой- 40 учащихся. Завоевано -личные места: I- 3человека

Региональный -13 учащихся. Завоевано – личные места: II -1 человека

Всероссийский -221 учащийся. Завоевано – I -3 человека

II -1 человека

III -2 человека

Лауреаты- 27 человек

Международный – 919 учащихся. Завоевано - личные места: I -5 человек


Спортивное направление. Приняло участие 50 учащихся.

Уровень:

Районный – 33 учащихся. Завоевано – личные места: I -4 человека

III -1 человек

Городской – 6 учащихся. Завоевано – II командное место.

Краевой -4 учащихся. Завоевано - личные места: I -1 человек

III -1 человек

Региональный- 7 учащихся. Завоевано –II командное место.


Творческое направление. Приняло участие 148 учащихся.

Уровень:

Районный -30 учащихся. Завоевано- I командное место.

Городской- 35 учащихся. Завоевано –III командное место.

Всероссийский- 48 учащихся. Завоевано- I командное место.

Международный – 35 учащихся. Завоевано – I – командное место

II – командное место.

Всего количество участников в спортивных, творческих, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, викторинах, играх в 2010-2011г приняло участие - 1540 учащихся

Получению стабильных результатов способствуют следующие факторы:

1. Сотрудничество семьи и лицея, многолетние плодотворно сложившиеся отношения с родителями.
   
2. Высокий профессиональный уровень педагогов
   
3. Достаточная МТБ, информационное обеспечение, Интернет-ресурсы
   
4. Взаимодействие с ВУЗами (элективные курсы, факультативы, спецкурсы)
   
5. Повышение мотивации учителей в связи с новой системой оплаты труда
   
6. Система сопровождения психологической и педагогической поддержки одаренных детей.
   
7. Открытость образовательного пространства лицея для предъявления результатов своей деятельности в масштабах района, города, края.
   
8. Административный ресурс для поддержки развития инновационных процессов лицея.