Міністерство освіти І науки України нака з

Вид материала

Документы

Содержание V. Гіпотеза. VI. Завдання дослідно-експериментальної роботи VII. Наукова новизна дослідження VIII. Практична значимість дослідження IX. Очікувані результати. Строки дослідно-експериментальної роботи Етапи дослідно-експериментальної роботи Другий етап: формуючий (2012 - 2015 рр.)

Подобный материал:

• Міністерство освіти І науки управління освіти І науки вінницької обласної державної, 23.01kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни „інститут інноваційних технологій, 517.74kb.
• Міністерство освіти І науки України нака, 179.05kb.
• Міністерство освіти І науки україни нака, 466.27kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 182.18kb.
• Міністерство освіти І науки України Департамент міжнародного співробітництва та європейської, 39kb.
• Міністерство освіти І науки україни міністерство економіки україни міністерство фінансів, 18.39kb.
• Міністерство освіти І науки україни донецький обласний центр туризму та краєзнавства, 189.44kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни нака, 306.21kb.
• Міністерство освіти І науки україни нака, 796.08kb.

Тема дослідження: «Розроблення і впровадження інноваційних форм і змісту підвищення кваліфікації з психолого-педагогічної підготовки педагогів закладів професійно-технічної освіти».

2. Об’єкт дослідження — система підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів.
   
3. Предмет дослідження — зміст та форми підвищення кваліфікації з психолого-педагогічної підготовки педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів.
   
4. Мета дослідження — розробити й експериментально перевірити ефективність інноваційних форм і змісту підвищення кваліфікації з психолого-педагогічної підготовки педагогів професійно-технічних навчальних закладів.
   

V. Гіпотеза. В основу дослідження покладено припущення про те, що система підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів буде ефективною за умов:

• впровадження інноваційних форм та змісту курсового підвищення кваліфікації з психолого-педагогічної підготовки педагогів;
  
• встановлення наступності між курсовим підвищенням кваліфікації, внутрішньоучилищною методичною роботою, регіональними формами методичної роботи та самовдосконаленням педагогів;
  
• запровадження особистісно-орієнтованого підходу до формування змісту курсового підвищення кваліфікації відповідно до індивідуальних потреб педагогів та його практичної спрямованості;
  
• відповідного науково-методичного забезпечення різних форм підвищення кваліфікації.
  

VI. Завдання дослідно-експериментальної роботи

1. Експериментально перевірити ефективність інноваційних форм і змісту підвищення кваліфікації педагогів професійно-технічних навчальних закладів: очна (стаціонарна), очно-заочна, індивідуальна, кореспондентсько-очна форми
   
2. Розробити організаційно-педагогічні засади фахового кваліфікаційного стажування педагогічних працівників на виробництві. Внести пропозиції щодо змін до порядку організації стажування педагогів.
   
3. Розробити вимоги та організаційно-педагогічні засади сертифікації педагогів за результатами опанування новими освітніми технологіями.
   
4. Визначити організаційно-педагогічні засади системи кореспондентсько-очного підвищення кваліфікації педагогічних працівників з метою збільшення відкритості й особистісної орієнтованості даної системи та здійснити їх експериментальну перевірку.
   
5. Визначити економічну ефективність кореспондентсько-очного курсового підвищення кваліфікації.
   
6. Удосконалити зміст і форми психолого-педагогічної підготовки педагогів, які здійснюють професійне навчання на виробництві.
   
7. Розробити курс лекцій з тем навчально-тематичних планів курсів підвищення кваліфікації для різних категорій педагогічних працівників.
   
8. Розробити методичні рекомендації з впровадження інноваційних форм та змісту курсового підвищення кваліфікації педагогічних працівників для науково-методичних центрів професійно-технічної освіти, професійно-технічних навчальних закладів.
   
9. Внести пропозиції державним органам виконавчої влади щодо удосконалення системи неперервної освіти педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів.
   

VII. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше досліджується ефективність інноваційних форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів, поєднання різних форм курсового підвищення кваліфікації, професійно-педагогічної компетентності педагогів у цілісну систему, задоволення їхніх потреб у підвищенні професійно-педагогічної компетентності з психолого-педагогічної, методичної і фахової підготовок та набуття нових компетенцій із сучасних виробничих технологій відповідно до державних стандартів професійно-технічної освіти, практична спрямованість змісту курсового підвищення кваліфікації та діяльнісний підхід до його формування.

VIII. Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблені рекомендації можуть бути використані в навчально- і науково-методичних центрах професійно-технічної освіти при організації курсового підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів.

У дослідженні будуть використані такі методи:

• методи теоретичного аналізу проблеми:
  

• аналіз педагогічної, історичної, економічної літератури та інших джерел з досліджуваної проблеми;
  
• вивчення нормативно-правових документів, навчальних програм професійно-технічних навчальних закладів.
  

• соціометричні методи:
  

• діагностичні (анкетування, бесіди, інтерв’ю);
  
• прогностичні (моделювання, експертні оцінки);
  
• обсерваційні (пряме і непряме спостереження);
  
• експериментальні (констатуючий, формуючий);
  
• кількісна та якісна обробка даних.
  

IX. Очікувані результати.

Проведення дослідно-експериментальної роботи дасть змогу:

• обґрунтувати доцільність нових концептуальних ідей та підходів в організації післядипломної освіти педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів;
  
• запровадити інноваційні форми підвищення кваліфікації педагогів професійно-технічних навчальних закладів (очна (стаціонарна), очно-заочна, індивідуальна, кореспондентсько-очна форми);
  
• запровадити суб’єктно-діяльнісний підхід до формування змісту підвищення кваліфікації педагогів професійно-технічних навчальних закладів та його практичну спрямованість;
  
• розробити вимоги та організаційно-педагогічні засади сертифікації педагогів за результатами опанування новітніми освітніми технологіями;
  
• розробити методичні рекомендації з впровадження інноваційних форм і змісту курсового підвищення кваліфікації для науково-методичних центрів професійно-технічної освіти, закладів післядипломної освіти;
  
• розробити курс лекцій з тем навчально-тематичних планів курсового підвищення кваліфікації для різних категорій педагогічних працівників;
  
• підготувати методичні поради, рекомендації, посібники з досвіду застосування нових технологій навчання відповідно до інноваційних форм курсового підвищення кваліфікації.
  

Строки дослідно-експериментальної роботи:

Початок – 2011 рік Закінчення – 2016 рік


Дослідно-експериментальна робота і педагогічне спостереження проводяться поетапно.


Етапи дослідно-експериментальної роботи:


Перший етап: констатуючий (2011 - 2012 рр.)

1. Аналіз складу педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів Хмельницької області за освітою, стажем і досвідом роботи в системі професійно-технічної освіти.
   
2. Опрацювання джерельної бази з теми дослідження.
   
3. Проведення зрізів психолого-педагогічних знань, умінь і навичок педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів області:
   

а) викладачів предметів професійно-теоретичної підготовки;

б) викладачів предметів загальноосвітньої підготовки;

в) майстрів виробничого навчання;

г) вихователів.

4. Визначення рівня психолого-педагогічної підготовки педагогів на основі проведених зрізів знань, умінь і навичок.


Другий етап: формуючий (2012 - 2015 рр.)

1. Розроблення концепції та основних принципів інноваційної системи курсового підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів.
   
2. Створення та реалізація експериментальних планів та програм курсового підвищення на основі діагностичності, суб’єктивно-діяльнісного підходу до змісту курсового підвищення кваліфікації (відповідно до педагогічного стажу і фаху, рівня професійної компетентності педагогів, програмних цілей навчального закладу).
   
3. Апробація та поточне дослідження впливу інноваційних форм та методів курсового підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів на рівень професійної компетентності педагогів.
   
4. Обґрунтування економічної ефективності кореспондентсько-очного курсового підвищення кваліфікації педагогів закладів професійно-технічної освіти.
   
5. Розроблення навчально-методичного та дидактичного забезпе-чення для кореспондентської форми підвищення кваліфікації.
   
6. Створення системи роботи у міжкурсовий період на основі індивідуальних планів розвитку професійної компетентності.
   
7. Створення методичних рекомендацій щодо підвищення кваліфікації педагогів професійно-технічних навчальних закладів у міжкурсовий період.
   
8. Проведення для виконавців дослідно-експериментальної роботи системи тренінгів та методологічних семінарів.
   
9. Порівняння системи підготовки слухачів курсів підвищення кваліфікації в експериментальних і контрольних групах на основі зрізів знань.
   
10. Коригування програми і планів курсового підвищення кваліфікації з урахуванням отриманих результатів і вимог сьогодення.
    
11. Відпрацювання з адміністрацією професійно-технічних навчальних закладів системи цілеспрямованого направлення слухачів для проходження курсів відповідно до фаху та педагогічного стажу.
    
12. Розроблення курсу лекцій з тем навчально-тематичних планів курсового підвищення кваліфікації для різних категорій педагогічних працівників.
    

Третій етап: узагальнюючий (2015 – 2016 рр.)

1. Узагальнення результатів наукового пошуку.
   
2. Розроблення методичних рекомендацій щодо запровадження інноваційних форм, змісту та методів курсового підвищення кваліфікації педагогів закладів професійно-технічної освіти.
   

СКЛАД

творчої групи з проведення дослідно-експериментальної роботи

на базі Науково-методичного центру професійно-технічної освіти

та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників

у Хмельницькій області

№ з/п	ПІБ	Посада	Обов’язки
1	Шевчук Л.І.	керівник дослідно-експеримен-тальної роботи, директор Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, кандидат педагогічних наук, доцент	керівництво дослідно-експериментальною роботою
2	Супрун В.В.	директор департаменту професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки України, кандидат економічних наук, доцент.	наукове керівництво дослідно-експериментальною роботою
3	Ничкало Н.Г.	дійсний член Національної академії педагогічних наук, академік-секретар Відділення педагогіки і психології професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор	наукове консультування дослідно-експериментальної роботи
4	Олійник В.В.	ректор Університету менеджменту освіти, член-кореспондент Національної академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор	наукове консультування дослідно-експериментальної роботи
5	Судаков Є.М.	начальник відділу змісту та якості професійно-технічної освіти відділення змісту професійно-технічної освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України	наукове консультування дослідно-експериментальної роботи
6	Джус Л.К.	заступник директора з науково-методичної роботи Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, старший викладач кафедри методики професійного навчання	розроблення та удосконалення змісту курсового підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання
7	Шамралюк О.Л.	заступник директора з науково-педагогічної роботи Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, старший викладач кафедри методики професійного навчання, секретар	розроблення та удосконалення змісту курсового підвищення кваліфікації щодо формування професійної компетентності педагогів професійно-технічних навчальних закладів
8	Тертична О.В.	старший викладач кафедри методики професійного навчання	розроблення та удоскона-лення змісту курсового підвищення кваліфікації з методики теоретичного і виробничого навчання та інноваційних технологій професійного навчання
9	Каспрік Н.М.	старший викладач кафедри методики професійного навчання	розроблення та удоскона-лення змісту психологічної підготовки
10	Ворона Ю.В.	старший викладач кафедри методики професійного навчання	розроблення та удоскона-лення змісту курсового підвищення кваліфікації з педагогіки (дидактика, виховна робота)
11	Коломійчук С.Б.	завідувач відділу маркетингу та планування післядипломної освіти	аналіз потреби у курсового підвищення кваліфікації та формування груп за фахом та педагогічним стажем
12	Соленцова Г.М.	завідувач відділу професійної підготовки Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання для педагогів професій торгівлі і громадського харчування
13	Чуйкова О.М.	методист відділу професійної підготовки Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання для педагогів металообробних професій, загальних для всіх галузей економіки та професій електротехнічного виробництва
14	Стасюк М.П.	методист відділу професійної підготовки Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання для педагогів професій сільсько-господарського профілю та транспорту
15	Заріцька С.М.	методист відділу професійної підготовки Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області	удосконалення змісту курсового підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання для педагогів професій швейного виробництва
16	ПівторацькаН.В.	методист відділу професійної підготовки Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації з методики теоретичного та виробничого навчання для педагогів будівельних професій
17	Шевчук О.В.	завідувач відділу виховної роботи	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації для заступників директорів з виховної роботи, вихователів, керівників гуртків
18	Сидоренко Т.М.	завідувач відділу загальноосвітніх дисциплін	удосконалення змісту курсо-вого підвищення кваліфікації для викладачів загально ос-вітніх дисциплін