Міністерство освіти І науки України нака з

Вид материала

Документы

Содержание Науковий керівник Актуальність дослідження Тема дослідно-експериментальної роботи Об’єкт дослідно-експериментальної роботи Предмет дослідно-експериментальної роботи Мета дослідження Завдання дослідження Гіпотеза дослідження База дослідження Критерії результативності Етапи дослідно-експериментальної роботи Очікувані результати Негативний прогноз Організаційно-кадрове забезпечення

Подобный материал:

• Міністерство освіти І науки управління освіти І науки вінницької обласної державної, 23.01kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни „інститут інноваційних технологій, 517.74kb.
• Міністерство освіти І науки україни нака, 466.27kb.
• Міністерство освіти І науки України нака, 423.37kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 182.18kb.
• Міністерство освіти І науки України Департамент міжнародного співробітництва та європейської, 39kb.
• Міністерство освіти І науки україни міністерство економіки україни міністерство фінансів, 18.39kb.
• Міністерство освіти І науки україни донецький обласний центр туризму та краєзнавства, 189.44kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни нака, 306.21kb.
• Міністерство освіти І науки україни нака, 796.08kb.

Міністерство освіти і науки України


Н А К А З


м.Київ


07 лютого 2011р. № 102


Про проведення

дослідно-експериментальної роботи

на базі Севастопольського центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ A.B. Геловані


Відповідно до Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки від 07.11.2000 № 522, пункту 24 плану заходів, схваленого розпорядженням Кабінету Міністрів України від 17 жовтня 2007 р. № 886-р «Про схвалення плану заходів, спрямованих на задоволення потреби ринку праці у кваліфікованих робітничих кадрах» та з метою підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічних навчальних закладів на ринку праці


НАКАЗУЮ:


1. Затвердити Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Підготовка конкурентоспроможних робітничих кадрів у професійно-технічних навчальних закладах в умовах ринку» на базі Севастопольського центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ A.B. Геловані, Програму дослідно-експериментальної роботи на 2011-2016 роки, що додаються.

2. Надати статус експериментального професійно-технічного навчального закладу всеукраїнського рівня Севастопольському центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ A.B. Геловані.

3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):

надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу Севастопольського центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ A.B. Геловані;

заслухати звіт про завершення дослідно-експериментальної роботи у січні 2016 року.

4. Управлінню освіти і науки Севастопольської міської державної адміністрації (Круглов С.А.) надавати допомогу Севастопольському центру професійно-технічної освіти ім. маршала A.B. Геловані у забезпеченні необхідних умов в організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи.

5. Розмістити наказ на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки (www.mon.gov.ua), на Інтернет-порталі «Єдине освітнє інформаційне вікно України» (osvita.com) та веб-порталі «Професійно-технічна освіта в Україні» (www.proftekhosvita.org.ua).

6. Контроль за виконанням наказу покласти на директора департаменту професійно-технічної освіти Супруна В.В.


Голова комісії з реорганізації

Міністерства Б.М. Жебровський


Додаток 1

до наказу Міністерства освіти і науки

від 07 лютого 2011р. № 102


Заявка

на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою

„Підготовка конкурентоспроможних робітничих кадрів у професійно-технічних навчальних закладах в умовах ринку” на базі

Севастопольського центру професійно-технічної освіти

ім. маршала інженерних військ А.В. Геловані


ТЕМА: Підготовка конкурентоспроможних робітничих кадрів у професійно-технічних навчальних закладах в умовах ринку.


ВИКОНАВЦІ: Науково-педагогічні та методичні працівники Севастопольського центру професійно-технічної освіти.


УЧАСНИКИ: Департамент професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки, Інститут інноваційних технологій і змісту освіти.


КЕРІВНИК: Медведь В.В., директор Севастопольського центру професійно-технічної освіти, заслужений працівник освіти України, кандидат педагогічних наук.


НАУКОВИЙ КЕРІВНИК: В.В. Олійник, доктор педагогічних наук, професор, академік Національної академії педагогічних наук України.


НАУКОВІ КОНСУЛЬТАНТИ: Г.А. Дмитренко, доктор економічних наук, професор, завідувач кафедрою економіки і управління персоналом Університету менеджменту освіти, академік Національної академії педагогічних наук України.


Актуальність дослідження. На початку XXI століття, з огляду на події у суспільстві і на ринку праці, серед молоді стало непопулярним вчитися в професійно-технічних навчальних закладах. У вищих технічних навчальних закладах із-за відсутності студентів закриваються цілі кафедри. За останні роки швидкими темпами зростає кількість малих і середніх підприємств, поступово відновлюють роботу колишні, побудовані за радянських часів, великі підприємства. Склалася наступна ситуація: на багатьох підприємствах посади провідних і головних спеціалістів займають пенсіонери, «золотої середини» практично немає, підприємства конкурують між собою за кожного випускника професійно-технічного училища і вищого технічного навчального закладу.

Все це дає змогу кваліфікованим робітникам і спеціалістам обирати собі роботу на більш вигідних умовах, тобто, вони роблять вибір на користь того підприємства, де зможуть отримати більш високу зарплату, отримати певну посаду, мати можливість проявляти свої здібності тощо. Не останнє значення має соціальна захищеність і стабільність.

Та й керівництво вже не сумнівається у необхідності утримувати кваліфікований персонал на підприємстві, адже саме люди, з їх кваліфікацією і мотивацією, є тією рушійною силою, завдяки якій організація досягає необхідного рівня конкурентоспроможності. Тому на зміну примусовим методам управління поступово приходять методи, що зацікавлюють працювати краще.

Тенденцією сучасного виробничого менеджменту є переорієнтація від технократичних методів управління до методів, що впливають на свідомість і трудову поведінку працівників, зокрема, шляхом їх поглибленої мотивації. Навіть гарантований і фіксований високий оклад не приведе до задоволеності персоналу. В межах психології грошей механізм втрати задоволення від фіксованої оплати трактується як звикання до стимулу, і час звикання тим коротше, чим вище рівень інтелекту.

Отже, для того, щоб певне підприємство вижило в умовах сучасної ринкової економіки, на ньому повинні працювати висококваліфіковані працівники. Щоб на певному підприємстві працювали висококваліфіковані працівники, вони повинні бути мотивовані на досягнення цілей організації і працювати з віддачею.

Для реалізації цих положень пропонуємо розглянути можливість впровадження на підприємствах системи мотивації працівників, що базувалася б на системно-цільовому підході до формування механізму трудової мотивації через мотиваційний потенціал з використанням мотиваційного моніторингу.

Перехід економіки України до ринкових відносин значною мірою обумовлює модернізацію системи професійно-технічної освіти, і в першу чергу — нових підходів до управління професійно-технічним навчальним закладом, забезпечення адаптації до нових зовнішніх умов функціонування.

Поступове формування культури цільового управління навчальним закладом в умовах компетентнісного підходу до розвитку системи освіти багато в чому обумовлено необхідністю об’єднання зусиль педагогічних колективів для виконання своєї місії — сприяти самореалізації випускників професійно-технічних навчальних закладів в їх життєдіяльності у ринкових умовах, що вимагають від них високої професійної та соціальної компетентності. При цьому конкурентоспроможність випускників професійно-технічних навчальних закладів розглядається не тільки з точки зору якості одержаних ними професійних знань, навичок та вмінь, а й з точки зору відповідності їх ділових та особистісних якостей обраній професії.

Для забезпечення підготовки конкурентоспроможних випускників професійно-технічних навчальних закладів треба посилити дві складові процесу управління: цілеорієнтацію діяльності цих закладів на досягнення більш високих значень параметрів конкурентоспроможності випускників та мотивацію педагогічного персоналу на досягнення цих підвищених значень.

Ці дві складові за своєю сутністю є аттракторами (притягальною силою) в синергетиці, що сприятимуть самоорганізації всієї діяльності навчального закладу для досягнення високих значень параметрів конкурентоспроможності випускників. Саме тому посиленню цілеорієнтованої мотивації персоналу професійно-технічних навчальних закладів треба приділяти особливу увагу. При цьому спиратися треба не стільки на мотивацію матеріальну (можливості якої сьогодні обмежені), скільки на інші її види, регулярно проводячи моніторинг персоніфікованих мотиваційних потреб працівників та рівня їх задоволеності.

У Севастопольському центрі професійно-технічної освіти імені маршала інженерних військ А.В. Геловані (СЦПТО) розпочато дослідження і апробацію сучасної теорії мотивації персоналу на основі постійного проведення відповідного моніторингу, що дозволить підвищити мотиваційний потенціал персоналу цього навчального закладу і оцінити це підвищення за допомогою кваліметричного інструментарію.


Тема дослідно-експериментальної роботи: підготовка конкуренто-спроможних робітничих кадрів у професійно-технічних навчальних закладах в умовах ринку.


Об’єкт дослідно-експериментальної роботи: управлінська діяльність Севастопольського центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ А.В. Геловані.


Предмет дослідно-експериментальної роботи: методи, засоби, технології, що забезпечують орієнтацію усіх учасників навчально-виховного процесу Севастопольського центру професійно-технічної освіти ім. маршала інженерних військ А.В. Геловані на підготовку випускників, конкурентоздатних на ринку праці відповідно до вимог роботодавців.


Мета дослідження: розроблення методів і технології підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічних навчальних закладів на ринку праці в рамках формування ефективності нової моделі управління за цілями та результатами.


Завдання дослідження:

1. Провести аналіз теоретичних і методичних розробок, а також практичного досвіду підприємств різних галузей для визначення кінцевих результатів експериментальної діяльності.
   
2. Визначити напрями підготовки конкурентоспроможного випускника, починаючи з абітурієнства, в контексті реалізації компетентнісного підходу до розвитку професійно-технічної освіти.
   
3. Розробити методи оцінювання рівня конкурентоспроможності випускника відповідно до вимог роботодавців.
   
4. Обґрунтувати доцільність використання основного методу цілеорієнтації працівників професійно-технічного навчального закладу на підвищення конкурентоспроможності його випускників з урахуванням потреб роботодавців.
   
5. Розробити та апробувати оціночний інструментарій для визначення рівня конкурентоспроможності випускника відповідно до вимог роботодавців.
   
6. Розширити дослідно-експериментальну роботу щодо побудови мотиваційного механізму на основі проведення мотиваційного моніторингу працівників закладу.
   
7. Інтегрувати результати дослідження у цілісну модель підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічного навчального закладу (ЦМПКВ), що включає дві ключових складових: цільову і мотиваційну.
   
8. Сформувати пакет методичних і нормативних документів для використання ЦМПКВ у професійно-технічних навчальних закладах.
   
9. Провести цикл наукових та науково-практичних семінарів щодо використання ЦМПКВ у системі професійно-технічної освіти.
   

Гіпотеза дослідження. В основу дослідження покладено припущення про те, що ефективність функціонування професійно-технічних навчальних закладів суттєво підвищиться за рахунок удосконалення управлінської діяльності у напрямку цілеорієнтації усіх суб’єктів навчально-виховного процесу на підготовку конкурентоздатних кваліфікованих робітників, які за своїми професійними знаннями і професійно-особистісними якостями спроможні задовольнити потреби роботодавця і оточуючого соціуму, а також особистісні потреби у самореалізації в процесі трудової діяльності.

Також використовуємо припущення, що розроблення методів і інструментарію, визначення критеріїв (параметрів) конкурентоспроможності та технології досягнення їх максимально можливого рівня за допомогою ціленаправленої активізації праці керівних та інженерно-педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів дозволить підвищити якість навчання в системі професійно-технічної освіти в контексті реалізації компетентнісного підходу.


Науково-педагогічні принципи дослідно-експериментальної роботи.

Проведення дослідження базується на принципах:

• науковості;
  
• системності;
  
• природовідповідності;
  
• послідовності;
  
• зв’язку освіти з життям;
  
• єдності свідомості та поведінки;
  
• активності та самодіяльності суб’єктів навчально-виховного процесу;
  
• співпраці та співтворчості у спільній цілеспрямованій творчій діяльності професійно-технічних навчальних закладів, роботодавців і центрів зайнятості.
  

База дослідження: Севастопольський центр професійно-технічної освіти імені маршала інженерних військ А.В.Геловані (СЦПТО).

Методи дослідження:

• аналітичні — вивчення вітчизняних та світових розробок; метод узагальнень; порівняльний аналіз факторів, що впливають на ефективність управлінської діяльності;
  
• соціологічні — опитування, тестування;
  
• графічні та кількісні — оцінювання параметрів особистості (в першу чергу, професійно-особистісних якостей абітурієнтів і випускників) та рівня задоволеності мотиваційних потреб персоналу професійно-технічних навчальних закладів;
  
• методи моделювання складних явищ, зокрема, моделі підготовки конкурентоспроможного випускника.
  

Наукова новизна дослідження

теоретична:

• розроблення цілісної моделі підготовки конкурентоспроможного випускника системи професійно-технічної освіти;
  
• формування культури цільового (за цілями та результатами) управління професійно-технічним навчальним закладом у ринкових умовах.
  

практична:

• розроблення пакету науково-методичних; нормативно-регламентних документів, необхідних для забезпечення ефективного функціонування професійно-технічного навчального закладу в умовах посилення конкуренції на ринку освітянських послуг, що може бути рекомендований для використання у професійно-технічних навчальних закладах.
  

Критерії результативності

1. Відповідність результатів експериментальної діяльності філософії людиноцентризму освіти та основним напрямам Доктрини розвитку освіти в контексті реалізації компетентнісного підходу.
   
2. Позитивна динаміка основних показників, що характеризують діяльність СЦПТО протягом виконання дослідно-експериментальної роботи.
   
3. Тенденція до підвищення рівня попиту на випускників СЦПТО.
   
4. Тенденція до підвищення рівня самореалізації працівників СЦПТО у трудовій діяльності.
   
5. Кількість професійно-технічних навчальних закладів, що в тій чи іншій мірі почнуть використовувати цілісну модель цільового управління за кінцевими результатами, розроблену та апробовану в СЦПТО.
   

Етапи дослідно-експериментальної роботи

1. Діагностично-підготовчий (2011 - 2012 рр.):
   

• провести аналіз теоретичних і методичних розробок, а також практичного досвіду підприємств різних галузей щодо визначення кінцевих результатів діяльності;
  
• визначити напрями підготовки конкурентоспроможного випускника, починаючи з абітурієнства, в контексті реалізації компетентнісного підходу до розвитку професійно-технічної освіти;
  
• розробити методи оцінки конкурентоспроможності випускників відповідно до вимог роботодавців.
  

2. Проектно-формуючий (2012 - 2014 рр.):
   

• обґрунтувати вибір необхідного інструментарію для визначення рівня конкурентоспроможності випускників професійно-технічного навчального закладу;
  
• обґрунтувати доцільність використання основного методу цілеорієнтації працівників на підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічного навчального закладу з урахуванням потреб роботодавців;
  
• розробити та апробувати оціночний інструментарій для визначення рівня відповідності випускників професійно-технічного навчального закладу вимогам ринку праці;
  
• розширити експеримент щодо побудови мотиваційного механізму на основі проведення мотиваційного моніторингу працівників закладу.
  

3. Результуючий (2015 - 2016 рр.):
   

• інтегрувати результати дослідження у цілісну модель підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічного навчального закладу (ЦМПКВ), що включає дві ключових складових: цільову і мотиваційну;
  
• сформувати пакет методичних і нормативних документів для використання ЦМПКВ у професійно-технічних навчальних закладах.
  

4. Розповсюдження досвіду (з 2014 р. по січень 2016 р.):
   

• провести цикл наукових та науково-практичних семінарів з проблеми використання ЦМПКВ в системі професійно-технічної освіти України.
  

Очікувані результати


Позитивний результат для професійно-технічних навчальних закладів:

• чітке засвоєння керівниками та інженерно-педагогічними працівниками професійно-технічних навчальних закладів цілей і завдань, що орієнтують їх діяльність на підвищення конкурентоспроможності випускників;
  
• зацікавленість керівників та інженерно-педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів у покращенні результатів своєї діяльності;
  
• зацікавленість учнів професійно-технічних навчальних закладів у результатах навчання та самовдосконаленні;
  
• підвищення іміджу та покращення економічного стану професійно-технічного навчального закладу.
  

Позитивний результат для економіки і суспільства:

• підвищення якості трудового потенціалу окремого професійно-технічного навчального закладу і країни в цілому;
  
• підвищення рівня самореалізації випускників професійно-технічних навчальних закладів у трудовій діяльності.
  

Негативний прогноз

Головною перешкодою на шляху розроблення і апробації цілісної моделі цільового управління за результатами є недостатня психологічна і економіко-правова готовність більшості керівників та інженерно-педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів до інноваційних дій, включаючи підвищену відповідальність за результати праці.


Організаційно-кадрове забезпечення


Медведь В.В.    —   керівник дослідно-експериментальної роботи, директор Севастопольського центру професійно-технічної освіти, заслужений працівник освіти України, кандидат педагогічних наук.


Олійник В.В.   —    науковий керівник, доктор педагогічних наук, професор, академік Національної Академії педагогічних наук України.


Дмитренко Г.А. — науковий консультант, доктор економічних наук, професор. завідувач кафедрою економіки і управління персоналом Університету менеджменту освіти Національної Академії педагогічних наук України.


Директор Севастопольського центру

професійно-технічної освіти Медведь В.В.


Додаток 2

до наказу Міністерства освіти і науки

від 07 лютого 2011р. № 102


ПРОГРАМА

дослідно-експериментальної роботи за темою

„Підготовка конкурентоспроможних робітничих кадрів

у професійно-технічних навчальних закладах в умовах ринку”

на базі Севастопольського центру професійно-технічної освіти

ім. маршала інженерних військ А.В. Геловані

№ з/п	Зміст роботи	Терміни виконання	Очікування результати	Відпові-дальний виконавець
1.	Проведення аналізу теоретичних і методичних розробок, а також прак-тичного досвіду підприємств різних галузей для визначення кінцевих результатів експериментальної діяльності	квітень 2011 р.	наукове обґрунту-вання визначення конкурентоспроможного випускника як кінцевого результату діяльності професійно-технічного навчального закладу	заступник директора, методист
2.	Визначення напрямків підготовки конкурентоспроможного випускника, починаючи з абітурієнства, в контексті реалізації компетентніс-ного підходу до розвитку професійно-технічної освіти	липень 2011 р.	концепція реалі­зації компетент­нісного підходу до підготовки робітничих кад­рів у професійно-технічних навчальних закладів з урахуванням вимог роботодавців	директор, заступник директора
3.	Розроблення методів оцінювання конкурентоспроможності випускника відповідно до вимог роботодавця	грудень 2011 р.	моделі кваліметричних оцінок відповідності випускника професійно-технічних навчальних закладів вимогам роботодавця на основі специфічних порівнянь	керівники, технологи підприємств замовників кадрів, служба Центру зайнятості, методист
4.	Обґрунтування і формування комплексу інструментів (з частковою апробацією) для оцінювання рівня конкурентоспроможності випускників (спільно із державною службою зайнятості)	протягом 2012 р.	комплекс методик з діагностування рівня відповідності учнів вимогам роботодавця протягом навчання	заступник директора, психологічна служба
5.	Розширення апробації мотиваційного моніторингу як базису мотиваційного механізму в системі цільового управління професійно-технічним навчальним закладом	протягом 2011-2012 рр.	посилення інтересу працівників професійно-технічних навчальних закладів до підготовки конку-рентоспроможних випускників з використанням переваг (досягнень) патерналізму	заступник директора, кадрова служба
6.	Інтегрування результатів дослідження у цілісну модель підвищення конкурентоспроможності випускників професійно-технічних навчальних закладів (ЦМПКВ)	липень 2014 р.	цілісна структурно-функціональна модель підвищення конкурен-тоспроможності випускників професійно-технічних навчальних закладів, що має чітку технічну спрямованість на практичне застосування	заступник директора
7.	Формування і застосу-вання пакету методичних і нормативних документів, що регламентують вико-ристання ЦМПКВ у професійно-технічних навчальних закладах	протягом 2014-2015 рр.	пакет документів, що регламентують використання ЦМПКВ у системі професійно-технічної освіти	методична служба, психологічна служба
8.	Проведення циклу науково-практичних семінарів щодо викорис-тання ЦМПКВ за участю керівників і фахівців професійно-технічних навчальних закладів	протягом 2015 р.	засвоєння технології підготовки конку-ренттоспроможних випускників праців-никами професійно-технічних навчальних закладів	директор, заступник директора, керівник методичної служби, керівник психологічної служби
9.	Підготовка звіту про результати дослідно-експериментальної роботи	грудень 2015 р.		директор, заступник директора, методист
10.	Представлення звіту	січень 2016 р.		директор

Директор Севастопольського

центру ПТО Медведь В.В.