Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» рабочая программа по дисциплине «современные средства оцениваия результатов обучения»

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание 5.1. Система заданий по самостоятельной работе 5.2. СОДЕРАЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОй РАБОТЫ И указания ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению

Подобный материал:

• Программа учебной дисциплины современные средства оценивания результатов обучения., 288.12kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 Педагогика (современные средства, 1980.01kb.
• Учебно-методический комплекс опд ф. 09. Современные средства оценивания результатов, 251.72kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 02 Современные средства оценивания результатов, 237kb.
• Учебный курс «Современные средства оценивания результатов обучения», 139.42kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1533.68kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины «Современные технологии пооия», 247.07kb.
• И. М. Сеченова Современные технические аппаратные и компьютерные средства используемые, 631.49kb.
• Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «теория и практика перевода», 813.69kb.
• Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «теория и практика перевода», 762.28kb.

Основная:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
   
3. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002
   
4. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
6. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
7. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006
   
9. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   

Дополнительная:

1. 
   Боголюбов Л.Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. тр. М., 1998.
   
2. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
   
3. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.
   
4. Журналы «Школьные технологии», «Народное образование» и др.за 2004-2007 года
   
5. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
   
6. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
   
7. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993
   
8. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
   
9. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
   
10. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
    
11. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
12. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
    
13. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
    
14. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. Статей. М., 1998
    
15. Челышкова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
    
16. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1999
    
17. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    
18. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
    

5.2. Средства обеспечения дисциплины

компьютерные программы:

1. 
   Программный модуль «MasterTest».
   
2. Программный модуль «Камертон-мини».
   
3. Программные модули типа «Репетитор» по английскому языку.
   

6. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов в ВУЗе предоставлены:

• Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:
  

Каб. 204, Мультимедийный кабинет:

1. Головной компьютер:
   

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
   

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

3. Проектор: NEC VI 58 LCD
   
4. Принтер: MB 218
   
5. Экран 213 х 213
   

Каб. 202, Мультимедийный кабинет:

1. Головной компьютер:
   

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ

2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
   

Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2

Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ

3. Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20
   
4. Принтер: MB 218
   
5. Экран 213 х 213
   
6. учебно-наглядные пособия: таблицы дингвострановедческого характера.
   

7. Учебная практика (не предусмотрена)
   

4. развернутые планы практических (семинарских) занятий по курсу «лингвострановедение и страноведение великобритании»
   

Семинар 1

Тема: Характеристика и особенности традиционных и новых средств оценки результатов обучения (1 час)

1. 
   Рейтинг. Балльная система. Особенности их реализации в современной школе.
   
2. Сущность, характеристика и виды портфолио и метода проектов.
   
3. Особенности, преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения.
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
   
3. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993
   
4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М. НИИ школьных технологий, 2005
   
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006
   
6. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
   
7. Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий.СПб.: КАРО,2001
   
8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000
   

Семинар 2

Тема: Классификация тестов. Их виды и формы. (1 час)

1. 
   Классификация тестов по разным основаниям.
   
2. Основные виды педагогических тестов и их сопоставление. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.
   
3. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
   
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
   
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
   
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
    
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
    
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
    
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
    
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
    
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    
17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
    

Семинар 3

Тема: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов. (1 час)

1. 
   Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки.
   
2. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов.
   
3. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом.
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
   
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
   
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
   
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
    
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
    
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
    
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
    
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
    
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    
17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
    

Семинар 4

Тема: Структура тестовых заданий. Составление типовых заданий ЕГЭ по английскому языку. (2 часа)

1. 
   Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету.
   
2. Анализ типовых заданий ЕГЭ по пяти разделам: аудирование, чтение, лексика т грамматика, письмо, говорение. Критерии их оценки.
   
3. Спецификация ЕГЭ по английскому языку.
   
4. Разработка заданий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету.
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования. М., 2002
   
3. Болотов В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования//Единый государственный экзамен: сб.ст.- М., 2005
   
4. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
6. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
7. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
9. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
   
10. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
    
11. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
12. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    
13. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
    
14. Челышкова М.Б., Шмелев А.Г. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы //Вопросы образования.-2004.-№2
    

Семинар 5

Тема: Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету. (1 час)

1. 
   Подготовка к тестированию. Инструкция по тестированию и процедура проведения. Подготовка учащихся.
   
2. Отбор материала для тестовых заданий.
   
3. Определение специфики тестовых заданий по иностранному языку.
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
   
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
   
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
   
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
    
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
    
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
    
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
    
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
    
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    

5. методические рекомендации по организации самостоятельной работы
   

Студент обязан посещать все лекции и активно включаться в работу в тех случаях, когда требуется обсудить то или иное явление фонологии английского языка, так как проблемный способ изучения материала способствует лучшему усвоению информации.

Студент должен самостоятельно изучить материал практических занятий, которые обсуждаются и объясняются в случае необходимости уже в присутствии учителя.

Учитывая специфику обучения на заочном отделении, большая часть материала вынесена на самостоятельное изучение, а в случае с основополагающими темами материал подается тезисно непосредственно в аудиторное время.

С целью достижения наибольшей эффективности учебные материалы по всем разделам (темам) курса представлены в настоящем пособии и снабжены дополнительно вопросами для самоконтроля и тестовыми заданиями различного уровня сложности, позволяющими обучаемому самостоятельно определить уровень овладения той или иной темой дисциплины.


5.1. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Раздел и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Формы контроля
1	2	3
Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения.	Подготовить рефераты по теме «Возможные пути повышения качества образования в современных условиях».	Устное сообщение
Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, порфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов)	Реферирование и анализ дополнительной учебно-методической литературы по темам: «Портфолио», «Мониторинг», «Метод проектов».	Письменная проверка
Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.	Составление тестовых заданий в тестовой форме открытой формы и на установление правильной последовательности.	Обсуждение
История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения.	Подготовить доклады по темам: «История развития тестирования», «Понятие педагогического теста».	Защита докладов
Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов.	Краткий конспект - изложение книги В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001. Изучение научно-методической литературы по теме: «Виды тестов и тестовых заданий».	Мультимедийная презентация
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования.	Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме).	Контрольные вопросы
ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.	Подготовить сообщения по теме: «ЕГЭ как один из способов контроля учебных достижений учащихся».	Устное сообщение
ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.	Выполнить систему заданий по ЕГЭ. (см. приложение 5).	Письменная проверка
Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.	Составление заданий в тестовой форме с выбором одного или нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности).	Парный контроль

5.2. СОДЕРАЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОй РАБОТЫ И указания ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ

Тема 1: Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения.

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. 
   Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством
   
2. Показатели качества образования. Оценка эффективности и качества образования.
   
3. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки
   

Рекомендуемая литература:

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
   
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
   
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
   
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
   
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
   
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
   
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
   
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
   
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
    
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
    
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
    
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
    
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
    
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
    
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
    
17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995