Лекция (4 ч.)

Вид материала

Лекция

Содержание Ясно, что внешние потребности могут явиться стимулом к творчеству, но они никогда не могут всецело обусловливать конечный резуль Основная роль в творческом процессе принадлежит воображению. Виды воображения Некоторые стороны деятельности воображения Уровни творчества. Качества творческой личности Философия технического творчества. Стихийность творчества, творчество как точная наука: эвристический и алгоритмический подходы Техническое творчество и другие виды творчества Качества творческой личности Мозговой штурм (атака) Цель метода Правила мш Каждая идея обсуждается. В каждой Метод обратного мш Используется при выполнении следующих процедур Достоинства метода Нильс Бор Определение метода Прямая аналогия Виды прямых аналогий Подбор готового технического объекта или узла для удовлетворения выявленной потребности ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Социальная стратификация и социальная мобильность», 46.19kb.
• Первая лекция. Введение 6 Вторая лекция, 30.95kb.
• Лекция Сионизм в оценке Торы Лекция Государство Израиль испытание на прочность, 2876.59kb.
• Текст лекций н. О. Воскресенская Оглавление Лекция 1: Введение в дисциплину. Предмет, 1185.25kb.
• Собрание 8-511 13. 20 Лекция 2ч режимы работы эл оборудования Пушков ап 8-511 (ррэо), 73.36kb.
• Концепция тренажера уровня установки. Требования к тренажеру (лекция 3, стр. 2-5), 34.9kb.
• Лекция по физической культуре (15. 02.; 22. 02; 01. 03), Лекция по современным технологиям, 31.38kb.
• Тема Лекция, 34.13kb.
• Лекция посвящена определению термина «транскриптом», 219.05kb.
• А. И. Мицкевич Догматика Оглавление Введение Лекция, 2083.65kb.

ЛЕКЦИЯ

(4 ч.)

Философия ТВОРЧЕСТВА

ПЛАН

1.Творчество. Насущность творчества (креативности).

2. Уровни творчества. Качества творческой личности.

3. Философия технического творчества. Стихийность творчества, творчество как точная наука: эвристический и алгоритмический подходы к техническому творчеству.

Творчество. Насущность творчества (креативности)

Творческая деятельность – такая деятельность, которая создает нечто новое: вещь, построение ума, чувство.

В деятельности человека существует два вида поступков:

- воспроизводящие (репродуктивные), теснейшим образом связанные с памятью – более или менее точное повторение прежнего опыта

- творческие - создание новых образов вещей или действий на основе прежнего опыта.

Именно творческая деятельность делает человека существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее. Творчество – удел не только избранных людей, гение, талантов, но существует везде, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое.

В каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека. (Л.С. Выготский).

Во многом творческая деятельность основывается на познавательных способностях человека: творческие компоненты есть и в составе чувственных представлений, и в системе мыслительных образов и понятий.

Творчество, помимо философии, изучается многими науками: психологией, науковедением, искусствознанием, теорией информации, педагогикой и пр. Соответственно классифицируется и многообразие творческих проявлений: выделяют творчество художественное, научное, производственно-техническое, религиозное, повседневно-бытовое – то есть соответствующее всем видам практической и духовной деятельности человека. Ныне встает вопрос о создании особой науки, которая изучала бы творческую деятельность человека. Такая наука могла бы называться, например, эвристикой. творческое отношение субъекта к миру осуществляется не только в познании. Но само познание по своему предназначению пронизано творчеством. Без познания и творчества человек не мог бы состояться в своем универсальном смысло-жизненном созидательном призвании. Познание и творчество – это не инструмент для удовлетворения каких бы то ни было человеческих потребностей, а именно то, что и делает человека человеком.

Ныне практически каждый человек оказывается вплетенным во все более усложняющуюся, иерархизированную систему социальных ролей и функциональных связей. ролевое поведение человека становится все более стандартизированным, в нем все больше становится готовых безличных образцов действия и сознания. Для того, чтобы быть на высоте – на личностно-человеческой высоте, при выполнении даже безличных функций, человек должен обладать высокой степенью творческого отношения к миру и к себе. То есть индивид может оставаться человеком в описанных условиях и быть способным к контролю событий только при все более высоком минимуме креативности.




Средний уровень





Собственно креативность – это своеобразное отношение к миру. и это отношение в некотором смысле может противостоять познавательному отношению. Если для познающего субъекта в традиционной гносеологии мир и даже искусственно соданное бытие рассматривается как данность, как если бы она не была никем создана, то творчество принимает действительность так как если бы она всегда поддавалась порождению заново, при участии и глубокой сопричастности человека. Весь мир для креативного отношения предстает как в самом себе незавершенный, неполный, недостроенный, и именно с позиции этого отношения субъект берет на себя обязательство и решимость устремлено строить мир дальше и делать его все лучше. Отсюда вырастает и способность к коренным новообразованиям в мире, но не ради корысти или самооригинальности, а ради вселенского вечного совершенствования, космогенеза. Все существо человека вступает в глубокую сопричастность и приобщенность к бытию. И поэтому креативное отношение – это бытийное отношение и только затем мыслительно-когнитивное. В пределе же человеческое познание должно освободиться от узкопрактических интересов и стать созидательным служением истине, когда человек не навязывает миру свои собственные антропологические модели, а продолжает творение этого мира через творчество, через самосовершенствование, как часть этого мира.

Пирамида А. Маслоу показывает, как соотносится потребность в творчестве с другими потребностями человека.


Духовные

потребности

(самоутверждение,

самовыражение, само-

развитие через творчество

Престижные потребности (уважение,

самоуважение, признание, статус

Социальные потребности (принадлежность к коллек-

тиву, общение, духовная близость, любовь

Экзистенциальные потребности (безопасность, защищенность,

свобода, чувство хозяина, стабильность условий существования,

понимание окружающего, информированность и т.п.)

Физиологические потребности (голод, жажда, секс, отдых и т.п.)


Можно предположить, что творчество для человека играет ту же роль, что и витамины – их нужно немного, но если их нет, то болезни неизбежны.

Два основных вида мотивации к творчеству:

- внутренняя (удовольствие от свободной игры творческих способностей, голод, желание проявить, испытать себя, скука, душевная потребность, образ жизни)

- внешняя (борьба за существование, практические выгоды, стремление отличиться или заработать восхищение других).


Ясно, что внешние потребности могут явиться стимулом к творчеству, но они никогда не могут всецело обусловливать конечный результат. Сначала внешняя потребность должна превратиться во внутреннюю.


Собственно творчество (креативность) – это своеобразное отношение человека к миру. и в некотором смысле оно противостоит традиционно понимаемому познанию. Если для познающего человека мир предстает как данность, как если бы он не был никем создан, то творчество принимает действительность, как если бы она всегда поддавалась порождению заново, при участии и глубокой сопричастности человека.




Основная роль в творческом процессе принадлежит воображению. Принципиально новое невозможно логически вывести из старого. Для рождение нового нужна интуиция, творческое воображение.

Виды воображения:

непроизвольное – произвольное (доминанта А.А. Ухтомского)

воспроизводящее – творческое

непродуктивное – продуктивное

Некоторые стороны деятельности воображения

1.Анализ – выделение отдельных элементов (черт) сложного целого

2.Изменение этих элементов

- слияние одного образа с другим, дополнение одного образа чертами другого;

- уподобление одного образа другому

- подчеркивание (усиление-ослабление, увеличение-уменьшение) отдельных деталей или всего образа в целом

- контрастные изменения, доходящие до полной противоположности

3.Синтез – объединение уже измененных элементов

4. Комбинация отдельных образов, построение их в сложную систему

5.Воплощение внутренних образов во внешние

Психологическая инерция – это предрасположенность к какому-либо конкретному методу и образу мышления при решении задачи, игнорирование всех возможностей, кроме единственной, встретившейся в самом начале.


Уровни творчества. Качества творческой личности

Наши представления о творческой личности сводятся, как правило, к двум противоположным стереотипам: Первый – стопроцентно удачливый: туманный взгляд в полуночном свете настольной лампы, внезапное озарение, быстрое признание, успех, встречи с интересными людьми, дружба с великими, международные конгрессы, награды и т.д. Второй стереотип полностью трагичный: творческий труд тяжелее каторжного – это постоянное безденежье, вынужденные скитания, непрекращающаяся борьба за признание и т.д. Бесполезно спорить, какое из этих двух мнений верное: каждое из них основано на реальных жизненных примерах.

Однако мир творчества удивительно разнообразен и рассматривать его можно с самых разных точек зрения. Если исходить из личности творца, то еще со времен НКФ выделяют такие ее проявления как гениальность, талант, способности. Гений в максимальной степени обладает творчесикм воображением и интуицией. Именно гений способен к непосредственному усмотрению истины. И. Кант писал: «Гений творит как сама природа… Через гения природа диктует человеку свои законы».

На основе исследования более 2000 биографий творческих личностей, современные исследователи составили следующий список качеств творческой личности:

1. Способность смело выбирать достойную цель (даже если она считается нереальной) и сделать ее главным вектором своей жизни.
   
2. Способность видеть проблемы, решение которых необходимо и достаточно для достижения Достойной цели.
   
3. Способность работать планомерно. наличие пакета рабочих планов на месяц, на год, на всю жизнь. Регулярный контроль выполнения этих планов.
   
4. высокая работоспособность
   
5. Хорошая техника творческих задач, входящих в проблему
   
6. Способность при всех обстоятельствах отстаивать свои идеи. Умение «держать удар».
   

Ясно, что творчество многоуровнево. Применительно к техническому творчеству и к изобретательским задачам существует следующая классификация уровней творчества (по Г.С. Альтшуллеру):

1. Применение известного решения к известной проблеме. Здесь либо применяются средства, прямо предназначенные именно для данной цели, либо выбирается один из немногих альтернативных вариантов решения задачи.
   
2. Означает новое применение известного решения или новое решение старой задачи – не принятыми, непривычными в данной области средствами.
   
3. Для принципиально новой проблемы находится принципиально новое решение. Такое творчество работает на отдаленное завтра.
   

Философия технического творчества. Стихийность творчества, творчество как точная наука: эвристический и алгоритмический подходы к техническому творчеству.

Можно выделить два крайних подхода к рассмотрению творчества:

- творчество абсолютно стихийно, неуправляемо, зависит от сил. неподвластных человеку;

- творчество можно программировать, им можно сознательно управлять в целях повышения его эффективности.

В реальности в творческой деятельности присутствуют, наверное, обе составляющие в тех или иных пропорциях. С одной стороны, есть элемент непредсказуемости, спонтанности, а с другой стороны, человек может сознательно готовить себя к творческой деятельности, повышать ее эффективность за счет работы над собой.

В техническом творчестве были разработаны несколько систем, теорий влияний на творческую деятельность, в той или иной степени управления им.

Методы делятся на две больших группы:

- психологические

- алгоритмические

Психологические методы означают применение средств психологического воздействия, активизирующих мышление, деятельность воображения. к ним относятся мозговой штурм, синектика, морфоанализ, фокальных объектов, контрольных вопросов и др.

Все вышеизложенное отражено в следующей схеме:



ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО И ДРУГИЕ ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА

Обычно творчество различают в зависимости от сферы деятельности человека:

- научное

- техническое

- художественное

- декоративно-прикладное

- религиозное

- мистическое

- обыденно-практическое и пр.

2. Общественная полезность
   
3. Конкретность
   
4. Значительность
   
5. Еретичность
   
6. Практичность
   
7. Независимость
   

Пятиуровневая классификация изобретательских задач по новизне

(по Г.С. Альтшуллеру)

1. Применены средства, которые прямо предназначены именно для данной цели, использовано готовое решение для готовой задачи
   
2. Выбран один из немногих альтернативных вариантов решения задачи, которая также выбрана из нескольких возможных
   
3. Изменена исходная задача, изменено привычное решение
   
4. Найдена новая задача и новое решение
   
5. Найдена новая проблема, открыт новый принцип, пригодный для решения не только этой, но и других задач
   

Три уровня технического творчества

1. Включает решение ИЗ 1 и 2 уровней. применение известного решения к известной проблеме.

2. Включает решение ИЗ 3 4 уровней. новое применение известного решения, или новое решение старой задачи – непринятыми, непривычными в данной области средствами

3. Решение ИЗ 5 и более высоких уровней. для принципиально новой проблемы найдено принципиально новое решение. такое творчество работает на отдаленное завтра.

Что делать, чтобы повысить уровень технического творчества?

Для повышение эффективности решения творческих задач и уровня изобретательства – необходимо овладение методами активизации творческого мышления, методами поиска новых технических идей и решений. Впервые такие методы стали разрабатываться во время второй мировой войны. сейчас их известны десятки (а с учетом модификаций – даже сотни). Обычно выделяют две группы методов.




Разные типы задач решаются разными способами, для каждой задачи можно подобрать наиболее эффективный способ. Но для этого сначала задачу нужно понять, понять ее суть. Понимание задачи достигается умением ставить вопросы. «Чтобы правильно задать вопрос, нужно знать большую часть ответа». Р. Шекли

МОЗГОВОЙ ШТУРМ (АТАКА)

Основатель МШ – Алекс Осборн (США) – 40гг. ХХ столетия.

Суть метода МШ. Метод основан на следующем психологическом эффекте:

В небольшой группе людей (5-8 человек) можно создать условия при которых количество идей высказанных коллективно, - значительно превышает сумму идей, высказанных, при других условиях, каждым индивидуально. Эффект цепной реакции идей, приводящей к интеллектуальному взрыву (озарению).

Цель метода: стимулировать всех участников обсуждения к быстрому генерированию большого числа идей.

Прием: разделение процесса решения на две части: генерации идей и обсуждения идей.

УСЛОВИЯ: отсутствие всякой критики во время генерации идей. Доброжелательность, взаимная поддержка.

Философская основа МШ – теория З.Фрейда.

Дополнительный эффект – борьба с авторитарностью.

ПРАВИЛА МШ.

1. Выбирается группа «генераторов идей» (5-7 чел.). Среди них обязательно должны быть дилетанты по отношению к данной сфере деятельности.
   
2. В остановке полного комфорта для работы раскрепощенной творческой мысли – идет генерация идей (20-40 мин.). Все предложения до единого фиксируются (запись на бумаге или на магнитофон) без малейшего признака критики и отбора. Ведущий (наиболее опытный в использовании метода человек) стимулирует творческую активность, поддерживает участников.
   
3. По завершении генерации – к работе приступает группа аналитиков. Каждая идея обсуждается. В каждой идее ищется хоть что-нибудь полезное. Выбираются наиболее интересные решения.
   
4. Доработка отобранных решений, консультации со специалистами и пр.
   

МЕТОД ОБРАТНОГО МШ

Основной принцип ОМШ: поиск недостатков ТС – ключ к ее совершенству.

Суть метода – в выявлении всевозможных недостатков рассматриваемого объекта, на который обрушивается ничем не ограниченная критика.

Используется при выполнении следующих процедур:

- разработка технического задания или технического предложения

- уточнение изобретательских и рационализаторских задач

- экспертиза проектно-конструкторской документации на любой стадии разработки (техническое задание, техническое предложение, технический или рабочий проект, экспериментальный или опытный образец)

- оценка эффективности закупаемых изделий и пр.

Примеры: американские группы противодействия при создании новой военной техники; «диверсионный анализ» готового изделия, на которое было много рекламаций;

ЦЕЛЬ: поиск и устранение возможных недостатков ТС.

Достоинства метода: помогает преодолевать психологическую инерцию – привычный ход мышления, опирающийся на прошлое знание об объекте; помогает сдвинуть мысль с «мертвой точки».

Недостатки: не имеет способов управления поиском.

Идея гениальна лишь в том случае,

если она содержит сумасшедшинку.

Нильс Бор

СИНЕКТИКА

Метод поиска творческих решений синектика появился в середине 50-х годов в США. автор – Уильям Гордон. Синектика – в переводе с греческого означает «совмещение разнородных элементов».

В основу синектики положен мозговой штурм. Но участниками мозгового штурма являются специально подготовленные люди – синекторы – «профессиональные генераторы новых идей». Их подготовка происходит по специальным методикам – при этом главное внимание уделяется развитию умения искать аналогии.

Аналогия – сходство, соответствие двух предметов (явлений) в каких-то свойствах или отношениях. (например, в физике строение атома представлено по аналогии со строением солнечной системы).

Умелое использование аналогий позволяет охватить громадное количество объектов, сравнить их с исследуемыми, найти нечто сходное и использовать в решении задач.

Определение метода: синектика – это мозговой штурм, проводимый с использованием аналогий.

Суть метода: нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов (подобий) в различных областях знаний или исследование действий ( поведения) объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических.

Типы аналогий, используемых синекторами



ПРЯМАЯ АНАЛОГИЯ

1.Рассматриваемый объект (процесс) сравнивается с аналогичным из другой области техники или из живой природы для нахождения образца решения. (здесь могут сочетаться рациональные и иррациональные методы)

Виды прямых аналогий: традиционная техническая, визуальная (по внешней форме), компонентная (структурная), функциональная, по ситуации, по свойствам, на основе метода ассоциативных гирлянд и гроздей. (все множества – пересекающиеся)

Традиционная техническая аналогия:

а) Подбор готового технического объекта или узла для удовлетворения выявленной потребности: почти каждой новой задаче можно найти аналогичную, уже решенную. Если задача совсем новая, то аналоги можно использовать для решения подзадач.

б) Обнаружение подобия между объектами, которые и «во сне никогда рядом не приснятся»

- техническими

- природными

- общекультурными

Техника рационального поиска аналогов – задайте себе следующие вопросы (советует математик А. Пойа):

- не встречалась ли вам раньше эта задача, хотя бы в несколько другой форме?

- известна ли вам какая-нибудь родственная задача?

- рассмотрим неизвестное. Постарайтесь вспомнить знакомую задачу с тем же или подобным неизвестным.

- вот задача, родственная данной и уже решенная. Нельзя ли воспользоваться ею? Нельзя ли применить ее результат? Нельзя ли использовать элемент, чтобы стало возможным пользоваться прежней задачей?

- если не удается решить данную задачу, попытайтесь сначала решить сходную. нельзя ли придумать более сходную задачу? Аналогичную?

Поиск технических аналогов может вестись:

- в близких отраслях техники

- в ведущих отраслях техники – в условиях поставленной задачи

- (или) в отраслях техники, в которых накоплен большой опыт решения аналогичных задач

- в отраслях техники, в которых похожие задачи решаются в более жестких условиях

Пример: завод сельскохозяйственного машиностроения. Задача по совершенствованию системы обдува радиаторов кормоуборочного комбайна.

В головной части комбайна за металлической сеткой установлены масляный и водяной радиаторы. Для увеличения эффективности охлаждения их теплоизлучающих поверхностей – воздушный поток, поступающий через сетку, ускоряется установленным за радиатором вентилятором. Летом радиаторы начинают отказывать. Причина: мелкие частицы сухой травы проходят с потоком воздуха через сетку и осаждаются на элементах радиаторов, на них вырастают «шубы».

Поиск в родственных отраслях – тракторной и автомобильной промышленности – не дал результата.

В условиях поставленной задачи ведущими отраслями техники являются мукомольная и угольная промышленность. Они работают с «пылевыми потоками» в гораздо более жестких условиях. Но здесь решается обратная задача – сбор пыли. Для накопление пылевидных частиц – их электризуют, заряжают одним знаком, а радиаторы – другим. В «перевернутом виде» - решение очевидно – и пыль и радиатор нужно заряжать одноименно.

Аналогия по внешней форме:

Находится аналог рассматриваемого предмета по внешнему виду, или вновь создаваемый объект по внешнему виду делается подобным какому-либо другому.

Компонентная (структурная) аналогия

Находится по аналогии с перечнем элементов (компонентов), складывающих объект или входящих в него. Выяснив примерную структуру устройства объекта, вы ищете аналогичные структуры объектов в окружающем мире, которые бы наилучшим образом повторяли взаимодействие перечисленных компонентов.

Функциональная аналогия

Определяют, какие функции должен выполнять рассматриваемый объект, а потом ищут, кто или что в окружающем мире выполняет такие же или близкие функции (в технике, в природе, в искусстве и пр.)

Аналогия по ситуации

Ищется по различным фазам положения или состояния явлений и предметов.

Аналогия по свойствам

необходимо дополнительно отвечать на вопрос какой? какая? какое?

Пример: мяч – какой?

- резиновый: соска, калоша, купальная шапочка

- упругий: зонт, ветер, жвачка, струя

Аналогия на основе метода ассоциативных гирлянд и гроздей.

Гирлянды – формируются в виде списка – от исходного слова тянется цепочка аналогий, но каждая новая ассоциация находится не по первому, а по последнему слову. Можно строить коллективную гирлянду или индивидуальную.

Гроздь – ищется гроздь ассоциаций к исходному слову.

Рассматриваются свойства объектов, включенных в «гроздь» или «гирлянду». Лучшее – пробуют применить по отношению к совершенствуемому объекту.

Дополнительно метод хорошо помогает выявить настроение человека или коллектива, отношение к чему-либо.

ЛИЧНАЯ АНАЛОГИЯ (эмпатия)

Наиболее сильный вид аналогии. В основе эмпатии лежит принцип отождествления себя с рассматриваемым или представляемым объектом. решающий задачу человек вживается в образ объекта, пытаясь выяснить возникающие при этом чувства, ощущения. Главный смысл эмпатии – войти в роль кого-либо или чего-либо. Для того, чтобы изменить, улучшить что-то, необходимо его понять, понять взаимоотношения с окружающими предметами.

Частный случай ЛА – Моделирование меленькими человечками (ММЧ).

ММЧ – позволяет наглядно увидеть и почувствовать природные явления, характер взаимодействия предметов и их элементов. Позволяет каждому испытать на себе, что чувствует моделируемый объект, применяя внутренние образные заместители.

Сущность ММЧ:

Нужно представить себе, что все нас окружающее – состоит из множества маленьких человечков (не веществ, не микробов, не атомов). Человечки могут думать, производить какие-то действия, вести себя по-разному. у них разные характеры и привычки, они подчиняются разным командам. Можно поставить себя на место этих человечков, лучше почувствовать и понять через действия, ощущения, взаимодействия – строение объекта.

Философская основа ММЧ – изоморфность основных структур бытия.


Необходимо величайшее умение,

чтобы быть мастером метафор

Аристотель

СИМВОЛИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ

Символическая аналогия – это своеобразный поэтический образ объекта, метафора, раскрывающая его свойства.

Наш язык «начинен» метафорами: у пилы – зубы, у стульев – ножки, у загадок – ключи, у мозга – полушария, компьютерные программы бывают дружественными. Символическая аналогия – это прием «размораживания слов и способов понимания» - когда объект определяется через парадоксальную метафорическую форму, высвечивающую его суть.

Она основывается на обобщенном, абстрактном, метафорическом, поэтическом, словесном или графическом образе объекта. На умении обозначить этим образом (символом, знаком) реальный объект, выявляя его явные (актуальные) и скрытые (потенциальные) свойства, достоинства и недостатки.

Обычно составляется такая аналогия из двух слов: прилагательного и существительного, причем, по смыслу они должны противоречить, отрицать одно другое.

Например: мрамор – радужное постоянство, застывшее непостоянсто;

облако: легкая тяжесть, воздушная вода, непрозрачная пустота.

Старший брат символической аналогии – оксюмарон – стилистическая фигура, состоящая в объединении понятий парадоксальным образом и отнесении их к одному объекту («Цветы зла», «Горячий снег», «Живой труп», «Оптимистическая трагедия», «Без вины виноватые», «Очевидное-невероятное»).

Последовательность действий: к обозначению объекта подбирается символическая аналогия (метафора), выявляются ее скрытые смыслы – и на их основе переосмысляются скрытые (актуальные и потенциальные) свойства объекта.

ФАНТАСТИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ

Нужно представить изменяемый объект таким, каким мы хотели бы его видеть в идеальном случае, без учета существующих ограничений и возможностей (отсутствие источников энергии, нарушение физических законов и пр.). Синекторы прибегают к помощи золотой рыбки, волшебной палочки, обученных животных и т.п. Использование ФА позволяет отказаться от стереотипов, снять психологическую инерцию, пойти неизвестным ранее путем.

Ход решения синектической задачи:

• Синекторы уточняют и формулируют проблему как она дана (ПКД). Особенностью этого этапа является то, что никто, кроме руководителя, не посвящается в конкретные условия задачи. Считается, что преждевременное конкретное формулирование задачи затрудняет абстрагирование, не дает уйти от привычного хода мышления.
  
• Синекторы формулируют проблему, как ее понимают (ПКП). рассматривают возможности превратить незнакомую и непривычную проблему в ряд более обычных задач. по существу, на этом этапе проблема делится на подпроблемы.
  
• Ведется генерация (выдвижение и накопление) идей. Начинаются экскурсы в самые разные области техники, природы, психологии для выявления того, как аналогичные проблемы решаются в этих далеких от данной задачи областях. при этом используются все виды аналогий.
  
• Выявленные на этапе генерации идеи переводятся в ПКД и ПКП. на этом этапе осуществляется критическая оценка идей, консультации со специалистами, эксперименты.
  

Чтобы правильно задать вопрос,

нужно знать большую часть ответа.

Р. Шекли

МЕТОД КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ

Сократ в диалоге мог так искусно задавать вопросы, что его собеседнику ничего не оставалось, как, отвечая на них, приходить к истине. Видимо, отсутствие такого Сократа в современном мире побудило методологов изобрести метод контрольных вопросов, который позволяет более целеустремленно вести поиск решения задачи.

Суть метода состоит в использовании при поиске решений творческих задач – списка специально подготовленных вопросов. Изобретатель, отвечая на эти вопросы, анализирует свою задачу.

Благодаря методу осознание проблемы идет более целенаправленно, системно. Эти списки можно применять и при проведении МШ.

В практике изобретательской деятельности широкое распространение получили универсальные вопросники, составленные А. Осборном, Т. Эйлоартом, Д. Пирсоном, А. Пойа, Г.Я. Бушем и др. Это своего рода шпаргалки изобретателю, путеводные нити для его мысли.

Список контрольных вопросов А. Осборна.

1. Какое новое применение технического объекта можно предложить? Возможны ли новые способы применения? Как модифицировать известные способы применения?
   
2. Возможно ли решение изобретательской задачи приспособления, упрощения, сокращения? Что напоминает данный технический объект? Вызывает ли аналогия новую идею? Имелись ли в прошлом аналогичные проблемные ситуации, которые можно использовать? Что можно копировать? Какой технический объект нужно опережать?
   
3. Какие модификации технического объекта возможны? Приемлема ли модификация путем вращения, сгиба, скручивания, поворота? Какие изменения назначения (функции), движения, цвета, запаха, формы, очертаний можно применить? Другие возможные изменения?
   
4. Что можно увеличить в техническом объекте? Что можно присоединить? Возможно ли увеличение срока службы, воздействия? Имеет ли смысл увеличить размеры, частоту, прочность, повысить качество? Можно ли присоединить новый градиент, продублировать? Возможны ли мультипликации рабочих органов, позиций или других элементов? Целесообразно ли преувеличение, гиперболизация элементов или всего объекта? (пояснение: градиент – показатель какого-то свойства, обладающего возможностью возрастания или убывания, изменения).
   
5. Что можно в техническом объекте уменьшить или заменить? Можно ли чт0-нибудь уплотнить, сжать, сгустить, сконденсировать, применить способ миниатюризации, укоротить сузить, отделить, раздробить, приумножить?
   
6. Что в техническом объекте можно заменить? Что и сколько можно замещать в нем: использовать другой ингредиент, другой материал, другой процесс, другой источник энергии, другое расположение, другие цвет, звук, освещение?
   
7. Что можно преобразовать в техническом объекте? Какие компоненты допустимо заменить? Можно ли изменить модель, разбивку, разметку, последовательность операций? Можно ли поменять причину и эффект, изменить скорость или темп, режим?
   
8. Что можно в техническом объекте сделать наоборот? Нельзя ли поменять местами противоположно размещенные элементы или повернуть их задом наперед, низом вверх? Нельзя ли поменять полярность, перевернуть зажимы?
   
9. Какие новые комбинации элементов технического объекта возможны? Можно ли создать смесь, сплав, новый ассортимент, состав? Можно ли комбинировать секции, узлы, блоки, агрегаты, цепи? Можно ли комбинировать признаки, идеи?
   

Список вопросов Т. Эйлоарта

1. Перечислить все качества и определения предполагаемого изобретения. Изменить их.
   
2. Сформулировать задачи ясно. Попробовать новые формулировки. Определить второстепенные задачи и аналогичные задачи. Выделить главные.
   
3. Перечислить недостатки имеющихся решений, их основные принципы, новые предположения.
   
4. Набросать фантастические, биологические, экономические, молекулярные и другие аналогии.
   
5. Построить математическую, гидравлическую, электронную, механическую и другие модели (они точнее выражают идею, чем аналогии).
   
6. Попробовать различные виды материалов и энергии: газ, жидкость, твердое тело, пену, пасту и др.; тепло магнитную энергию, свет, силу удара и т.п.; различные длины волн, поверхностные свойства и пр.; переходные состояния – замерзание, конденсацию, переход через точку Кюри и т.п.; эффекты Джоуля-Томпсона, Фарадея и др.
   
7. Установить варианты зависимости, возможные связи, логические совпадения.
   
8. Узнать мнение некоторых совершенно не осведомленных в данном деле людей.
   
9. Устроить групповое обсуждение, выслушивая все идеи и воспринимая каждую без критики.
   
10. Попробовать «национальные» решения: хитрое шотландское, всеобъемлющее немецкое, расточительное американское, сложное китайское и пр.
    
11. Спать с проблемой, идти на работу, гулять, принимать душ, ехать, пить, есть, играть в теннис – все с ней!
    
12. Бродить среди стимулирующей обстановки (свалка лома, технические музеи, магазины дешевых вещей), просматривать журналы, комиксы.
    
13. Набросать таблицу цен, величин, перемещений, типов материалов и т.п. разных решений проблемы или ее частей, искать проблемы в решениях или новые комбинации
    
14. Определить идеальное решение. Разрабатывать возможные
    
15. Видоизменять решение проблемы с точки зрения времени (скорее и медленнее), размеров, вязкости и т.п.
    
16. В воображении «залезть» внутрь механизма
    
17. Определить альтернативные проблемы и системы, которые изымают определенное звено из цепи и, таким образом, создают нечто совершенно иное, уводя в сторону от нужного решения
    
18. Чья это проблема? Почему его?
    
19. Кто придумал это первый? История вопроса. Какие ложные толкования этой проблемы имели место?
    
20. Кто еще решал эту проблему? Чего он добился?
    
21. Определить общепринятые ограничительные условия и причины их установления.
    

Способность устанавливать связи и соотношения,

иногда странные и даже шокирующие, лежат в основе любого творческого ума -

в независимости от области или дисциплины.

Дж. Зайдель

МОРФОАНАЛИЗ

ММА – помогает систематизировать перебор вариантов решения, увеличивает их число, исключает повторы.

Всем известны преимущества классификации: она позволяет быстрее и точнее ориентироваться в многообразии понятий и фактов.

Морфоанализ (morphe греч. форма) основан на классификации и комбинировании элементов и свойств объекта.

Суть метода – выявление нескольких морфологических (типовых, видовых, отличительных) признаков (параметров), значимых для решаемой задачи, и составление всех возможных сочетаний этих признаков.

В результате направленного и системного анализа генерируется новая информация, которая при простом переборе вариантов ускользает от внимания.

Впервые МА был применен для решения технических задач в 1942 г. – швейцарским разработчиком ракетных двигателей и астрофизиком.Ф. Цвикки. Он же, благодаря методу, предсказал существование нейтронных звезд.

Рассмотрим ход работы по МА на конкретном примере. Допустим, мы приступаем к разработке конструктивной схемы лунохода..

По правилу МА мы должны прежде всего определить параметры, от которых зависит решение проблемы. В нашем случае это будут основные функциональные узлы лунохода. Составим их список.

А – двигатель

Б – движитель

В – кабина

…..

К – система амортизации

После составления списка функциональных узлов указывают возможные варианты их выполнения в виде схемы или списка.

Пример списка:

Двигатели: А1 – электрический; А2 – химический; А3 – реактивный; А4 – ядерный.

Движители: Б1 – колесный; Б2 – моноколесный (кабина внутри колеса); Б3 – гусеничный; Б4 – шагающий; Б5 – шнековый.

Кабины: В1 – герметичная; В2 – негерметичная; ….

…….

Система амортизации: К1 – специальные амортизаторы; К2 – амортизация за счет двигателя; К3 – без амортизации.

На основе списков строится так называемый морфологический ящик. он может быть представлен в виде специальной таблицы или в виде морфологической матрицы:

А1 А2 А3 А4

Б1 Б2 Б3 Б4 Б5

В1 В2

…..

К1 К2 К3

Эта матрица – символическая форма описания решений. она дает представление о всех возможных конструктивных схемах лунохода. каждый конкретный вариант конструкции – набор элементов из разных строк., например, А1 –Б1- В2 - …. – К1.

Общее число вариантов – 4х5х2х….х3.

Построив матрицу, производят оценку вариантов и выбирают наилучший.

МА облегчает получение сотен и тысяч новых сочетаний, дает возможность окинуть их единым взором и систематически исследовать. Но ясна и «оборотная сторона медали» - громоздкость метода.

Прообразом МА можно считать «ARS MAGNA» («Великое искусство») Раймонда Луллия (XIII в.)

Этот способ генерирования идей иногда называют анализом атрибутов.

Этапы работы по ММА:

1. создается список всех возможных свойств, характеристик и параметров объекта или идеи, над которыми вы работаете
   
2. (либо) Для создания нового объекта или идеи – начинают менять по одному или по нескольку свойств
   
3. (либо) начинают комбинировать свойства, характеристики и параметры
   

ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Новосибирск. 1991
   
2. Буш Г.Я. Рождение изобретательской идеи. Рига. 1976
   
3. Вуджек Т. Тренировка ума. СПб. 1997
   
4. Изобретатель и рационализатор. 1984 № 6,8,10,12; 1985 № 2,4,8,10; 1986 № 6,9,10; 1988 № 2,3
   
5. Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. М., 1999
   
6. Правила игры без правил/ сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск. 1989
   
7. Симоненков В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. Технология: учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. М., 2002