Вступление (обоснование)

Вид материала

Учебные недели
Количество часов
Вариативная часть
Всего часов
Цели, задачи урока
Перечень обязательного оборудования (Приложение №5)
Рекомендации по ведению записей в классных журналах
Классный журнал
Адреса порталов и сайтов
Ректор БелРИПКППС Тимофеев С.П.
Оформление пояснительной записки
О количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.
О форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).
О внесенных изменениях в примерную или авторскую учебнуюпрограмму и их обоснование.
Об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе.
О целях и задачах, решаемых при реализации рабочей программы.
Пример формы плана-конспекта урока

Подобный материал:

1 2 3

В колонке 1 указывается порядковый номер. В колонке 2 (наименование раздела и тем) записывается раздел программного материала и далее темы раздела. В колонке 3 необходимо указать количество часов по разделу (теме). В колонке 4 плановые сроки прохождения учебного материала. В колонке 5 указывается на организационно-методические ссылки по уроку.

В целях полного отражения специфики предмета и соблюдения преемственности планирования учебного процесса можно использовать следующую форму календарно-тематического планирования (годовой план-график прохождения программного материала (таблица №2) и четвертной календарно-тематический план (таблица №3):

Таблица №2

№ п/п	Вид программного материала	Кол-во в год	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
		недель	Количество недель в четверть
	Учебные недели	35	9	7	10	9
		Часов (уроков)	Количество часов(уроков) в четверть
	Количество часов	105	27	21	30	27
1	Базовая часть	84
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Спортивные игры	21	14	-	3	19
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18	-	15	6	-
1.4	Легкая атлетика	21	13	-	-	8
1.5	Лыжная подготовка	18		6	12	-
1.6	Единоборства	6			6
1.7	Плавание
2	Вариативная часть	21
	Всего часов	105	27	21	30	27

Таблица №3

№ п/п	Наименование раздела и тем	Цели, задачи урока	Основная направленность (элементы содержание: формы и виды деятельности, общеразвивающие упражнения, подвижные, спортивные игры, физические упражнения и др.)	Домашнее задание
1	2	3	4	5
	Заполняется согласно разделу программы. Лёгкая атлетика: Спринтерский бег; Метание мяча; Прыжок в длину;	Заполняется с учётом типологичес-ких особен-ностей урока	Заполняется согласно содержанию рабочей программы. ОРУ в движении. Ускорения. Бег 60 м. на оценку. Игра «догонялки в парах»	Заполняется с учётом прохождения учебного материала; в соответствие с оздоровитель-ными, развиваю- щими, обучаю-щими задачами физкультурного образования школьников

Перечень обязательного оборудования (Приложение №5), необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по предметам инвариантной части учебного плана (по ступеням обучения).

В соответствии с Законом об образовании «Федеральные государственные образовательные стандарты … включают в себя требования к: …2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе … материально-техническим и иным условиям». Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005–2008 www.standart.edu.ru). Перечень имеет статус методических рекомендации Минобрнауки.

Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам по физической культуре

Одна из приоритетных задач деятельности учителя физической культуры качественная подготовка школьников к участию в олимпиаде по физической культуре.

Всероссийская олимпиада является ведущим звеном в системе работы с одарёнными и способными детьми.

Для успешной работы с одарёнными и способными школьниками педагоги должны знать:

- организацию олимпиадного движения и нормативно – правовое обеспечение проведения олимпиад;

- требования к разработке олимпиадных заданий;

- организационно - методические основы подготовки школьников к участию в предметных олимпиадах;

- психолого-педагогические основы выявления, сопровождения и развития одарённых детей.

Педагоги должны уметь:

- организовывать и проектировать систему работы с одарёнными детьми;

- уметь осуществлять индивидуальную работу педагогов – наставников и психологов.

С 2010-2011 учебного года Всероссийская олимпиада школьников будет проводиться на основе Положения о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом Минобрнауки России от 02.12.2009 г. № 695. Всероссийская олимпиада школьников по предмету «Физическая культура» представляет собой комплексное соревнование, позволяющее оценить качество освоения знаний, умений и навыков, определяемых программами для общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура». Подготовка к олимпиаде и участие в ней должны стимулировать не только процесс совершенствования физической подготовленности учащихся, но и побуждать их к освоению ценностей, накопленных в сфере физической культуры (сайт БелРИПКППС).

Рекомендации по ведению записей в классных журналах

На основании Закона РФ «Об образовании» (ст. 32, п. 3.2) образовательное учреждение несет ответственность за «реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников». К компетенции образовательного учреждения относится «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения...» (ст. 32, п. 2.16).

Классный журнал является государственным документом, отражающим этапы и результаты фактического усвоения учебных программ обучающимися.

Количественные отметки за уровень освоения учебных программ выставляются в соответствии с закрепленной в Уставе образовательного учреждения балльной системой оценивания. Как правило, это «2» - неудовлетворительно, «3» - удовлетворительно, «4» - хорошо и «5» - отлично. Образовательное учреждение вправе разработать и закрепить в Уставе иную шкалу оценивания. Использование других, произвольных знаков в журналах («4-», «3+» и т.д.), если они не предусмотрены Уставом, не допускается. («Вестник образования», № 21, 2007)

Ведение классного журнала обязательно для каждого общеобразовательного учреждения (для каждого учителя, классного руководителя).

Учитель записывает дату (арабскими цифрами, например 30.09), тему каждого урока и домашнее задание; объем, и степень сложности задания для обучающегося на каждый учебный день должны соответствовать в части среднего количества времени, необходимого на их выполнение, требованиям СанПиН для данной возрастной группы); регулярно отражает в журнале результаты проверок знаний обучающихся, в том числе проведенных в форме лабораторных, контрольных, самостоятельных работ в соответствии с требованиями программы; выставляет отметки по итогам четверти (триместра), полугодия, года после проведения последнего урока в отчетном периоде; отмечает посещаемость обучающихся на каждом своем уроке (в случае отсутствия ученика ставится «н»); выполняет другие обязанности в соответствии с должностной инструкцией и иными локальными нормативными актами образовательного учреждения.

Учителю физической культуры при заполнении журнала рекомендуется:

1. Новая тема (легкая атлетика, баскетбол, волейбол, гимнастика и т.д.) начинается с записи инструктажа по технике безопасности в графе «Что пройдено на уроке» (Например: «Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетики. Обучение метанию теннисного мяча»).

2. В графе «Что пройдено на уроке» указывается методическая задача урока согласно календарно-тематическому планированию и указывается одна из народных, подвижных, спортивных игр. (Например: «Обучение низкому старту. Игра «Салки», «Повторение техники стартового разгона. Народная игра «Два мороза»», «Сдача контрольного норматива – бег 30 м. Подвижная игра «Третий лишний»» и т.д.). Не допускаются следующие записи: «Прыжок через козла», «Бег 30 м».

При проведении трёхразовых (четырёхразовых) занятий физической культурой в неделю в графе «Что пройдено на уроке» каждый третий (четвертый) урок записывается согласно календарно-тематическому планированию с учётом прохождения программного материала следующим образом: Урок-игра…, Соревнование….

4. В графе «Домашнее задание» записывается домашнее задание согласно календарно-тематическому планированию (Например: «Составить комплекс общеразвивающих упражнений», «карточка – задание №5» и т.д.).

5. Программой по физической культуре предусмотрено блочное изучение материала. В связи с этим в журнале записываются вначале темы одного блока, затем другого. Например: в 5 классе в I четверти вначале записываются все 12 уроков по легкой атлетике, затем 15 занятий спортивных игр.

6. Оценки по физической культуре выставляются на каждом уроке за любые слагаемые программного материала (усвоение контрольного двигательного умения, домашнее задание и т.д.).

7. Итоговая оценка успеваемости за четверть, триместр, полугодие и год выводится с учетом всех отметок, полученных школьником за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая оценка должна отражать успеваемость школьника по всей программе данного класса. Например, ученик получил следующие четвертные отметки: «4», «3», «2» и «5», годовая оценка может быть не более «3», так как не усвоен один из разделов программы (лыжная подготовка).

Руководителям общеобразовательных учреждений рекомендуется:

1. создать условия для качественного проведения уроков физической культуры;

2. предусмотреть в учебной нагрузке учителей физической культуры обязательное ведение спортивных секций во внеурочное время (приказ Управления образования и науки Белгородской области от 25 августа 2003 г. №1147 «О реализации постановления губернатора Белгородской области от 18.08.2003 года №48 «О мерах по улучшению качественного состава тренеров-преподавателей и специалистов, работающих в спортивных учреждениях»;

3. допускать к преподаванию предмета «Физическая культура» только специалистов с физкультурным педагогическим образованием (Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29 апреля 1999 г. №80-ФЗ, ст. №28);

4. осуществлять преподавание программного материала образовательной области «Физическая культура» в начальной школе учителем-специалистом по физической культуре (письмо Минобразования России от 14.05.99 №717/11-12);

5. не допускать сдваивания уроков физической культуры (письмо Минобразования от 14 мая 1999г. №717/11-12);

6. принять меры по максимальной загруженности спортивных залов общеобразовательных учреждений во внеурочное время (письмо Министерства образования РФ от 26 марта 2002 г. №30-51-197/20 «О повышении роли физической культуры и спорта в образовательных учреждениях»).

7. пополнять материально-техническую базу по физической культуре (письмо Министерства образования РФ от 26 марта 2002 г. №30-51-197/20 «О повышении роли физической культуры и спорта в образовательных учреждениях»);

8. дооборудовать школьные спортивные площадки для занятий народными и подвижными играми (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных учреждениях»);

9. усилить контроль за подготовкой выполнения учащимися массовых спортивных разрядов (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

10. повысить ответственность учителей физической культуры за исполнение нормативно-правовых документов по охране жизни и здоровья обучающихся;

11. создать условия для занятий учащимися во внеурочное время настольным теннисом, атлетической гимнастикой, аэробикой, шейпингом и другими видами физкультурно-спортивной деятельности (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания учащихся в общеобразовательных школах области»);

12. рекомендовать с 1 сентября 2010-2011 учебного года увеличить количество часов (до 4-х в неделю) на учебный предмет «Физическая культура» в 5-7 классах за счёт школьного компонента в общеобразовательных учреждениях, имеющих соответствующую спортивную базу и педагогические кадры (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 6 апреля 2009 г. №694 «О совершенствовании физического воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях области»);

13. изучать и обобщать опыт лучших учителей физической культуры, применяющих в педагогической деятельности игровой и соревновательный методы проведения уроков физической культуры (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания учащихся в общеобразовательных школах области»);

Учителям физической культуры рекомендуется:

1. повышать объём двигательной активности учащихся, используя внеурочное время. Достичь этого можно посредством домашних заданий, самостоятельной работой, стимулируя их выполнение тестированием, контрольными проверками и соревнованиями по заданному материалу, что позволит достичь двигательной активности до 1 – 1,5 часа ежедневно (письмо Министерства образования РФ от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13 «Об увеличении двигательной активности обучающихся ОУ»);

2. применять во всех общеобразовательных учреждениях рекомендации по использованию новых форм в организации и проведении уроков физической культуры (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

3. проводить 3-й (4-й час в 5-7 классах) в форме соревнований, спортивных праздников, показательных выступлений, спортивных конкурсов, спортивной ярмарки и т.д. в соответствие с разделами школьной программы в субботние дни (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

4. отслеживать и анализировать уровень физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

5. пополнять и использовать в педагогической деятельности картотеку дидактического материала по народным, подвижным и спортивным играм (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

6. не допускать замену базисных блоков Государственной программы на другие виды двигательной деятельности; занятия по лыжной подготовке в условиях, когда отсутствует обеспеченность школьников соответствующим инвентарем, проводить в соответствии с рекомендациями Минобразования России «О занятиях по физической культуре в зимний период» (письмо Минобразования России от 27 ноября 1995г. № 1355/11);

7. спланировать учебный материал таким образом, чтобы большая часть уроков проводилась на свежем воздухе, используя для этого вариативную часть государственной образовательной программы (письмо управления образования и науки Белгородской области от 20.09.2007 г. №04-3483 «Рекомендации по проведению третьего часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях области»);

8. аттестовывать учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, по результатам выполнения требований учебных программ (выполнивших требования по разделу знаний и практических умений и допущенных к итоговой аттестации по итогам учебного года), разработанных на основе примерных программ для учащихся основной и средней (полной) школы. (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

9. оформить и обновить по физической культуре и спорту в общеобразовательных учреждениях («экран сдачи норм комплекса ГТО», «лучшие спортсмены школы», «рекорды школы», «областной физкультурный комплекс ГТО», «нормативы физической подготовленности обучающихся», «здоровый образ жизни» и другие);

10. пополнять и систематизировать картотеку дидактических материалов по подвижным играм (приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. №1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области»);

11. создать и пополнять банк спортивных достижений школьника и каждого класса (приказ управления образования и науки Белгородской области №1532 от 29.06.2007 г. «О развитии физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях области»);

12. практиковать еженедельные Дни здоровья, ежемесячные туристские походы с отработкой навыков безопасности жизнедеятельности (приказ управления образования и науки Белгородской области №1532 от 29.06.2007 г. «О развитии физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях области»;

13. проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности учащихся;

14. контролировать выполнение школьниками самостоятельных и домашних заданий по физической культуре.

Список литературы и рекомендуемые сайты

Библиографический список

литературы в помощь учителю физической культуры

Седашов О.А. Правила игры в мини-футбол: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2003. – 55 с.
Юный футболист: сб./ Под ред. А.П. Лаптева, А.А. Сучилина. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 255 с.: ил.
Андреев С.Н. Футбол – Твоя игры: Кн. для учащихся сред. и ст. классов. – М.: Просвещение, 1988. – 114 с.: ил.
Волейбол: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ, олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный)-М.: Советский спорт, 2003.-112с.
Клещев Ю.И. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям: Учебное пособие. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 192 с.
Официальные Правила баскетбола. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 112 с.
Сортэл Н. 100 упражнений и советов для юных игроков/ Н.Сортэл; Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2002. – 240 с.: ил. – (Первые шаги в спорте)
Нестеровский Д.И., Поляков В.А. Обучение основам техники нападения игры в баскетбол: Учебно-методическое пособие для студентов факультета физической культуры: педагогических вузов, учителей школ и тренеров. – 2-е изд. Доп. и перераб. – Пена, 2003. – 120 с.
Игнатьева В.Я., Петрачёва И.В. Многолетняя подготовка гандболистов в детско-юношеских спортивных школах: Методическое пособие. – М.: Советский спорт, 2004. – 216 с.
Игнатьева В.Я., Портнов Ю.М. Гандбол: Учебник для физкультурных вузов. – М: ФОН, 1996. – 314 с.: ил.
Шестаков М.П., Шестаков И.Г. Гандбол. Тактическая подготовка. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 132 с. (Методика спортивной тренировки)
Гандбол. Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва /Игнатьева В.Я. и др. – М.: Советский спорт, 2003. – 116 с.
Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссуз физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 112 с.: ил.
500 игр и эстафет. – Изд. 2-е – М.: Физкультура и спорт, 2003. – 304 с.: ил. – (Спорт в рисунках)
Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/ Под ред. Л.В. Шапковой. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. – 160 с.
Русская лапта. Правила соревнований/ Коллектив авторов. – М.: Советский спорт, 2004. – 36 с.: ил.
Спортивные игры на уроках физкультуры/ Под общей редакцией О. Листова. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 276 с.
Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – 336 с. – (Азбука развлечений).
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми»)
Урок физкультуры в современной школе: Методические рекомендации. Вып. 1 – м.: Советский спорт, 2002. – 160 с.: ил.
Бергер Г.И., Бергер Ю.Г. Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5-9 кл.: Урок физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 140 с.
Красников А.А. Проблемы общей теории спортивных соревнований. – М.: СпортАкадемПресс, 2003. – 324 с. (Наука – спорту)
Физическая культура. Учебник для учащихся 10-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура». - М.: СпортАкадемПресс, 2003. -
Физическая культура. Учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура» М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 174с: ил.
Петров В.К. Новые формы физической культуры и спорта.- М.: Советский спорт, 2004. - 40 с.: ил.
Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель А.В. Царик. – М.: Советский спорт, 2002. – 700 с.
Анализ проведения урока физкультуры /Авт.-сост.В.А.Муравьёв, И.П.Залетаев. – М.: СпортАкадемПрес, 2002.-92 с.(Физическая культура и спорт в школе).
Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства: Учеб. для студ. заведений /Ю.Д.Савин и др., Под ред. Ю.Д.Железнякова, Ю.М. Портнова.-М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 400 с.
Настольная книга учителя физкультуры: Справ.-метод. пособие /Сост. Б.И. Мишин.- М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.- 526, (2) с.- (Настольная книга)
Фетисова С.Л. Теория и методика преподавания спортивных игр: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 155 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 5 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 6 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2006. – 331 с.
Физическая культура. Планирование и организация занятий. 7 класс. Методическое пособие/ Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: Дрофа, 2008. – 319 с.
Настольная книга учителя физической культуры: Подготовка школьников к олимпиадам (Всероссийским, региональным, городским, районным, школьным)/Автор-составитель П.А.Киселёв, С.Б. Киселёва.-М.: Глобус, 2008.-320 с.
Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. – М.: ООО «издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 864 с.: ил.- (Профессия – тренер)

42. Н.М. Моисеев Планирование и проверка как факторы управления учебным процессом, на уроках физической культуры

в школе. - Л, 1974.- 24с.

43. Планирование учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе. - Смоленск, 1993. - 48 с.

44. Копаев В.П. Комплексное годовое планирование физического воспитания школьников (обоснование подхода, технология разработки и обучения): Учебное пособие (ВЛГИФК.-Великие Луки, 2003.-65с.)

Никифоров А.А., Середа Н.С. «Ура-футбол!». Методические рекомендации для учителей физической культуры.- Издательство БелРИПКППС, 2007
Никифоров А.А., Середа Н.С. Проведение учебных и внеклассных занятий с учащимися по народным и массовым видам спорта.- Издательство БелРИПКППС, 2008
Из опыта работы специалистов физкультурно-спортивной направленности Белгородской области. Выпуск 1/Сост. З.А.Орлова; БелРИПКППС. – Белгород: БелРИПКППС, 2008. -63 с.
Из опыта работы специалистов физкультурно-спортивной направленности Белгородской области. Выпуск 2/Сост. А.А. Никифоров; БелРИПКППС. – Белгород: БелРИПКППС, 2008. – 40 с.
Некоторые особенности организации и проведения уроков физической культуры на основе подвижных и спортивных игр: методические рекомендации для учителей физической культуры/ Сост. А.А. Никифоров; БелРИПКППС - Белгород: БелРИПКППС, 2008. – 52 с.

50. Погадаев Г.И. Методическое пособие «Физическая культура. Спортивные сооружения, учебное оборудование и инвентарь образовательного учреждения». – М.: Дрофа, 2008 г.

51. Собянин Ф.И. Методическое пособие «Физическая культура. Организация и проведение викторин в образовательных учреждениях». – V – XI классы. – М.: Дрофа, 2008 г.

52. Матвеев А.П., А.А. Красников, А.Б. Лагутин. Методическое пособие «Физическая культура. Школьные олимпиады. IX – XI классы». – М.: Дрофа, 2008 г.

Адреса порталов и сайтов

в помощь учителю по физической культуры

Электронный адрес	Название сайта
ссылка скрыта:	Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области
ссылка скрыта:	Белгородский региональный институт ПКППС
ссылка скрыта:	Академия повышения квалификации работников образования
ссылка скрыта:	Федеральный российский общеобразовательный портал
ссылка скрыта:	Федеральный портал «Российское образование»
ссылка скрыта:	Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
ссылка скрыта:	Образовательный портал «Учеба»
ссылка скрыта:	Электронный журнал «Курьер образования»
ссылка скрыта:	Электронный журнал «Вестник образования»
ссылка скрыта:	Торговый дом «Школьник»
ссылка скрыта:	Издательский центр «Вентана –Граф»
ссылка скрыта:	Издательский дом «Дрофа»
ссылка скрыта:	Издательский дом «Профкнига»
ссылка скрыта:	Издательский дом «1 сентября»
ссылка скрыта:	Центр дистанционного обучения «Эйдос»
ссылка скрыта:	Издательский дом «Советский спорт»
ссылка скрыта:	Издательский дом «Армпресс»
ссылка скрыта/goscom:	Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
ссылка скрыта:	Федерация Интернет образования
ссылка скрыта:	Авторский сайт Ольги Соболевой и Василия Агафонова
ссылка скрыта:	Электронный каталог центральной отраслевой библиотеки по физической культуре
ссылка скрыта:	Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»
v.ru/	Министерство спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации
ссылка скрыта:	Московский институт физической культуры и спорта
ссылка скрыта:	Научно-исследовательский институт физической культуры и спорта
a-press.ru	Журнал «Физическая культура в школе»
ey.ru/	Всероссийская федерация волейбола
ссылка скрыта gorodki.ogr/	Федерация городошного спорта
u/	Российский футбольный союз
t.ru/	Российская федерация баскетбола
.ru/	Федерация лапты России
gymrus.ru/	Федерация спортивной гимнастики России
mnastics.ru/	Всероссийская федерация художественной гимнастики России
ru/	Портал Всероссийской олимпиады школьников

Ректор БелРИПКППС Тимофеев С.П.

Заведующий кабинетом

физической культуры

и технологии БелРИПКППС Никифоров А.А.

Приложения

Приложение №1

Нормативно-правовые документы в области образования

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г. №2783;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

- Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;

- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;

- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 13.05.2009г. №9-06/1674-ВА «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области».

- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 10.09.2009г. № 9-06/3423-ВА «Рекомендации по формированию классов, их наполняемости и максимальном объеме учебной нагрузки»;

- Письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 13.05.2010 год № 9-06/2729-ВА «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области».

Приложение №2

ОФОРМЛЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(методические рекомендации)

Пояснительная записка

1. Об учебной программе (примерная или авторская) с указанием наименования, автора и года издания, на основе которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. Авторы: доктор педагогических наук В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич. (М.: Просвещение, 2006. - 3-е изд. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.)

2. О количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Программа для 11 класса рассчитана на 68 (102) часов при двухразовых занятиях в неделю.

Программный материал имеет две части - инвариативную (базовую часть) и вариативную: на инвариативную часть отводится 78 часов;

на вариативную часть отводится 27 часов.

3. О форме промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).

Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончании четверти(полугодия, семестров). Итоговая аттестация производится на основании четвертных(семестровых) оценок, зачёта и экзамена по выбору.

В начале и в конце учебного года учащиеся сдают контрольные (указать количество) упражнения (тесты) для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачётов на уроках и заносятся в классный журнал (таблица прилагается).

Текущий учет является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах.

4. О внесенных изменениях в примерную или авторскую учебную
программу и их обоснование.

В связи со спецификой преподавания уроков физкультуры, с недооснащением общеобразовательного учреждения согласно требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования (климато-географическими условиями) невозможна реализация стандарта общего образования программы в полном объёме по разделам: лёгкая атлетика (прыжок в высоту); гимнастика (упражнения на брусьях, на перекладине); лыжная подготовка.

В связи с перечисленными причинами, используя время, отведённое на вариативную часть раздел лыжная подготовка заменена кроссовой подготовкой (10-11кл.) и т.д.

5. Об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе.

Учебники допускаются рекомендуемые (допущенные) Минобразованием России к использованию в образовательных учреждениях на учебный год, в соответствие с программой по физической культуре. Как дополнительную литературу учитель имеет право использовать другие источники.

6. О целях и задачах, решаемых при реализации рабочей программы.

Для 1-4 классов целью рабочей программы является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.

Задачи физического воспитания учащихся направлены: на укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям и внешней среды; овладение школой движений; развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей; формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

выработку представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Для 5-9 классов целью рабочей программы является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.

Решение задач физического воспитания учащихся направлено:

на содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностной ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены

Приложение №3

Методические рекомендации по составлению плана-конспекта урока

по физической культуре

План-конспект урока — это самый детализированный план, необходимый учителю для организации и проведения занятия.

Эффективность урока во многом определяется четкой и конкретной постановкой задач. При их постановке следует исходить из содержания тематического плана, учитывать результаты предыдущего урока и сложность нового материала, а также состав занимающихся, их подготовленность.

При составлении плана вначале определяется содержание основной части урока, а затем — подготовительной и заключительной частей. В плане урока формулируются обычно главные задачи, решаемые в основной части занятия. Кроме того, в нем указываются:

средства и методы решения задач;
необходимый инвентарь;
методы организации деятельности учащихся при решении каждой задачи;

критерии оценки работы учащихся.

В заглавной части учебного конспекта школьного урока указан номер занятия по четвертному (годовому) плану, дата его проведения, название группы занимающихся. Далее перечисляются общие задачиурока — образовательные, укрепления здоровья, совершенствования физических способностей, воспитания. Указывается место проведения занятия, необходимый инвентарь, технические средства обучения, используемая литература.

В первой графе перечисляются частные задачи деятельности преподавателя в той последовательности, в которой они будут решаться для достижения общих задач урока.

При заполнении графы «Задачи» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций.

Определение образовательных задач осуществляется по общепринятому алгоритму. Главное внимание при их формулировке уделяется выбору адекватной глагольной формы, соответствующей этапу обучения двигательному действию. Перечень употребляемых глагольных форм, используемых словосочетаний приведен в работе В.Г.Абрамовича и А.Б.Майского. Для полноты представлений - несколько примеров.

Так, если упражнение в соответствии с учебной программой изучается только в одном классе, является относительно простым по технике выполнения, но значимым в прикладном отношении, то уместно использовать глагол «научить», то есть последовательно пройти все три этапа обучения двигательному действию (конкретным примером может служить одновременный бесшажный ход).

Если упражнение представлено в программе впервые, но его освоение предусмотрено и в последующих классах, то на начальном этапе обучения могут быть использованы следующие формулировки: «изучить основу техники двигательного действия», «сформировать ориентировочную основу двигательного действия», «освоить основные элементы техники двигательного действия». В качестве отдельных глаголов на первом этапе обучения, дополнительно к указанным, могут использоваться такие, например, как: «учить», «разучить», «выделить», «выработать», «устранить», «предупредить», «добиться», «приступить», «проверить», «познакомить», «создать», «оценить».

Если упражнение уже изучалось в предыдущем классе, то при его освоении на втором этапе обучения двигательному действию могут быть использованы такие глаголы, как: «углубить», «конкретизировать», «усовершенствовать», «добиться», «продолжить», «восстановить» «оптимизировать», «повысить», «завершить».

В случае, когда в процессе освоения двигательного действия выходят на третий этап обучения, дополнительно используют такие глаголы, как: «довести», «обеспечить», «закрепить».

Самым главным при формулировке образовательных задач является правильное определение этапа обучения двигательному действию, далее он выступает в качестве предписания, какие задачи и в какой последовательности ставить. При этом недостаточно опираться только на содержание программы. Обязательной является предварительная проверка уровня технической подготовленности школьников. И тогда может оказаться, что вместо совершенствования двигательного действия, формально вытекающего их программы, надо овладевать основами техники.

К числу образовательных относятся и задачи теоретического и методического характера. При их формулировке чаще всего используют следующие глаголы: «рассказать», «сообщить», «напомнить», «разъяснить», «объяснить», «обсудить», «проверить», «оценить», «дать» «продемонстрировать», «закрепить», «добиться».

Количество годовых образовательных задач зависит от содержания программы в том или ином классе, а также от того, какой объем материала учитель выбирает для повторения из предыдущих классов.

При постановке воспитательных задач исходят из общих воспитательных установок, сформулированных в объяснительной записке программы физического воспитания и Уставе школы, а также из данных наблюдений за континентом учащихся. Это могут быть задачи, связанные с воспитанием нравственных качеств, самостоятельности, коллективизма, бережного отношения к инвентарю, трудолюбия, привития навыков здорового образа жизни, приобщения к регулярным занятиям физическими упражнениями, стремления к достижению.

Формулируя воспитательные задачи, можно прибегать к использованию таких глаголов, как «воспитывать», «развивать», «приучать», «содействовать», «прививать», «формировать», «повышать», «усиливать».

Основанием для постановки задач физического развития являются данные медицинских осмотров, результаты тестирования и предварительной проверки готовности учащихся к сдаче контрольных нормативов, предусмотренных программой, специфика раздела программы. Эта группа задач включает, в себя воспитание двигательных способностей (силы, быстроты, выносливости и др.), укрепление отдельных мышечных групп, повышение амплитуды движений в различных суставах, профилактику нарушения осанки, плоскостопия, совершенствование телосложения, повышение общей работоспособности, закаливание и улучшение здоровья. При постановке задач особое внимание уделяется разносторонности воздействия на формы и функции организма детей. При формулировке задач этого типа чаще всего используют глаголы «способствовать», «содействовать», «развивать», «воспитывать», «тренировать».

Во второй графе описываются средства решения каждой частной задачи (физические упражнения, содержание игр и эстафет, полосы препятствий, теоретические сведения и т.д.).

В графе «Дозировка» обозначаются количество повторений, интенсивность и продолжительность заданий.

Содержание графы «Методические приемы» заслуживает особого внимания. В ней должны быть отражены конкретные способы решения каждой задачи — приемы преподавания и учения, способы совершенствования физических способностей, трудового, нравственного, умственного и эстета воспитания, а также организации деятельности занимающихся на уроке

Деление конспекта урока на части может быть обозначено подзаголовком в графе «Средства», либо разделительными линиями с указанием продолжительности части в графе «Дозировка».

Пример формы плана-конспекта урока

Конспект урока

Дата______

Общие задачи урока:1___________________

2___________________

3___________________

Место проведения:______________________

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения воспитания и организационные моменты

Приложение №4

Домашнее задание по физической культуре

Физическая культура как общеобразовательный предмет в школе требует систематического усвоения учебной программы не только на уроках, в рамках самостоятельных занятий, но и посредством заданий на дом. Выполнение самостоятельных и домашних заданий является одним из важных условий повышении двигательной активности учащихся, улучшения их физической подготовленности, укрепления здоровья, формирования основ здорового образа жизни и внедрения физической культуры в быту.

По данным социологических исследований отмечается, что у активно занимающихся физической культурой и спортом в значительно меньшей степени (более чем на 20 %) проявляется психологическое и особенно общее утомление, а это позволяет им более продуктивно адаптироваться к общешкольной нагрузке, более качественно усваивать школьную программу, усиливая тем самым положительное и заинтересованное отношение к учебной деятельности.

Важнейшим фактором, негативно влияющим на формирование здоровья детей, роста заболеваемости, являются низкая двигательная активность и неэффективное физическое воспитание детей, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья. К сожалению, уроки физической культуры не компенсируют недостаточность двигательной активности школьников. Низкая физическая активность, по данным исследований, выявляется у 80 % школьников, что способствует росту числа заболеваний сердечно-сосудистой системы, формированию патологии костно-мышечной системы, увеличению травматизма. За последние годы школьный травматизм вырос на 13 %.

Одним из сегментов повышения двигательной активности школьников рекомендуется качественная организация самостоятельной деятельности школьников через выполнение домашних заданий по физической культуре

Цель домашних заданий - способствовать успешному овладению двигательными навыками, развитию двигательных качеств, выполнению требований учебной программы.

В педагогической практике применяются два вида домашних заданий - сквозные и тематические. Сквозные задания на протяжении всего учебного года для каждого класса одни и те же, дифференцируется лишь нагрузка при их выполнении. Они направлены на достижение и поддержание оптимального уровня развития двигательных качеств в течение всего периода обучения.

Тематические домашние задания решают задачу более целенаправленной подготовки учащихся к освоению отдельных разделов учебной программы и способствуют развитию двигательных качеств, играющих главенствующую роль при прохождении того или иного учебного материала.

Задания по физической культуре имеют свою специфику, которая определяется условиями выполнения заданий и их содержанием. Они должны являться логическим продолжением учебной работы. Содержание их состоит из упражнений, направленных:

на развитие основных двигательных качеств;

на повторение простейших элементов техники движения.

Запрещается давать задания по выполнению сложных упражнений, требующих специальных условий и страховки.

Для успешного применения домашних заданий необходимо соблюдать ряд обязательных условий:

- учащиеся должны знать требования учебной программы и уровни развития основных двигательных качеств, которые они должны достичь в своём возрасте;

- учащихся необходимо убедить в практической пользе домашних заданий;

- заинтересовать учащихся полученными домашними заданиями;

- изучать с учащимися на уроке материал домашних заданий;

- обращать внимание учащихся на организацию и методику проведения заданных на дом упражнений;

- обучить учащихся правильной терминологии и правильно ей пользоваться при записи домашних заданий;

- обязательно сообщать учащимся сроки проверки полученных домашних заданий;

- фиксировать домашние задания в рабочих программах.

При заданиях на дом учителю необходимо:

- тщательно ориентировать учеников на обязательное соблюдение санитарно-гигиенических условий;

- обращать особое внимание на обеспечение ими мер безопасности во время выполнения упражнений, подготовленность места;

- учитывать возможность его выполнения в зависимости от местных условий.

Сроки домашних заданий могут быть:

- долговременными - на 30 дней и более;

- средней длительности - на две недели, на определённую серию уроков, в течение которых проходит обучение тому или иному двигательному действию;

- кратковременными - на неделю, до следующего урока.

Предлагая выполнить задания на развитие физических качеств необходимо учитывать, какое двигательное качество является определяющим при прохождении раздела учебной программы, а также возможность изменения (лабильности) двигательных качеств. Например, в большей степени подвержена изменениям гибкость, меньшей - быстрота, ещё меньше - сила и выносливость. Поэтому задания на дом должны иметь различный срок.

Ежедневные занятия физическими упражнениями в форме домашних заданий дополняют уроки, что особенно важно для учащихся, имеющих слабое физическое развитие. Выполняя их систематически, школьники приучаются к регулярным занятиям физическими упражнениями, которые постепенно становятся повседневной потребностью учащихся. Домашние задания по физкультуре могут задаваться только при условии, если учитель систематически уделяет внимание их проверке, наглядно показывает задаваемые упражнения, рекомендует нагрузку. Домашние задания по физкультуре полезны всем школьникам, в том числе и тем, кто занимается в спортивных секциях, потому что они повышают качество выполнения программы физического воспитания по всем видам физической подготовки. В домашние задания можно включать: упражнения для совершенствования техники движений, закрепления и совершенствования отдельных двигательных навыков и умений, для улучшения осанки и опорно-двигательного аппарата, развития необходимых физических качеств (силы, гибкости, ловкости, быстроты, выносливости и др.).

В качестве домашних заданий, например, можно использовать различные силовые упражнения, выполняемые в положении упора лежа для мышц рук и лежа — для мышц туловища и брюшного пресса; различные виды приседаний (на полной стопе, носках и т.д.); упражнения на равновесие («ласточка» и др.); различные силовые упражнения с резиновым бинтом, эспандером, гантелями и использованием тренажерных устройств; прыжки через скакалку на одной и обеих ногах; упражнения на узкой опоре (на равновесие), оздоровительный бег, функциональные пробы по изучению организма. Вводить домашние задания в учебный процесс нужно постепенно. Вначале учащимся предлагают подготовить простейший комплекс утренней зарядки, физкультурной паузы, выучить упражнения со скакалкой или другим предметом, систематически проделывать ряд упражнений для развития силы мышц верхнего плечевого пояса, брюшного пресса и т.п. Имеет смысл введение в домашнее задание рекомендаций по недельному двигательному режиму. Нецелесообразно давать какие-либо обширные устные или сложные письменные задания по физической культуре на дом, учитывая, что учащиеся достаточно загружены подобными заданиями по другим предметам. Вместе с тем школьники всегда должны иметь возможность получить дополнительную консультацию учителя по выполнению домашних заданий. Этому способствуют уголки физической культуры, в которых могут размещаться фотомонтажи; списки рекомендуемой литературы по вопросам физического воспитания, имеющейся в кабинете физкультуры или библиотеке; выполнения отдельных упражнений; информация о методиках проведения занятий, их дозировке; необходимой спортивной экипировке и т.д.

Важно также, чтобы учитель наглядно показывал задаваемые упражнения, уточнял строгую нагрузку, соответствующую состояние здоровья, физическому развитию и физической подготовленное учащихся. Количество упражнений, задаваемых на дом, должно быть таким, чтобы их выполнение не превышало 15-20 минут.

В настоящее время единой формы домашних заданий не существует. Домашние задания даются в устной форме, записывают в учебные дневники или в так называемые дневники по физической культуре.

Чтобы польза от домашних заданий была более результативной, учителю необходимо добиваться не только их систематичности, но и постоянного контроля. Такой контроль осуществляете; прежде всего, на уроках и может состоять в проверке:

правильности выполнения упражнений;

сдвигов количественных показателей:

повышения уровня физической подготовленности.

Определённый вклад в выполнение домашних заданий и контроль за их выполнением могут внести и родители. Учитель должен заручиться их поддержкой в оказании помощи школьнику при самостоятельных занятиях и осуществлении контроля за их выполнением. Для этого учителю следует постоянно использовать контакты с родителями (беседы, собрания), нацеливать их на необходимость наблюдения, стимулирования и поощрения за выполнением детьми задаваемых упражнений.

Приложение №5

ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Blog