Использование икт в преподавании физики в средней школе
Вид материала | Документы |
СодержаниеРешение задач с использованием компьютерных моделей «Интерференционный опыт Юнга» и «Дифракционная решетка» |
- Августовская конференция-2007. Моу «Унъюганская средняя общеобразовательная школа №2», 74.15kb.
- Задачи учебного модуля Формирование у студентов знаний о задачах изучения кинематики, 1465.33kb.
- «Использование сети Интернет при проведении урока в рамках образовательного стандарта», 473.36kb.
- Лего в преподавании физики в средней школе, 33.91kb.
- Использование икт в преподавании дисциплин начальной школы, 57.2kb.
- Программа по использованию икт на уроках физики, 529.02kb.
- Доклад: Основные направления образовательной деятельности в преподавании физики, 45.45kb.
- Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена, 218.15kb.
- Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена, 245.59kb.
- Икт на уроках физики, 54.02kb.
Использование ИКТ в преподавании физики в средней школе
(из опыта работы учителя физики Данутинской средней общеобразовательной школы Овечкиной Яны Станиславовны)
Современная школа находится в том периоде развития, когда назрели глубокие перемены в организации всего образовательного процесса. Главным ускорителем и средством модернизации системы образования становится информатизация образования: внедрения, интеграции новых информационных технологий в существующие технологии обучения.
Компьютер – мощный и объективный фактор эволюции и модернизации всех систем образования.
Для педагога компьютер является рабочим инструментом как средство подготовки текстов, их хранение, графический редактор, вычислительная машина с оформлением результатов в различном виде и средство моделирования.
Использование ИКТ на уроках позволяет мне:
- Последовательно реализовать деятельностный подход к процессу обучения;
Например, модель «Равноускоренное движение», отображающая на экране движение человека вдоль координатной прямой. Позволяет изменять его скорость и ускорение, а также строить графики-координаты пройденного пути и скорости с учетом выбранных параметров движения. Модель обладает широким спектром дидактических возможностей для использования на I и II концентрах школьного курса физики.
Класс | Понятие | Дидактические возможности |
7 класс | Движение Координата Скорость | Демонстрация движения
|
9 класс | Равномерное движение Равнопеременное движение |
|
10 класс | Равнопеременное движение |
|
В результате использования компьютерных моделей позволяет:
- Индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения
- Высвободить учебное время за счет выполнения компьютером вычислительных работ
- Визуализировать учебную деятельность
- Моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления
- Развить коммуникационную компетентность в содержании образовательного метода научной деятельности; Овладеть методологией познавательной деятельности
Например, познавательная задача при изучении баллистического движения
Проведение виртуального физического эксперимента с использование компьютерной модели «Баллистическое движение» состоит из этапов:
- Выдвижение гипотез (предположение о том, что является траекторией движения)
- Выявление накопленных фактов (работа с моделью: установить какие параметры позволяет изменять (начальную скорость, высоту, угол направления движения))
- Установить сущность явления – при неоднократном повторении эксперимента с различными параметрами траектория остается неизменной формы – парабола
- Вывод следствий
Данная работа позволяет мне:
- Проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента
- Усилить мотивацию обучения
- Формировать культуру познавательной деятельности
- Признать способности ребенка к саморазвитию
Например, сравнивать решения количественных задач с опытными фактами.
Работа с компьютерными моделями «Интерференционный опыт Юнга»
Решение задач с использованием компьютерных моделей «Интерференционный опыт Юнга» и «Дифракционная решетка»
- Сравнить значения угла α с помощью условия максимума и компьютерной модели «Интерференционный опыт Юнга»
- Запустить компьютерную модель «Интерференционный опыт Юнга»
- Установить значение λ для любого цвета
- Рассчитать с помощью формулы интерференционного максимума значение sinα, при d=2
- Вычислить значение α
- Определить по модели значение угла при данной длине волны
- Сравнить полученные результаты
- Сравнить расстояния между интерференционными максимумами с помощью компьютерной модели «Дифракционная решетка»
- Запустить компьютерную модель «Дифракционная решетка
- Установить значение длин волн для синего и красного цветов
- Определить значение R
- Рассчитать по формуле r1 = √Rλm
Сравнить полученные значения и сделать выводы
При данном виде деятельности осуществляется самоконтроль и самокоррекция учебной деятельности, развивается определенный вид мышления, формируются умения принимать оптимальное решение в различных ситуациях
Использование ИКТ в преподавании физики предопределил для меня новый вид педагогической деятельности учителя физики – разработка технологических карт деятельности школьников с учетом уровня владения физического материала и степенью компьютерной компетенции учащихся. Я считаю, что именно эта часть педагогической деятельности является творческой и педагогически востребованной; именно здесь возможен наиболее значимый инновационный эффект использования ИКТ на уроках физики.