Использование икт в преподавании физики в средней школе

Вид материала

Документы

Содержание Решение задач с использованием компьютерных моделей «Интерференционный опыт Юнга» и «Дифракционная решетка»

Подобный материал:

• Августовская конференция-2007. Моу «Унъюганская средняя общеобразовательная школа №2», 74.15kb.
• Задачи учебного модуля Формирование у студентов знаний о задачах изучения кинематики, 1465.33kb.
• «Использование сети Интернет при проведении урока в рамках образовательного стандарта», 473.36kb.
• Лего в преподавании физики в средней школе, 33.91kb.
• Использование икт в преподавании дисциплин начальной школы, 57.2kb.
• Программа по использованию икт на уроках физики, 529.02kb.
• Доклад: Основные направления образовательной деятельности в преподавании физики, 45.45kb.
• Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена, 218.15kb.
• Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена, 245.59kb.
• Икт на уроках физики, 54.02kb.

Использование ИКТ в преподавании физики в средней школе

(из опыта работы учителя физики Данутинской средней общеобразовательной школы Овечкиной Яны Станиславовны)

Современная школа находится в том периоде развития, когда назрели глубокие перемены в организации всего образовательного процесса. Главным ускорителем и средством модернизации системы образования становится информатизация образования: внедрения, интеграции новых информационных технологий в существующие технологии обучения.

Компьютер – мощный и объективный фактор эволюции и модернизации всех систем образования.

Для педагога компьютер является рабочим инструментом как средство подготовки текстов, их хранение, графический редактор, вычислительная машина с оформлением результатов в различном виде и средство моделирования.

Использование ИКТ на уроках позволяет мне:

• Последовательно реализовать деятельностный подход к процессу обучения;
  

Например, модель «Равноускоренное движение», отображающая на экране движение человека вдоль координатной прямой. Позволяет изменять его скорость и ускорение, а также строить графики-координаты пройденного пути и скорости с учетом выбранных параметров движения. Модель обладает широким спектром дидактических возможностей для использования на I и II концентрах школьного курса физики.

Класс	Понятие	Дидактические возможности
7 класс	Движение Координата Скорость	Демонстрация движения Демонстрация введения понятия Формирование умения определять координату в любой момент времени при движении вдоль против Ох Введение понятия векторной физической величины (осознание смысла, как величины, характеризующей быстроту изменения координаты, изображение векторной физической величины) Пропедевтика и мотивация познавательной деятельности учащихся о возможности графического изображения зависимости координаты и скорости от времени Групповая или индивидуальная работа школьников по углублению и расширению знаний
9 класс	Равномерное движение Равнопеременное движение	Знакомство с графиками x(t) v(t) при движении вдоль и против Ох Углубление знаний: умение находить координату и путь в любой момент времени при движении вдоль и против Ох; знание, когда графики координаты и пути совпадают и при каких условиях они различны. Введение понятия «ускорение», как величины, характеризующей быстроту изменения скорости и изображение ускорения как векторной величины Знакомство с графиками a(T) при движении вдоль и против Ох при РУД и РЗД Углубление и расширение знаний о скорости, пути и координате (знание внешнего вида графиков при РУД и РЗД) Умение определять v x a в любой момент времени по заданным графикам
10 класс	Равнопеременное движение	Актуализация знаний о скорости, пути, перемещении, координате при РПД Расширение знаний учащихся о характеристиках движения Формирование умения описывать движение по внешнему виду графиков v(t) x(t) p(t)

В результате использования компьютерных моделей позволяет:

1. Индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения
   
2. Высвободить учебное время за счет выполнения компьютером вычислительных работ
   
3. Визуализировать учебную деятельность
   
4. Моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления
   

• Развить коммуникационную компетентность в содержании образовательного метода научной деятельности; Овладеть методологией познавательной деятельности
  

Например, познавательная задача при изучении баллистического движения

Проведение виртуального физического эксперимента с использование компьютерной модели «Баллистическое движение» состоит из этапов:

1. Выдвижение гипотез (предположение о том, что является траекторией движения)
   
2. Выявление накопленных фактов (работа с моделью: установить какие параметры позволяет изменять (начальную скорость, высоту, угол направления движения))
   
3. Установить сущность явления – при неоднократном повторении эксперимента с различными параметрами траектория остается неизменной формы – парабола
   
4. Вывод следствий
   

Данная работа позволяет мне:

1. Проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента
   
2. Усилить мотивацию обучения
   
3. Формировать культуру познавательной деятельности
   

• Признать способности ребенка к саморазвитию
  

Например, сравнивать решения количественных задач с опытными фактами.

Работа с компьютерными моделями «Интерференционный опыт Юнга»

Решение задач с использованием компьютерных моделей «Интерференционный опыт Юнга» и «Дифракционная решетка»

1. Сравнить значения угла α с помощью условия максимума и компьютерной модели «Интерференционный опыт Юнга»
   

1. Запустить компьютерную модель «Интерференционный опыт Юнга»
   
2. Установить значение λ для любого цвета
   
3. Рассчитать с помощью формулы интерференционного максимума значение sinα, при d=2
   
4. Вычислить значение α
   
5. Определить по модели значение угла при данной длине волны
   
6. Сравнить полученные результаты
   

2. Сравнить расстояния между интерференционными максимумами с помощью компьютерной модели «Дифракционная решетка»
   

1. Запустить компьютерную модель «Дифракционная решетка
   
2. Установить значение длин волн для синего и красного цветов
   
3. Определить значение R
   
4. Рассчитать по формуле r₁ = √Rλm
   

Сравнить полученные значения и сделать выводы

При данном виде деятельности осуществляется самоконтроль и самокоррекция учебной деятельности, развивается определенный вид мышления, формируются умения принимать оптимальное решение в различных ситуациях

Использование ИКТ в преподавании физики предопределил для меня новый вид педагогической деятельности учителя физики – разработка технологических карт деятельности школьников с учетом уровня владения физического материала и степенью компьютерной компетенции учащихся. Я считаю, что именно эта часть педагогической деятельности является творческой и педагогически востребованной; именно здесь возможен наиболее значимый инновационный эффект использования ИКТ на уроках физики.