Программа для студентов, обучающихся по направлению 540400 Социально-экономическое образование

Вид материала

Программа

Содержание Объем занятий 2. Пояснительная записка Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника. Иметь представление 3. Тематический план Тематический план лекций Тема 2. Организационно-методические основы интерактивного обучения. Тема 3. Технические и аудиовизуальные средства обучения. Тема 4. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в экономическом образовании. Тема 5. Инструментальные средcтва реализации электронного интерактивного образования. Тема 6. Реализация дистанционного обучения при экономическом образовании. Тема 7. Интерактивные средства поддержки науки и образования в Internet. Тема 8. Специализированные экономические информационные ресурсы сети Интернет. Тематический план семинарских занятий Интерактивные методы обучения: чтение и обсуждение Интерактивные методы обучения: визуальное изображение Технологии проведения тренинга. Инструментальные средства интерактивного обучения. Обеспечение доступа к мировым информационным ресурсам по экономической тематике. Создание интерактивных обучающих ресурсов на основе Web-технологий. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 540400 Социально-экономическое, 367.11kb.
• Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 540400 Социально-экономическое, 568.44kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100 «Педагогическое, 212.58kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 173.18kb.
• Программа для студентов, обучающихся по специальности 540400 «Социально-экономическое, 203.67kb.
• Программа для студентов, обучающихся по специальности (шифр) (название специальности), 179.15kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Новая история стран Запада» по направлению, 616.85kb.
• «История нового времени», 4001.1kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика, 716.79kb.
• Программа для студентов, обучающихся по направлению 050400 Социально-экономическое, 302.63kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

В.С. Белозеров

__________________

(подпись)

«____»_______________2009 г.


ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН


ПРОГРАММА

для студентов, обучающихся по направлению

540400 Социально-экономическое образование

программа специализированной подготовки – 540405 М Экономическое образование


Объем занятий: всего 100

Изучается в 2 семестре

Разработана:

Доц. кафедры мировых информационных ресурсов

и электронного бизнеса

Касьяновым В.С.

Дата разработки:

«__» __________ 2009 г.

Согласована:

Декан __________

(факультет)

/___________/ _____________

(подпись) (Ф.И.О.)

«____» ____________ 2009 г.


Зав. кафедрой

/_________/ ________________ (подпись) (Ф.И.О.) Рассмотрено УМК ЭФ

«_____» _________ 2009 г.

протокол № 2

Председатель УМК ___________

(подпись)


Ставрополь, 2009г.


1. Введение

Широко используемые в последнее время в теории и практике образования термины «интерактивные методы», «интерактивная педагогика», «интерактивный педагогический процесс» «интерактивное взаимодействие» имеют ведущей характеристикой понятие «взаимодействие». Во всех этих терминах употребления определения «интерактивный» подчеркивает их альтернативность традиционным методам, педагогике, процессу и т.д.

Название метода происходит от психологического термина «интеракция», что означает «взаимодействие». Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия. Интерактивный процесс – это процесс целенаправленного взаимодействия и взаимовлияния участников педагогического процесса. В основе этого взаимодействия лежит личный опыт каждого из участников.

Магистранты, овладевая основами своей специальности, в рамках этой дисциплины усваивают не только определенное количество знаний, но и навыки творческой профессиональной деятельности.

В учебном процессе потребность интерактивного взаимодействия возникает тогда, когда преподаватель не просто требует репродуктивного воспроизведения содержания первоисточников, материалов лекции, учебника, а побуждает анализировать: вскрывать свойства, отношения, наличия противоречий, давать оценку, обобщать сказанное, соотносить его с другими проблемами, т.е. делать то, что в психологии называется решением задач. Опыт показывает, что работа с упражнениями активизирует мышление студентов, углубляет знания, повышает интерес к предмету.

Интерактивные методы предполагают внедрение в систему обучения наряду с традиционными таких новых методов и технологий, которые отвечали бы новым целям и задачам учебного процесса. К таким новым методам и относятся приемы проблемного преподавания. Систематическое и целенаправленное применение методов проблемного обучения может способствовать значительному повышению эффективности самостоятельной познавательной деятельности студентов и активизации творческого усвоения. Пассивные методы преподавания уже устарели и они малоэффективные с точки зрения усвоения современной информации. Интерактивные методы позволяют учащимся активно включаться в работу в группах. Они учат умению обсуждать проблемные вопросы, правильно формулировать свою точку зрения. При использовании активных и интерактивные методов целесообразно применять презентации, видеоролики, которые великолепно визуализируют учебный процесс. А использование ролевых игр – бесценный материал для сплочения коллектива. Критерием здесь является степень вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Пассивная стратегия ни в коем случае не выставляется как негодная для преподавания, устаревшая, не подходящая для образования. Здесь преподаватель делает акцент на передачу готовых утверждений, конструкций, схем и т.п., что само по себе не является недопустимым в системе образования.

Активные стратегии можно было бы назвать диалогичными, или спрашивающими, так как ключевым в их идентификации является получение информации от преподавателя через систему вопросов от учащихся. Интерактивные стратегии носят полилоговый характер и включают в преподавание элемент обсуждения, в котором участвуют все учащиеся, взаимодействуя между собой.

Общественные дисциплины отличаются своей вариативностью, потенциальной возможностью получения множества решений, многообразия точек зрения, имеющих одинаково научных характер. Следовательно, преподавание этих дисциплин имеет свои специфические возможности для развития творческого мышления.

Это объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, экономическое знание наиболее изменчиво и динамично. Во-вторых, следует учитывать и стремительное развитие самых общественных явлений, что неминуемо ведет к неизменному рассогласованию между теорией и общественной практикой. У магистра должен быть выработан навык самостоятельного осмысления и оценивания происходящих событий как местного, регионального, так и общечеловеческого. Развитие творческих способностей учащегося тесно связывается с дидактическими требованиями высшей школы, которая формирует не просто технически грамотного выпускника, но и личностные качества человека и гражданина, не только пассивного носителя знаний, но и его активного использования, как в профессиональной, так и в общественной деятельности.


2. Пояснительная записка

Целью изучения дисциплины «Интерактивные методы преподавания экономических дисциплин» является формирование у магистра целостного представления о спектре возможностей применения современных информационных, психологических и управленческих технологий для преподавания дисциплин экономического цикла.

Задачи, решаемые в процессе преподавания дисциплины:

– формирование у обучающегося навыков творческого применения экономических знаний для преподавательской деятельности;

– овладение навыками самостоятельного овладения новыми методиками научно-исследовательской и педагогической деятельности в междисциплинарном аспекте;

– глубокое понимание возможностей различных прикладных педагогических технологий для преподавания положений дисциплин экономического профиля;

– умение формулировать, моделировать и решать задачи, возникающие в ходе исследовательской и педагогической деятельности;

– получение знаний, позволяющих выбирать адекватные методы исследования, адаптировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;

– формирование умения анализировать полученные результаты с применением соответствующих инструментальных и математических методов;

– приобретение магистрантами умения вести библиографическую работу, в том числе с применением современных информационных сетевых технологий;

– получение сведений о грамотном представлении итогов проделанной работы в виде отчетов различного формата: эссе, докладов, компендиумов, презентаций и др.


Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника.

Данная дисциплина является факультативной и изучается по выбору студента. Тем не менее, ее изучение играет весьма важную роль в становлении выпускника как высококвалифицированного специалиста, в особенности преподавателя. Дисциплина связана с такими курсами как: «Экономическая теория», «Психология управления», «Информационные технологии управления» и рядом других.

Знания, умения и навыки, полученные при изучении настоящего предмета, используются в дисциплинах: «Организация, управление и администрирование в преподавательской деятельности», «Технологии профильно-ориентированного обучения».

В результате изучения дисциплины студент должен:

Иметь представление:

– об основных тенденциях развития компьютерных педагогических технологий;

– о возможностях применения компьютерных технологий в науке и образовании;

– технологиях проведения интерактивного тренинга.

Знать:

– основные принципы организации и использования телекоммуникационных сетей;

– возможности и ограничения психологических принципов обучения взрослых при различных педагогических технологиях.

Уметь:

– осуществлять размещение и поиск необходимой информации в информационных базах;

– применять возможности различных носителей и гипермедиа-средств при решении научных и образовательных задач.

Владеть:

– научно-методическими средствами современных компьютерных и педагогических технологий для решения задач размещения, поиска и обмена информацией экономического характера.


3. Тематический план

№ п/п	Разделы, темы курса	Количество часов
		лекции	семинарские занятия	практические занятия	лабораторные занятия	СКР
	Традиционное и интерактивное обучение Организационно-методические основы интерактивного обучения	2				12
	Технические и аудиовизуальные средства обучения		4			20
	ИКТ в экономическом образовании Инструментальные средства реализации электронного интерактивного образования	2	2			12
	Реализация дистанционного обучения при экономическом образовании Интерактивные средства поддержки науки и образования в Internet	2	2			20
	Специализированные экономические информационные ресурсы сети Интернет		2			20
Итого:		6	10			84

Тематический план лекций


Тема 1. Традиционное и интерактивное обучение.

Исследование потребностей в обучении. Традиционный и интерактивный подход к обучению. Принципы интерактивного обучения. Возможности применения интерактивных методов. Тренинг, роли, функции тренера. Проектирование и дизайн тренинга и семинара. Обучающий цикл Колба и подходы к планированию бизнес-семинаров.


Тема 2. Организационно-методические основы интерактивного обучения.

Интерактивные методы, их классификация и характеристика. Фасилитация, методы и техники группового принятия решений. Организация пространства в соответствии с различными интерактивными методами. Программированное обучение. Учебная дискуссия. Case-study. Деловые и ролевые игры.


Тема 3. Технические и аудиовизуальные средства обучения.

Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая); звукозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства. Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудиовидеокомпьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудиовидеокомпьютерных материалов; дидактические принципы построения аудиовидеокомпьютерных учебных пособий.


Тема 4. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в экономическом образовании.

Использование ИКТ для построения открытой системы образования. Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе ВУЗа информационных ресурсов учебного назначения. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства.

Особенности содержания обучения экономическим дисциплинам. Различные технологии обучения: урочные и внеурочные; традиционные и современные; групповые и индивидуальные; дифференциации и индивидуализации и др. Параметры выбора технологий и методик обучения. Возможные технологии и методики построения урока, ориентированного на развитие ключевых компетентностей учащихся.


Тема 5. Инструментальные средcтва реализации электронного интерактивного образования.

Основные виды информационных систем для разработки компьютерных средств обучения. Универсальные авторские среды: «Дельфин», «Универсальный редактор обучающих курсов», Macromedia Authorware, Quest, ToolBook II. Сетевые авторские инструментальные средства: Lotus Learning Space, eLearning Office 3000, «Прометей», «Батисфера», BCA, WebCT. Приложения общего назначения: MS Office, Macromedia Dreamweaver MX.


Тема 6. Реализация дистанционного обучения при экономическом образовании.

Компьютерные сети, их назначение и классификация. Характеристика процесса передачи данных. Принципы работы Internet. Структура сети Internet. Способы подключения к Internet. Броузеры. Безопасная работа в Internet. Поиск информации в Internet. Тематические индексы в поисковых службах. Расширенные возможности поиска. Электронная почта. Группы новостей UseNet. Участие в списках рассылки Internet.


Тема 7. Интерактивные средства поддержки науки и образования в Internet.

Аудио- и видеоконференции. Требования к системе для проведения конференций. Текстовый обмен. Обмен файлами. Службы Internet: FTP, Telnet, Gopher, WAIS. Компьютерные образовательные программы и дистанционное обучение. Создание Web-сайта в Internet. Структура Web-сайта. Размещение и оформления текста. Иллюстрации. Таблицы. Списки. Гиперссылки. Цвет и фон. Звуковое сопровождение и цифровое видео. Метатэги. Многооконная структура и слои. Карты. Анимация. Интерактивные технологии: скриптовое программирование.


Тема 8. Специализированные экономические информационные ресурсы сети Интернет.

Типизация ресурсов Интернет. Организация и размещение информационных ресурсов глобальной сети Интернет. Экономические информационные ресурсы. Демографические и социальные индикаторы. Правительственные ресурсы. Нормативно-правовая информация. Информационные системы товарных бирж. Банковские системы. Информационные системы фондового рынка. Специализированные информационные агентства. Интернет-проекты. Аналитические системы. Дистанционное обучение. Организация информационных ресурсов негосударственного и некоммерческого сектора. Международные организации. Электронная подписка.


Тематический план семинарских занятий

1. Интерактивные методы обучения: вербальное общение и слуховое восприятие.
   

Лекция. Презентация «stop and go». Семинарские занятия. Аудиозаписи. Составление планов, схем. Обсуждение в небольшой группе. Магнитофонные записи или пластинки. Беседа специалистов за круглым столом. Дебаты. Устные доклады студентов. Составление обзоров, кратких отчётов, резюме.

2. Интерактивные методы обучения: чтение и обсуждение.
   

Традиционное чтение. Программное чтение. Case studies – исследования конкретных ситуаций. Тесты и викторины. Письменные доклады. Самостоятельный поиск и обзор литературы.

3. Интерактивные методы обучения: визуальное изображение.
   

Выступления по фильмам, видеозаписям, слайдам. Демонстрация материалов на доске. Рисунки, чертежи. Схемы, графы, представление данных. Модели, копии, макеты. Демонстрации. Запись на видеоплёнку.


4. Технологии проведения тренинга.

Ролевые игры. Опыты в лаборатории, на производственном участке. Практика под руководством консультанта. Самостоятельная практика без консультанта. Моделирование/ имитирование. Виды деятельности и упражнения, связанные с решением проблем. Тренировочные упражнения.


5. Инструментальные средства интерактивного обучения.

Возможности системы ToolBook II. Технология создания различных объектов в системе ToolBook II. Язык программирования OpenScript. Работа с объектами системы ToolBook II. Возможности мультимедиа. Разработка и защита индивидуальных проектов.


6. Обеспечение доступа к мировым информационным ресурсам по экономической тематике.

Средства массовой информации. Базы данных. Консалтинг и аналитика. Специализированные информационные агентства. Электронные библиотеки. Телекоммуникационный доступ. Стратегии развития коммуникаций, состояние и тенденции развития отраслей связи. Услуги пейджинговой и сотовой связи. Доступ в глобальную сеть. Общие принципы построения информационно-поисковых систем. Модели организации хранения и поиска документов. Основные принципы информационного поиска. Предметное индексирование и механизм поиска. Стратегии поиска. Специализированные базы данных. Базы данных с международным приоритетом. Базы данных с ограниченным доступом. Коммерческие базы данных. Защита баз данных от копирования.


7. Создание интерактивных обучающих ресурсов на основе Web-технологий.

Структура Web-страницы. Основы DHTML. Стандартный набор тегов. Атрибуты тегов. Программирование на стороне клиента. Включение программного кода в Web-страницы. Языки сценариев, " onclick="return false">ссылка скрыта

ссылка скрыта


Примерный перечень вопросов к зачету

1. Традиционное и интерактивное обучение. Обучающий цикл Колба и его использование в преподавании.
   
2. Фасилитация, методы и техники группового принятия решений.
   
3. Программированное обучение.
   
4. Учебная дискуссия. Case-study. Деловые и ролевые игры.
   
5. Технические и аудиовизуальные средства обучения.
   
6. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком.
   
7. Аудиовизуальные технологии обучения.
   
8. Использование ИКТ для построения открытой системы образования.
   
9. Особенности содержания обучения экономическим дисциплинам.
   
10. Различные технологии обучения общественным наукам.
    
11. Параметры выбора технологий и методик обучения.
    
12. Инструментальные средства реализации электронного интерактивного образования.
    
13. Универсальные авторские среды.
    
14. Сетевые авторские инструментальные средства.
    
15. Реализация дистанционного обучения при экономическом образовании.
    
16. Интерактивные средства поддержки науки и образования в Internet.
    
17. Специализированные экономические информационные ресурсы сети Интернет.
    
18. Современные тенденции развития рынков информационных технологий.
    
19. Приоритеты формирования безбумажных технологий. Электронные библиотеки в современном мире, проблемы оцифрования бумажных носителей.
    
20. Современные телекоммуникационные технологии, направления развития и приоритеты.
    
21. Основные сервисы Интернет, их использование для решения профессиональных задач.
    
22. Обзор языка разметки гипертекста (HTML).
    
23. Основы использования концепций гипертекста и гипермедиа при доступе к информационным ресурсам.
    
24. Реализация принципов мультимедиа при доступе к информационным ресурсам (Flash-технология, VRML и др.).
    
25. Технологии работы с удаленными базами данных в Интернет (CGI, PHP и др.).
    
26. Новые технологии представления данных в Интернет (XML, ASP и др.).
    
27. Поисковые системы: виды и специфика использования. Приоритеты развития систем поиска в глобальных сетях.
    
28. Характер и назначение специализированных баз данных.
    
29. Системы поиска и каталогизация ресурсов электронных библиотек.
    
30. Международное право и его влияние на развитие мировых информационных ресурсов.