Geum.ru

I. Ч. II ч. III (Авт сост. Г. С. Меркин. М.: Ооо «тид «Русское слово рс», 2006. 360 с.; 368 с.; 352 с.) методистов-экспертов ипкро рт (г. Казань) Представленный учебник

Вид материалаУчебник
Подобный материал:

Экспертное заключение

по учебнику-хрестоматиии по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений: В 3 ч. Ч. I. Ч. II Ч. III (Авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 360 с. ; 368 с.; 352 с.) методистов-экспертов ИПКРО РТ (г. Казань)



Представленный учебник-хрестоматия для 8 класса общеобразовательных учреждений автора-составителя Г.С. Меркина соответствует современному уровню развития литературоведения и дидактики, основным положениям концепции обновления содержания литературного образования, «Обязательному минимуму содержания основного общего образования по литературе» (стандарту). Он создан на основе программы (автор Г. С. Меркин), допущенной Минобразованием России к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Учебник-хрестоматия по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений своим содержанием и расположением материала продолжает те традиции, которые реализованы в учебниках для 5,6 и 7 классов автора-составителя Г.С. Меркина: первая часть состоит из произведений устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы ХУ111 века, литературы Х1Х века; вторая часть вбирает в себя продолжение литературы из Х1Х века, третья часть – из русской литературы ХХ века и зарубежной литературы. Учебник знакомит учащихся с вершинными произведениями отечественной и мировой литературы, выбор которых определяется сквозной идеей программы этого класса – идеей взаимосвязи истории и литературы. Об этом свидетельствует вступительная статья к первой части «Художественная литература и история», которая сразу же вводит учащихся в мир истории литературы и ставит перед ними вопрос «Как же развивалась литература»?

Замечательны по своему значению содержанию и направляющей ёмкости введения ко второй и третьей частям, звучащие напутствием: «Вторая половина столетия отмечена именами гениальных русских прозаиков… Большинство этих имён стали классикой не только русской, но и мировой литературы» (Ч. 2) и «Литература ХХ века, как никакая другая, отличалась разнообразием стилей, социальных и художественных взглядов, политических предпочтений… .Запретить литературу на дано никому» (Ч. 3).

Таким образом, эти введения воспринимаются учащимися как программа к действию: для того чтобы узнать, надо читать и читать!

В организации работы с художественными текстами автор-составитель опирается в основном на принцип историзма, при этом расширяя ранее полученные сведения о писателях, истории русской литературы, литературных жанрах, образности, языке художественной литературы.

Учебник-хрестоматия ставит целью формирование умений применять полученные знания в учебной, познавательной и практической деятельности. Так, рубрика «В мире художественного слова…», незаметно помогая ученику, учит его работать с текстом литературных произведений, рубрика «Вопросы и задания», развивая личностное восприятие учащихся, актуализирует знания, полученные в 5-7 классах, а также создаёт базу для изучения литературы в старших классах и т.д. Подготовке к изучению литературы в старших классах во многом способствует оценка произведения писателями и критиками. Включение в учебник «Оценки произведений писателями и критиками» даёт возможность учащимся увидеть, во-первых, что даже самые замечательные произведения русской литературы, которыми в настоящее время мы восхищаемся, не были приняты однозначно; во-вторых, насколько адекватно воспринята учеником та или иная идея этого произведения, т.е. предоставляет возможность свериться.

Особо хочется отметить богатое содержание и разнообразие предполагаемых видов деятельности учащихся, спроектированных в «Вопросах и заданиях», помогающих становлению ученику нравственным человеком, читателем, исследователем, умеющим давать оценку не только поступкам героев, но и целым произведениям и литературным явлениям.

Рубрика со скучноватым названием «Повторим изученное» вовсе не представляет собой задания на так называемое, набившее оскомину закрепление. Предлагаются совершенно не традиционные задания, вызывающие на душе чувство праздника: подготовить литературную композицию на материале изученных произведений поэта на тему…, какие музыкальные произведения по этой теме вы могли бы ввести… и т.д.

Как и в учебниках для предыдущих классов, в учебнике-хрестоматии для 8 класса предлагаются различные методы, приёмы и виды работы по формированию умений самостоятельного моделирования (чему уделяется в настоящее время особо большое внимание в связи с предпрофильной подготовкой и профильным обучением): дискуссий с указанием проблемы, литературных вечеров, литературных композиций, конкурсов-викторин и т. д. на материале изученных произведений, которые служат воспитанию познавательного интереса и интереса к предмету.

Учебник-хрестоматия рассчитан на изучение литературы на весьма серьёзном уровне. Его содержание с избыточным материалом может вызвать не только восхищение, но и некоторое опасение – под силу ли предлагаемое ученику-восьмикласснику?

После изучения учебника-хрестоматии создаётся впечатление, что автор-составитель его – не только сильный дидакт, хорошо знающий школу и российское образование на современном этапе его развития, но и тонкий психолог, весьма конкретно представляющий особенности этапов развития детей. Об этом свидетельствует тот факт, что в рецензируемом учебнике учтены возрастные интересы и возможности учащихся восьмых классов (См.: Труды Н.И. Жинкина, А.А Леонтьва и др. о возрастных психологических особенностях детей; М.Р. Львов. Основы теории речи).

Данный учебник-хрестоматия имеет двухуровневую структуру, обеспечивающую изучение предмета на базовом и повышенном уровне. Повышенный уровень вопросов и заданий обеспечивает формирование творческих и исследовательских умений. А это требует высокого уровня подготовки учащихся. Любой учебник призван воспитать вдумчивого читателя, умеющего критически анализировать информацию, работать с дополнительными источниками. Учебник–хрестоматия соответствует этим требованиям. Он рассчитан на дифференцированную работу учащихся: индивидуальную, групповую, коллективную; самостоятельную, под руководством учителя; на уроках, вне уроков и т.д., на работу по интересам, т.е. по желанию (по выбору) ученика. Следовательно, каждый ученик не будет изучать весь материал учебника. Он (материал) используется по необходимости. Поэтому учебник-хрестоматия удобен для работы и ученика любого уровня, и учителя.

Подбор стихотворных текстов оптимален, доступен и интересен для данного возраста учащихся.

Считаем уместным введение рубрики «Темы для рефератов, сообщений, творческих работ», которая позволяет развивать устную и письменную речь, творческие способности ученика.

Усилена в учебнике-хрестоматии линия межпредметных связей, пронизывающая все учебники данного автора с 5 по 8 класс, которая помогает изучению и видению литературы во всех её ипостасях: в истории, русском слове, изобразительном искусстве, киноискусстве, музыке и т.д.. что поможет формировать не только мировоззрение, художественно-эстетические вкусы, но и воспитать понимание красоты, стремление к добру

Достоинством учебника считаем то, что в конце его даны тесты «Проверьте себя сами», которые в духе времени переключают ученика на самоконтроль и самооценку.

Справочный раздел предлагает список литературы для самостоятельного чтения, состоящий из замечательных произведений тех писателей и поэтов, с творчеством которых учащиеся уже знакомы.

Краткий толковый словарь и краткий словарь литературоведческих терминов, данные в учебнике, способствуют самообразованию учащихся.

Обобщая результаты апробации, можно зхаключить: учебник-хрестоматия для 8 класса общеобразовательных учреждений автора-составителя Г.С. Меркина следует рекомендовать к использованию в образовательном процессе.

Присвоен гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Г.Х. Ахбарова, заведующая кафедрой методики преподавания русского языка и литературы ИРО РТ, доктор педнаук, профессор,

Т.О. Скиргайло, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы ИРО РТ, доктор педнаук,

О.В. Волкова, доцент кафедры методики преподавания русского языка и литературы ИРО РТ, кандидат педнаук.