О применении компьютерных учебных программ по физике "Открытая физика. " и "Открытая астрономия" с элементами дистанционного образования

Вид материала

Документы

Содержание Методическое обеспечение компьютерных курсов по физике и астрономии 2. Урок решения задач Методика использования информационных технологий в преподавании физики в средней школе Направления применения информационных технологий на уроках Мультимедийные сценарии уроков Использование компьютерных датчиков для демонстрационных опытов Свободное падение Применение компьютерного тренажера для текущего контроля знаний Направления использования информационных технологий во внеурочной работе Домашние лабораторные работы и творческие задания Методика организации и проведения ученических конференций Публикации по теме работы

Подобный материал:

• Учебник " Открытая физика 5" (все разделы, от Механики до Физики атомного ядра). Интересен, 252.87kb.
• Публичный доклад моу «Карагайская открытая (сменная) общеобразовательная школа», 662.71kb.
• Рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия», 268.78kb.
• Рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия», 926.73kb.
• Рабочая программа по " Теории и методике обучения физике, 33.77kb.
• Приказ №143 от 27 августа 2011 г. Рабочая программа педагога Орловой Ольги Юрьевны, 258.52kb.
• 1 Открытая московская естественнонаучная конференция школьников «Потенциал», 91.72kb.
• Лекция Обзор имеющегося фонда компьютерных учебных пособий по физике, 191.12kb.
• Урок физики на тему «Теория фотоэффекта», 99.79kb.
• Перелом подвздошной кости; перелом вертлужной впадины; перелом лобковой кости; открытая, 1124.91kb.

О применении компьютерных учебных программ по физике
"Открытая физика. 2.0." и "Открытая астрономия"
с элементами дистанционного образования

   Современные интерактивные курсы являются нетрадиционными дидактическими материалами и включают в себя принципиально новые элементы. На уроках они могут использоваться и для интерактивного физического эксперимента и для решения исследовательских, экспериментальных задач, но самое главное в том, что процесс обучения все более индивидуализируется и приближается к индивидуальным способностям каждого учащегося.

   Несмотря на то, что эти компьютерные курсы ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу школьников, они могут с успехом использоваться на уроках.

   Учителя в этих курсах привлекает, прежде всего, возможность уникальных демонстраций и анимационных экспериментов. В первую часть курса "Открытая физика. 2.0." включено 50 физических моделей, позволяющих в динамике проиллюстрировать изучаемое физическое явление. Модели дают возможность в широких пределах изменять условия физических экспериментов (массы, скорости, ускорения, жесткости пружин, температуры, характер протекающих процессов и т. д.).

   Например, в компьютерной модели "Изобарный процесс" моделируется изобарный процесс, т.е. процесс квазистатического расширения или сжатия идеального газа при постоянном давлении. Давление газа можно выбирать. Приводится график зависимости для изобарного процесса, выводится энергетическая диаграмма, на которой указываются количество теплоты Q, полученной газом, произведенная работа A и изменение его внутренней энергии DU.

   Компьютерная модель "Вынужденные колебания" демонстрирует вынужденные колебания груза на пружине. Изменяющаяся по гармоническому закону внешняя сила приложена к свободному концу пружины. Внешняя сила начинает действовать на колебательную систему при нажатии кнопки "Старт"; поэтому компьютерная модель позволяет продемонстрировать не только установившиеся вынужденные колебания, но и процесс установления (переходный процесс). В модели можно изменять массу груза m, жесткость пружины k и коэффициент вязкого трения b. Можно одновременно вывести графики зависимости от времени координаты и скорости груза и другие параметры колебаний, рядом расположена резонансная кривая. На этой модели можно с легкостью показать школьникам, что установившиеся вынужденные колебания всегда происходят на частоте вынуждающей силы, что резонанс наступает, когда эта частота приближается к собственной частоте колебательной системы.



   Обычный учебник никогда не достигнет таких обучающих возможностей.

   В обоих курсах имеются лабораторные работы. В курсе "Открытая физика 2.0." предложено 12 лабораторных работ. Существует специальная методика использования компьютерных лабораторных работ на уроках физики, сначала предлагается выполнить эксперимент "на натуре", только после этого рекомендуется выполнять компьютерную лабораторную работу.

   На русском языке компьютерные курсов такого уровня, которые могут использоваться на уроках немного. Это "Физика в картинках", "1С: Репетитор. Физика", "Живая физика".

   Тем не менее, два новых курса отличаются от них коренным образом. Все компьютерные модели написаны на языке Java, использованы Интернет - технологии (Java, HTML, Internet Explorer в качестве броузера и т.д.), что позволяет использовать эти учебные курсы в проектах дистанционного образования. И именно это делает эти курсы исключительно интересными для методической работы учителя. Каждый учащийся может получить индивидуальный пакет заданий, индивидуальный контрольный тест из базы данных, созданный в нескольких вариантах сложности, получить электронную консультацию. Задания формируются индивидуально, в зависимости от уровня знаний ученика, возраста учащегося, ведется журнал достижений. Этот журнал доступен и для учащегося, и для учителя. Если учащийся не смог выполнить задание, он после консультации с виртуальным учителем может возвратиться в текст электронного учебника, к анимационному эксперименту, а затем вторично получить уже принципиально новое задание. А поскольку база данных на сервере значительна, то решение всех тестовых заданий носит объективный характер.

   Учитель может использовать систему тестовых заданий и для своей методической работы, например для контрольных и самостоятельных работ уже без использования компьютера. Это может быть интересно уже тем, что каждый тест создается вновь и повторов практически не бывает, можно, таким образом, очень просто составить работу на любое количество вариантов и дифференцированным уровнем сложности.

   Компьютерный курс "Открытая астрономия" в настоящее время существует в бета-версии, полный курс находится в процессе отладки анимационных программ. Этот курс сразу задуман для работы в классе и содержит около 400 иллюстраций, 60 анимаций, планетарий. Среди анимаций не только для уроков астрономии, но и на уроках физики могут использоваться "Интерференционный опыт Юнга", "Дифракция Фраунгофера", "Абсолютная температура", "Закон Вина", "Приливы и отливы", "Движение спутников", "Гравитационный маневр", "Спектры звезд", "Синтез ядер гелия" и другие.

    Планетарий - самостоятельный модуль, интегрированный в "Открытую астрономию". Его назначение - из любого места программы по требованию пользователя показать участок звездного неба, в котором находится интересующий объект. Например, ученик читает о пульсарах. По кнопке "Планетарий" он попадает в интерактивную карту звездного неба на текущий момент времени, где отмечено местоположение наиболее известных пульсаров. Разработанный на языке Java, планетарий представляет ценность не только как элемент интерактивного курса, но и как самостоятельный Internet-продукт для любителей астрономии.

   "Открытая астрономия" - единственный учебный компьютерный курс по астрономии. Существующий диск по астрономии "Redshift 3" является не учебным курсом, а компьютерным астрономическим атласом.

   Суммируя вышесказанное, учитель на уроке может использовать данные учебные компьютерные курсы следующим образом:

• демонстрации и иллюстрации текстов, формул, фотографий при изучении нового материала, т.е. как наглядного пособия;
  
• демонстрации фотографий ученых, их кратких биографий;
  
• демонстрации анимационных экспериментов;
  
• иллюстрации методики решения сложных задач;
  
• проведения компьютерных лабораторных работ;
  
• интерактивного обучения как источника учебной информации, если у каждого учащегося есть свой доступ к диску (это прекрасно получается при сетевой версии продуктов);
  
• контроля за уровнем знаний, при этом используются не только возможности задач, но и тестовые задания;
  
• организации проектной и исследовательской деятельности учащихся;
  
• интерактивного обучения в индивидуальном режиме при использовании доступа к сети Интернет;
  
• текущего контроля знаний с использованием современных технологий дистанционного обучения, при этом используется индивидуальное информационное пространство, каждому учащемуся создается индивидуальное задание.
  

 
Методическое обеспечение компьютерных курсов по физике и астрономии

     Учитель физики при выборе компьютерного учебного пособия всегда будет выбирать такое, к которому сможет найти дополнительно методическое обеспечение, рабочие тетради, описание лабораторных работ, ответы на тестовые задания.
     Что же сегодня мы имеем в продаже? Практически ничего!
     На сегодняшний день учитель физики будет выбирать между тремя солидными компьютерными курсами:
     1. "1 С Репетитор.Физика"
     2. "Живая Физика"
     3. "Открытая физика".
     Первый курс содержит прекрасный электронный учебник, хорошую подборку задач различного уровня сложности, предлагаемых на вступительных экзаменах в ведущие физические вузы, содержит простейшие имитационные эксперименты, видеозаписи, компьютерную анимацию, но этот курс предназначен больше для абитуриентов. Учителю в школе данный курс использовать трудно, кроме того, не существует методических указаний по использованию данного курса. Компания 1С проводит большую работу по рекламе своего продукта, но без методического сопровождения простому учителю этот диск использовать сложно.
     Второй компьютерный курс "Живая физика", который адаптирован на русский язык ИНТом, является универсальным конструктором по механике. "Живая Физика" поможет школьникам изучать любое движение движения в гравитационном, электромагнитном полях. ИНТ выпускает специальные, многостраничные, объемные методические пособия для учителей. Но все равно, для любого урока, при изучении любой темы, этот курс не подходит.
     Последний курс "Открытая Физика 1.0." часть I и "Открытая Физика 1.0." часть II охватывают весь курс физики с 7 класса по 11 класс, содержит 90 компьютерных анимаций. В настоящее время издано прекрасное пособие Кавтрева А.Ф. "Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса "Открытая Физика 1.0. часть I"., СП., - М., 2000
     Автор предлагает конкретные примеры использования учебного курса, такие, как:
     Автор предлагает конкретные примеры использования учебного курса, такие, как:
     1. Урок - исследование, когда учащимся предлагается самостоятельно провести небольшое исследование;
      2. Урок решения задач с последующей компьютерной проверкой.
     Приводится конкретная методика проведения первых компьютерных уроков, примеры составления заданий к компьютерным моделям.
     Особенно интересными в пособии для учителя физики будут рекомендации, как подготовить и провести компьютерную лабораторную работу. (Рекомендуется вначале провести "на натуре"). Примеры компьютерных лабораторных работ расписаны в виде последовательных экспериментальных задач с построением графиков отчета, ответом на контрольные вопросы, подробным решением задач.
     Поскольку в продаже уже имеется курс "Открытая Физика 2.0.", который имеет элементы дистанционного обучения, и на сегодняшний день является самым современным курсом по физике, мы будем ждать и методических рекомендаций по использованию этого компьютерного курса. А, если в идеале мы будем иметь примерное календарное планирование с примерами включения конкретных анимационных моделей, видеозаписей экспериментов, компьютерных лабораторных работ, то получим ценнейшее методическое пособие для достойного проведения современного урока физики.
     Но еще хуже дело обстоит с учебными дисками по астрономии. В настоящее время на русском языке нет ни одного учебного диска по астрономии, они только начинают создаваться, а о методических пособиях, описывающих тонкости методики преподавания астрономии можно только мечтать.

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Филиппова Илзе Яновна
школа № 550 г. Санкт-Петербург

Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Информационные технологии применяются нами как при проведении уроков, так и в организации внеурочной деятельности учеников. В данной работе представлена методика организации такой работы. Более подробно с результатами работы автора в указанном направлении можно познакомиться на сайте школы по адресу school.ort.spb.ru / library / physics / itech /.

Направления применения информационных технологий на уроках физики можно разделить на несколько блоков:

• - создание мультимедийных сценариев уроков или фрагментов уроков;
  
• - использование компьютерных датчиков для демонстрационных опытов;
  
• - применение компьютерных тренажеров для организации контроля знаний.
  

Мультимедийные сценарии уроков

Мультимедийные сценарии уроков выполняются в виде презентаций с применением программы Power Point , входящей в состав пакета программ Microsoft Office . Таких сценариев автором создано более 100. По сути дела, создано авторское мультимедийное сопровождение преподавания курса физики с 7 по 11 класс. Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации заранее продумывается структура урока, последовательность слайдов предполагает определенный темп и логику изложения материала, т.е. создается сценарий проведения урока.

Презентации демонстрируются самим учителем непосредственно в кабинете физики, с помощью переносного мультимедийного проектора, подключенного к компьютеру. Изображение проецируется на большой настенный экран. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

Презентации используются при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).

Презентации-опросы содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы или демонстрирующие изученное физическое явление. Вопрос к ученику содержится в заголовке слайда, комментарии и пояснения к рисункам даются учителем по ходу презентации. Разработаны также презентации-опросы для входного тестирования на первом уроке нового учебного года для 8-11 классов. Как правило, в такие опросы включаются слайды презентаций, использованных в предыдущем учебном году при объяснении нового материала. Автор использует входное тестирование в течение нескольких последних лет и отмечает, что такой входной тест актуализирует материал, пройденный учениками в предыдущем учебном году, позволяет экономить время на повторение.

Источниками иллюстративного материала для создания презентаций служили:

•  CD диски мультимедийных курсов физики, энциклопедий или CD дисков-сборников электронных наглядных пособий по физике (фирмы «Кирилл и Мефодий », совместный диск «Образование» фирм 1С и «Дрофа», фирмы « Физикон »).

•  Материалы из Интернет-источников , например, с сайтов "Физика. ru " http :// fizika . ru , сайта физического факультета МГУ http :// phys . web . ru и многих других.

•  Материалы, созданные собственными руками или руками учеников школы – видеоролики, фрагменты художественных фильмов, отсканированные рисунки с различных печатных изданий.

Использование компьютерных датчиков для демонстрационных опытов

В учебном процессе автором используется компьютерная лаборатория Philip Harris . Компьютерные датчики этой лаборатории позволяют регистрировать параметры опыта, которые через специальный интерфейсный блок передаются на компьютер. Программное обеспечение лаборатории позволяет проводить самую разнообразную обработку полученных данных, проводить над ними различные математические преобразования. На каждом этапе обработки данных можно вывести на экран компьютера графическую информацию о зависимости изучаемой физической величины от времени или зависимости одной измеряемой на опыте величины от другой. В компьютерную лабораторию Philip Harris входят датчики для измерения расстояния, давления, температуры, параметров постоянного и переменного электрического тока, магнитного поля, звука, света. Приведем несколько примеров применения компьютерных датчиков на уроках физики.

Примерный ход урока по изучению колебательного движения с использованием компьютерных датчиков в 9 и в 11 классах. С помощью датчика расстояния проводятся измерения координаты груза на пружинном маятнике в зависимости от времени. Первая кривая появляется на экране во время демонстрационного эксперимента, проводимого учителем на уроке. После обсуждения внешнего вида полученного графика проводится операция дифференцирования и анализируется появившийся на экране график скорости. Повторное дифференцирование выводит на экран еще и третий график - график ускорения. Рассмотрение одновременно трех найденных из эксперимента зависимостей позволяет объяснить фазовые соотношения трех периодически изменяющихся величин (координаты, скорости, ускорения) и естественность использования тригонометрических функций для описания колебаний.

При изучении темы " Свободное падение " в 9 классе проводится следующий эксперимент. Регистрируя с помощью датчика расстояний вертикальное расстояние от датчика до предмета при свободном падении последнего, можно получить и проанализировать зависимость координаты предмета от времени, построить график зависимости скорости от времени, получить график ускорения, аппроксимировать полученные кривые многочленами, оценить кинематические характеристики из результатов такой аппроксимации. Возможности аппроксимации заложены в программное обеспечение компьютерной лаборатории.

Пример применения датчика давления. Урок проводится при изучении атмосферного давления в 7 классе. Несколько учеников с датчиком давления, подключенным к запоминающему устройству (интерфейсный блок может быть использован и в таком качестве), отправляются из кабинета физики, расположенного на четвертом этаже, по лестнице в подвал, затем поднимаются на пятый этаж, снова спускаются на четвертый и возвращаются в кабинет физики. После этого запоминающее устройство подключается к компьютеру, считывается файл данных, и с помощью мультимедийного проектора график зависимости давления от времени (а значит и от высоты над землей) выводится на экран. После этого убеждать, увеличивается или уменьшается давление с высотой не нужно - дети все видят собственными глазами. Чувствительность датчика позволяет надежно фиксировать возникающие перепады давлений.

Применение компьютерного тренажера для текущего контроля знаний

Одно из основных направлений деятельности учителя физики - научить детей решать задачи. Эффективным помощником в этой работе могут оказаться компьютерные тренажеры, снабженные лаконичным и удобным справочным материалом и предлагающие ученикам большое количество разнообразных задач, отвечающих требованиям школьной программы. К сожалению, современные разработчики программных обучающих продуктов не уделяют достаточного внимания данному направлению. Единственной, известной нам программой, удовлетворяющей указанным требованиям, является компьютерный тренажер "Активная физика", разработанный более 10 лет назад авторским коллективом Белорусского педагогического института. Этот компьютерный тренажер применяется нами для контроля знаний на уроке помимо традиционных контрольно-измерительных материалов и презентаций-опросов, упомянутых выше.

Тренажер "Активная физика" ориентирован на выработку навыка решения типовых задач школьного курса физики, прохождение материала построено на многократном повторении пройденного на качественно новом уровне. Все задания объединены в разделы, каждый раздел состоит из нескольких обучающих сценариев. Сценарий представляет собой блок из 7-11 последовательно усложняющихся задач, причем каждая из задач представлена в 4-х вариантах, отличающихся значениями исходных данных. Последовательное прохождение сценариев призвано отработать навык решения типовых задач многих разделов физики, изучаемых в школе.

В качестве примера можно привести тему "цена деления". Первый блок заданий сценария "Введение в физику" знакомит с основами измерений. В ходе выполнения заданий неоднократно приводится алгоритм расчета цены деления на примере знакомых ребенку приборов - линейки, термометра, измерительного цилиндра. В остальных блоках большинство заданий выполнено в виде небольших лабораторных работ. Необходимые данные нужно считывать с изображенных на экране физических приборов, каждый раз приходится определять цену деления этих приборов. В конце концов, регулярная работа с программой позволяет указанные действия освоить до автоматизма.

Приступая к работе с тренажером, ученик регистрируется под своей фамилией в списке своего класса. Оценки за каждое прохождение сценария записываются напротив его фамилии в специальный файл (электронный журнал оценок). Решая задачи, объединенные данным сценарием, он может использовать программу в различных режимах. В режиме "Знакомство" перед решением очередной задачи на экран выводится необходимый справочный материал по данной теме, показывается пример решения задачи. Затем предлагается самостоятельно решить эту задачу с другими начальными данными. После выполнения задания на экран выводится информация о том, правильным или ошибочным было решение. В режимах "Тренировка" и "Закрепление" справочный материал выводится на экран только в случае ошибки. В режимах "Зачет" и "Экзамен" ученик получает информацию о правильности решения только в виде итоговой оценки за весь блок задач. Именно в режиме "Экзамен" мы проводим уроки физики с применением данного тренажера. Выставленная компьютером оценка заносится в журнал класса.

Сроки зачета по очередной теме заранее объявляются и согласуются с прохождением текущего материала по физике на уроках. Готовиться к зачету дети должны самостоятельно на домашнем компьютере или в школе. Программа установлена в сетевом варианте и доступ к ней возможен с любого компьютера школы (их сейчас более 100 при общем количестве школьников около 450 человек). Отметим, что проводить уроки (зачеты) с этой программой можно только в кабинете информатики, что предполагает сотрудничество с учителями информатики и возможность гибкого расписания кабинетов. Тренажер "Активная физика" используется нами как дополнительный инструмент активации самостоятельного и заинтересованного подхода к изучению физики. Применение тренажера способствует развитию навыков самостоятельной работы, отработки навыков решения стандартных задач.

Направления использования информационных технологий во внеурочной работе:

- использование электронных коммуникаций и электронной формы отчетов при выполнении домашних лабораторных работ и творческих заданий;

- проведение ученических конференций.

Домашние лабораторные работы и творческие задания

В каждом классе в течение учебного года проводится хотя бы одна домашняя лабораторная работа. Задания для таких работ могут быть очень простыми – например, найти работу и мощность при подъеме ученика по лестнице в кабинет физики (7 класс и 10 класс), измерение собственного роста с помощью секундомера и нитки при изучении темы "механические колебания" (9 класс и 11 класс), создание самодельной электрической батарейки (8 класс). Некоторые работы можно назвать исследовательскими, например – исследование явления электризации тел (для учеников 8 класса). Обязательное условие при выполнении большинства этих работ - представление отчета в определенные сроки по электронной почте в виде письма с вложением. Кроме того, описания лабораторных работ могут рассылаться по электронной почте. Поощряются ученики, выполнившие отчеты нестандартно – дети создают презентации-отчеты, присылают протоколы в виде документов Word . Современная цифровая аппаратура позволяет включать в отчеты фотографии и небольшие видеоролики. В прошедшем учебном году был проведен школьный конкурс видеороликов, созданных учениками при выполнении домашних лабораторных работ и при самостоятельном повторении демонстрационных опытов, увиденных на уроке. Некоторые идеи видеороликов дети придумали сами. Наибольший интерес у детей вызвали видеоролики, демонстрирующие реактивное движение и звуковые явления.

Творческие задания по физике, предполагающие использование компьютера, выполняются учениками всех классов. Первое электронное задание ученики 7 класса традиционно получают при изучении одной из первых тем – «Физическая величина и ее измерение». Первое электронное письмо, которое учитель обязательно требует - письмо с вложенной таблицей, включающей название хотя бы пяти физических величин и приборов для их измерения. В процессе осваивания детьми основ информационных технологий, технический арсенал, применяемый ими, расширяется.

Пример творческого задания для учеников 7 класса: все ученики пишут сообщение-сказку о мире, в котором сила трения отсутствует. Сообщения принимаются учителем только в виде электронного письма в жестко определенные сроки. В 2002-2003 учебном году в нашей школе по этой теме был проведен телекоммуникационный проект, участие в котором также приняли ученики школы 149 нашего города и школы им. А.  Бразаускаса Литовской республики. С работами участников проекта "Мир без силы трения" можно познакомиться на сайте школы school.ort.spb.ru / library / physics / friction /. Приведем другой пример. В начале 8 класса учитель требует представить сообщение на тему «Теплопередача вокруг нас», в котором ученику предлагается в виде компьютерной презентации или иллюстрированного документа WORD описать проявление разных видов теплопередачи в окружающем его мире – в быту, в природе. Ученикам предлагается представить личный опыт, связанный с теми явлениями, которые изучаются на уроке.

Методика организации и проведения ученических конференций

Ученические конференции проводятся в 8-9 классах 1-2 раза в год в зависимости от темпов прохождения учебного материала. На каждую конференцию учителем отведено 3 – 4 часа учебного времени (в учебном плане на физику в этих классах отведено 2 часа в неделю). Участие в конференции обязательно для всего класса. Список тем конференций для учеников 8 класса: "Тепловые двигатели", "Оптические приборы, в которых используется линза". Для учеников 9 класса: "Применение электромагнитной индукции", "Ядерная энергия".

Проведение конференции можно условно разделить на несколько этапов. Ученикам предлагается список примерных названий докладов для данной конференции. Доклады в виде электронного письма в определенные сроки должны быть представлены учителю. После получения писем с текстами докладов, формируются «секции конференции» (например, секции паровых двигателей, двигателей внутреннего сгорания, турбин, реактивных двигателей). Ученики выступают с докладами перед классом. Выступления, посвященные близким темам, следуют друг за другом, т.е. работа конференции проводится по "секциям". Поощряется применение мультимедийных сре дств дл я иллюстрации доклада. Во время выступления одного из учеников, остальные заполняют специальный бланк, в котором кратко формулируют содержание доклада, оценивают его информативность и оформление, отмечают, что в докладе им показалось интересным. Заполнение бланка, сдаваемого на проверку учителю, концентрирует внимание учеников на прослушиваемых сообщениях, способствуют возникновению доброжелательной и заинтересованной дискуссии. За участие в конференции выставляется оценка с учетом трех параметров: текста доклада; выступления с докладом на конференции (просто зачитывать доклад не разрешается); заполнения бланка протокола конференции и активности при обсуждении докладов.

Накопленный автором опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках физики и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес учеников к физике, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатике, что, в конце концов, ведет к интенсификации процесса обучения.

Публикации по теме работы

1. Григорьев И.М., Филиппова И.Я. "Некоторые аспекты использования информационных технологий в процессе преподавания в средней школе". Сборник трудов 2   Международной электронной научной конференции "Новые технологии в образовании", Воронеж, 2000, с. 5-6.
   
2. Водопьян Г.М., Филиппова И.Я. "Использование информационных технологий в процессе преподавания физики в средней школе". Сборник научных трудов Международной электронной научной конференции "Новые технологии в образовании", Воронеж, 2001, с. 65-66.
   
3. Водопьян Г.М., Филиппова И.Я. "Использование информационных технологий на уроках физики". Газета "Физика" издательского дома "1 сентября", 2003, №22, с. 22-25.
   
4. Филиппова И.Я. "Применение информационных технологий в преподавании физики". festival .1 september . ru /2003_2004/ index . php ? member =100976
   
5. Филиппова И.Я. "Информационные технологии в преподавании физики". www . school . ort . spb . ru / library / physics / itech
   
6. Филиппова И.Я. "Информационные технологии на уроках физики в средней школе". Материалы 8 Международной конференции "Физика в системе современного образования" (ФССО-05), Санкт-Петербург, 2005, с. 623-625.