Geum.ru

Диагностические методики для проверки готовности 6-7 летних детей к обучению в школе

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Диагностические методики для проверки готовности 6-7 летних детей к обучению в школе.
  1. «Свободный рисунок». Предложить ребёнку цветными карандашами или простым карандашом нарисовать, что он хочет. Задание позволяет установить уровень овладения рисованием мелкой моторики.
  2. «Рисунок человека». Ребёнка просят нарисовать человека. По особенностям рисунка (какие части тела изображены, как расположены в пространстве, имеются ли дополнительные детали и т.д.) судят об уровне развития образного мышления и его общении с окружающими.
  3. «Свободная игра». Ребёнку предлагают набор игрушек, предметов. По уровню развития игровой деятельности (последовательность игровых действий, сюжет, роли) судят о развитии мышления и воображения ребёнка.
  4. «Дорисовывание фигур». Ребёнку даются задания дорисовать незаконченные изображения. Это позволяет оценить уровень развития воображения, умение создавать оригинальные образы.
  5. «КАТ». Ребёнку последовательно предлагают 10 рисунков с изображениями животных, выполняющие человеческие действия. Спросить: кто нарисован на картинке, что происходит в данный момент, о чём думают, что чувствуют, чем ситуация закончиться. Методика используется как проективная, для выявления эмоционально-личностной сферы ребёнка (тревожность, агрессивность, страх и др.).
  6. «Повторяй за мной» и «игра в мяч». По показу взрослого ребёнок повторяет простые движения рук и ног, поз и действий с мячом. Выявление уровня развития крупной моторики.
  7. «Бирюльки». Ребёнок по одному предмету укладывает мелкие предметы (спички, бусинки и т.д.) в коробок или баночку с узким горлышком. Проверка уровня развития мелкой моторики.
  8. «Мисочки» (включение в ряд). Ребёнок в ряду разноцветных элементов одинаковой формы, выложенном взрослым, ищет место пропущенного элемента. Выявление способности устанавливать простейшие логические отношения.
  9. «Свободная классификация». Ребёнок делит ряд картинок на группы. Выявление элементов логического мышления.
  10. «Самые непохожие». Выкладывается 8 фигур: большие и маленькие круги и квадраты красного и синего цветов. Показав одну из них, просят выбрать из оставшихся непохожую на неё. Оценка развития логического мышления.
  11. «Рассказ по картинкам». Даётся набор карточек (например, зерно, росток, цветок, бутон), их ребёнок должен разложить в порядке происходящих изменений и объяснить, почему положил так, а не иначе. Установление логической последовательности событий, отражение её в речевой форме.
  12. «Пиктограмма». Ребёнку предлагается запомнить ряд из 11 слов и словосочетаний, используя собственные зарисовки. Исследование особенностей мышления и запоминания ребенка.
  13. «10 слов». Ребёнку нужно запомнить и воспроизвести 10 слов (3-5 раз) для оценки запоминания и подозрений на поражение ЦНС.
  14. «Несуществующее животное». Ребёнка просят нарисовать «несуществующее животное», назвать его и описать его образ жизни. Проверка личностных качеств и особенностей воображения ребёнка.
  15. «Три желания» и «шапка- невидимка». Ребёнка просят назвать 3 желания, которые он хотел бы высказать волшебнику, а затем ответить, хотел бы он, чтобы волшебник подарил ему шапку -невидимку, и чтобы он с ней делал дома, на улице, в детском саду. По ответам судят о воображении, ценностных ориентациях, о взаимоотношениях ребёнка с детьми и взрослыми.
  16. «Игровая комната». Ребёнка просят представить волшебную комнату, где есть любимые игрушки. Ему предлагаю взять двух ребят и придумать игру. Ребёнку задать вопросы: как играть в игру; что будешь делать, если дети не захотят в это играть и др. Судят о ценностных ориентациях, общению со сверстниками.
  17. «Лестница». Даётся рисунок лестницы и говорится, что на её верхних ступеньках – самые хорошие дети, а внизу – самые плохие. Ребёнок показывает своё место и место других детей (друзей, братьев и т.д.). Выявление уровня самооценки.
  18. «Выбор карточки». На обороте карточек написаны разные задания, они раскладываются в порядке возрастания номеров. Ребёнок сам выбирает задание. Выявление уровня притязания.
  19. «Эталоны». Задача: соотнести формы предметов с образцами (эталонами). Ребёнок отмечает в таблице изображение предметов, соответствующих каждому эталону. Оценка уровня развития восприятия.
  20. «Перцептивное моделирование». Задания с геометрическими фигурами из нескольких частей. Ребёнок, не имея возможности выполнять практические пробы, должен найти такое сочетание этих частей – фигурок различной геом. формы, которое приобрело форму круга или квадрата. От 2-4 фигурок использовать. Овладение зрительным синтезом, наглядно – образным мышлением.
  21. «Схематизация». Ребёнку предлагают отыскать «путь» в разветвлённой системе дорожек, пользуясь обозначением этого пути при помощи линейной схемы и условного изображения в виде системы ориентиров. Выявление уровня высших форм обратного мышления.
  22. «Систематизация». Детям предлагается задание – обозначить места отдельных элементов в матрице, представляющей собой логическое «умножение» классификации геометрических фигур по форме на их вариацию по величине. Оценка овладения логическим мышлением.
  23. «Учебная деятельность». От ребёнка требуется составить узор под диктовку взрослого путём соединения собой расположенных рядами фигурок. Фигурки должны соединяться с соблюдением заранее заданных правил. Выявление уровня овладения элементами учения, доступными дошкольником: умениям подчинять свои действия правилу, слушать и последовательно выполнять указание взрослого.



Содержание карточки развития:


  1. Физическое развитие.
  2. Общение.
  3. Социальное развитие.
  4. Психические процессы.
  5. Поведение.