Планирование внеклассной работы Общие подходы к планированию внеклассной работы
| Вид материала | Документы |
- Я к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями, 177.24kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к внеклассной работе, 268.55kb.
- Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников, 527.23kb.
- Задачи работы над темой виды, их характеристика Примеры практического использования, 99.02kb.
- Планирование внеклассной работы. Число, 411.33kb.
- Планирование, содержание и особенности внеклассной работы по информатике. Кабинет информатики., 10.41kb.
- 7. методика организации внеклассной работы по химии, 359.22kb.
- Критерии оценки работы студента-практиканта, 37.11kb.
- Методика организации внеклассной работы по математике в малокомплектной начальной школе, 1152.92kb.
- Положение о школьном кабинете, 477.52kb.
Планирование внеклассной работы
Общие подходы к планированию внеклассной работы
Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в группе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания обучающихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.
План - это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и предполагаемых ответственных (обучающихся, педагогов, родителей).
Хорошо продуманный, обоснованный план позволяет: во-первых, четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.
Планирование воспитательной работы - это не догма. План может видоизменяться как внешне, так и по содержанию, с учетом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации. Планирование - это не только прерогатива классного руководителя, в планировании воспитательной работы в группе могут и должны участвовать обучающиеся, родители.
Прежде чем классный руководитель приступит к планированию воспитательной работы в коллективе, он должен:
- познакомиться с государственными документами, определяющими задачи воспитательной работы на современном этапе;
- изучить документы образовательного учреждения, регламентирующие организацию воспитательной работы в группе;
- изучить особенности развития воспитательной ситуации до его назначения классным руководителем;
- изучить особенности возраста обучающихся группы и определить, исходя из них, цели и задачи воспитательной работы;
- изучить уровень развития коллектива группы;
- познакомиться с методами и стилем руководства группой предыдущего классного руководителя;
- получить консультацию заместителя директора по воспитательной работе, рекомендации по содержанию планирования в данной группе;
- изучить анализ развития коллектива за предыдущий год, проблемы и перспективы развития;
- изучить календарь памятных дат предстоящего года и определить даты, необходимые для воспитания идейно-нравственной культуры обучающихся;
- привлечь обучающихся и родителей к планированию.
В коллективе чаще всего составляют:
- план воспитательной работы классного руководителя (на полугодие, год);
- план работы коллектива на определенный период (месяц, год, несколько лет) по важнейшему направлению, например поисковой работе;
- план подготовки и проведения дела в коллективе;
- план работы творческого объединения, групп.
Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса.
Общий алгоритм любого планирования педагога можно представить следующим образом.
1. Определение предмета планирования (всей деятельности, какого-то направления, конкретного дела).
2. Определение временного периода (год, полугодие, месяц и т. д.).
3.Структурирование предмета планирования (выделить направления или виды деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки, т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное).
4. Анализ результатов и состояния (коллектив, учреждения и т. д.).
5. Обобщение результатов анализа.
6. Целеполагание (ради чего, над чем работать, что хотелось бы получить в итоге).
7. Коллективное планирование (предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе).
8. Выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. Отбираются содержание, методы, технологии, позволяющие решать поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Результаты планируемых дел уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.
9. Распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.
10. Оформление (написание) плана.
Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематическим. В этом случае изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом (на полугодие), при краткосрочном (на месяц и менее), при оперативном, текущем (на день, конкретное дело).
Планирование есть процесс моделирования деятельности на какой-то период времени, когда педагог представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:
1) подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;
2) аналитический: диагностика и анализ результатов и имеющегося опыта, обобщение результатов анализа;
3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;
4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.
Правила планирования
Приступая к планированию воспитательной работы с коллективом, классный руководитель обязан руководствоваться следующими правилами:
Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на определенный возраст обучающихся, т. е. учитывать особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста.
Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено на некий конечный результат и решать определенные задачи.
Правило третье. Планирование внеклассных мероприятий должно предполагать некую системность, а не спонтанность.
Правило четвертое. Планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы образовательного учреждения, мнение обучающихся и их родителей.
Правило пятое. Если классный руководитель начинает работу с коллективом впервые, он должен внимательно изучить систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по возможности продолжить начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя свое.
Правило шестое. В планировании необходимо отвести главенствующее место традиционным мероприятиям образовательного учреждения, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех обучающихся в этих делах.
Правило седьмое. Классный руководитель при анализе воспитательной работы за предыдущий год обязан выявить проблемы коллектива , которые необходимо решить в будущем году.
Правило восьмое. Классный руководитель должен помнить, что внеклассные мероприятия должны быть разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими.
Правило девятое. Планирование должно учитывать даты, связанные с историей страны, города, района, в котором расположено образовательное учреждение, самого образовательного учреждения. Нельзя забывать события, которые связаны с историей человечества, судьбами людей.
Правило десятое. В составлении плана воспитательной работы могут и должны участвовать как обучающиеся, так и родители. Это необходимо для того, чтобы четко представлять себе уровень требований и притязаний взрослых и обучающихся к себе и другим, к жизни в коллективе.
Методы анализа предыдущей воспитательной работы
Для определения большей будущей результативности плана воспитательной работы с обучающимися и родителями можно предложить родителям ответить на некоторые вопросы, которые не оставят взрослых и подростков безучастными к совместной работе.
Целесообразно проводить такое исследование не в начале учебного года, а в конце, когда подводятся итоги учебного года, определяются задачи будущей деятельности группы и классного руководителя. Изучение отношения к делам группы можно проводить по-разному.
Можно, например, предложить обучающимся вспомнить все дела группы, в которых они участвовали, и записать их на доске, а затем попросить определить из этого списка дел: а) самые интересные; б) самые значимые; в) самые скучные; г) самые полезные. Собрав эту информацию, классный руководитель получает возможность заранее предположить, что можно включать в план воспитательной работы будущего года, а что вовсе не годится и не может быть использовано.
Анализируя итоги каждого полугодия и результатов учебного года в целом, можно использовать такое исследование как рейтинг групповых дел и дел образовательного учреждения в целом. Обучающимся предлагается перечень всех мероприятий за полугодие. Ребятам предлагается внимательно просмотреть этот список и проранжиро-вать (поставить по степени значимости для себя) все перечисленные в списке мероприятия. Мероприятия, которые большинство ребят ставят на последние места, необходимо исключить или изменить их структуру и содержание.
Для изучения отношения обучающихся к внеклассной деятельности можно использовать и анкетирование.
Анкета «Жизнь группы глазами обучающихся»
1. Какие мероприятия этого года в группе тебе понравились?
2. Какие мероприятия этого года в училище (лицее) тебе понравились?
3. Какие мероприятия этого года в группе тебе не понравились?
4. Какие мероприятия в училище (лицее) тебе не понравились?
5. В каких мероприятиях ты принимал участие?
6. В каких мероприятиях не принимал участие, но хотел бы это сделать?
Мини-сочинение
В конце учебного года можно предложить обучающимся написать необычное мини-сочинение. Классный руководитель обращается с просьбой к ученикам: «Ребята! И я, и вы в течение всего учебного года не знали, что в нашей группе рядом с нами существовал человек-невидимка. Он был с нами на уроках и в столовой, на переменах и на мероприятиях, он был с нами везде и всюду. Как вы думаете, какой он увидел жизнь нашего коллектива, на что обратил внимание, а на что - нет, что его могло порадовать, а что - огорчить. Подумайте и напишите небольшое сочинение-размышление «Моя группа глазами человека-невидимки». Может быть, это поможет нам что-то изменить в нашей жизни, сделать ее честнее и лучше, добрее и интереснее».
Обучающиеся не должны в обязательном порядке подписывать свои сочинения. Они могут их подписать придуманными прозвищами, другими именами, названиями цветов и т. д. Все сочинения можно наклеить на большой лист ватмана и использовать эту работу при подготовке мероприятий и при планировании воспитательной работы. Очень важно проводить анализ каждого внеклассного мероприятия, каждого проводимого дела.
Для этого можно использовать очень простую, но тем не менее очень информативную диагностику.
На маленьких листочках, который получает каждый обучающийся, нарисованы следующие знаки: !,...,?,-.
Обучающиеся выбирают тот знак, который, по их мнению, наиболее точно отражает результат проведенного мероприятия, и обводят его кружочком.
! - внеклассное мероприятие было интересным, важным, нужным;
? - внеклассное мероприятие вызывает много вопросов и недоумений;
... - ученик в проводимом мероприятии был невостребованным;
-----мероприятие было неинтересным и формальным.
Классный руководитель собирает листочки и на отдельном листке выводит общий результат. Вот результат классного часа «Мир моих увлечений»: !!!!!!!!!!!!!!!!------????...
Такие листы можно оформлять после каждого внеклассного мероприятия, а в конце года для подведения общих итогов наклеить все листы с анализом мероприятий на лист ватмана.
На последнем в учебном году родительском собрании родителям тоже необходимо предложить ответить на вопросы, которые позволят оценить результативность воспитательной работы с группе глазами родителей.
Анкета «Воспитательная работа в группе глазами родителей»
1. Какие мероприятия этого года понравились вашему ребенку?
2. Какие мероприятия понравились вам?
3. Какие мероприятия вам не понравились?
4. Какие мероприятия не понравились вашему ребенку и почему?
5. В каких мероприятиях группы и училища в будущем году мог бы участвовать ваш сын (или дочь)?
6. В каких мероприятиях группы и училища могли бы вы принять участие в будущем году?
7. Какие мероприятия вы хотели бы предложить в будущий план воспитательной работы?
8. На что необходимо обратить внимание классного руководителя в воспитательной работе в будущем году?
9. Какие традиции, на ваш взгляд, необходимо развивать в коллективе обучающихся в будущем учебном году?
10. Какие совместные мероприятия детей и родителей в будущем учебном году вы хотели бы предложить?
Такое анкетирование помогает классному руководителю взглянуть на процесс воспитания обучающихся в группе по-новому, позволяет глубже и серьезнее проанализировать свою реальную деятельность, да и у родителей такие опросы вызывают и заинтересованность, и ответственность. У них формируется уважительное отношение к классному руководителю, которому небезразличен внутренний мир их детей. Почувствовав заинтересованность классного руководителя к себе, родители с удовольствием откликаются на любое дело, готовы к сотрудничеству и партнерству в воспитательной работе в группе.
Если классный руководитель только начинает работать с группой, думает над тем, каким должен стать его коллектив в образовательном учреждении, можно предложить родителям вспомнить часы своего ученичества в образовательном учреждении, в группе. С этой целью следует задать им на первом родительском собрании или в ходе индивидуального собеседования следующие вопросы:
1. Какие воспоминания связаны у вас с вашим образовательным учреждением, группой?
2. Какие интересные мероприятия были в вашей студенческой жизни?
3. Какие традиции и обычаи были в вашей группе, которые были бы значимы для сегодняшних обучающихся?
4. Какими нравственными уроками своего студенчества вы хотели бы поделиться с сегодняшними ребятами?
Итак, классный руководитель, изучив планирование воспитательной работы школы, особенности группы, родительского коллектива, определив внеклассные мероприятия, которые хотелось бы провести в параллели, может приступать к составлению плана, прибегнув к помощи обучающихся.
Варианты совместного с обучающимися планирования внеклассной работы
Вариант первый
Классный руководитель записывает на доске все предполагаемые внеклассные дела, в которых будет участвовать коллектив обучающихся в группе и в училище (лицее). Ребятам предлагается определить самые важные, интересные и значимые для жизни группы дела.
Затем группа ребят (по желанию или по выбору самих обучающихся) анализирует выбор мероприятий и определяет группы ребят, которым интересны одинаковые мероприятия.
Ребята, которые выбрали одни и те же мероприятия, получают возможность объединиться и определить содержание и форму будущего мероприятия. Свои проекты ребята сдают классному руководителю или обсуждают совместно.
Такая работа всего класса совместно с классным руководителем позволяет многое узнать об обучающихся, как они общаются друг с другом, кто занимает лидерскую позицию, за кем следуют ребята, к кому прислушиваются, кто безразличен и отстранен от общего дела.
Вариант второй
Обучающимся в группе предлагаются написанные на доске даты красного календаря, но рядом с датой ее значение не пишется. Обучающимся необходимо вспомнить значение каждой даты, определить ее важность для каждого из них и коллектива в целом, а также определить, какие из дат, написанных на доске, можно включить в план групповых дел на текущий год.
Затем ребята выступают и объясняют, почему необходимо включить или, наоборот, исключить из плана ту или иную дату.
Обучающимся предлагается объединиться в группы и составить план проведения мероприятия, а также определить, в какой форме оно будет проходить.
Вариант третий
Классный руководитель заранее готовит маленькие записочки, ни которых написаны различные формы внеклассных мероприятий: классный час, беседа, диспут, праздник, экскурсия, читательская конференция, поход, брейн-ринг, викторина и т. д. Обучающиеся по очереди вытягивают по одной записочке и придумывают содержание данного вида внеклассного мероприятия. Для выполнения этой работы можно дать учащимся 30 мин.
Созданный вариант внеклассного мероприятия обучающиеся записывают на листок бумаги.
Надо отметить, что в записочках одна форма проведения внеклассного мероприятия может встречаться дважды и даже трижды. В результате проведенной работы получится несколько вариантов бесед, праздников и т. д.
Свои творения ребята сдают в жюри внеклассных дел, которое оценивает разработки ребят по следующим критериям: 1) занимательность; 2) познавательная значимость; 3) задействованность обучающихся группы; 4) полезность для обучающихся, группы и училища (лицея).
Затем жюри внеклассных дел совместно с классным руководителем анализирует полученные разработки и определяет те из них, которые отвечают всем выше перечисленным критериям. Эти разработки с учетом дополнений и замечаний классного руководителя можно вполне успешно использовать в составлении содержания плана воспитательной работы.
Вариант четвертый
Обучающимся предлагается побыть в роли классного руководителя, которому необходимо составить план воспитательной работы в своей группе. Вот этой работой и должны заняться сами обучающиеся. С этой целью коллектив разбивается на две группы, по количеству полугодий . В каждой группе выбирается руководитель группы. Руководитель группы имеет право вытянуть из коробки листок бумаги, на котором написаны времена года, к примеру осень.
Таким образом, учащимся становится понятно, что одна группа готовит план воспитательной работы на I полугодие, вторая группа - на II полугодие. Ребятам разрешается самим определить, в каких внеклассных мероприятиях будет участвовать группа, в каких общеучилищных мероприятиях они могут проявить себя, какими эти мероприятия будут по содержанию и кто будет отвечать за их проведение.
Ребята могут выполнить эту работу в классе. Если же они захотят продолжить обсуждение и попросят дополнительное время, то можно предложить им эту информацию подготовить к следующему классному часу.
Приведенные выше варианты совместного с обучающимися планирования воспитательной работы полезны тем, что позволяют сделать процесс планирования занимательным и творческим не только для педагога, но и для обучающихся. Они понимают, что взрослый неравнодушен к тому, чем и как будут жить обучающиеся. Да и родители начинают по-иному относиться и к училищу, и группе, и к своему посещению образовательного учреждения. Планирование - это первый шаг к тесному сотрудничеству педагога, коллектива обучающихся и родителей.
Формы и структура плана воспитательной работы
Изучив результаты совместной деятельности детей и родителей, классный руководитель может приступать к анализу полученных результатов и оформлению плана воспитательной работы.
В современном образовательном учреждении могут быть различные виды планирования воспитательной работы. Среди них можно назвать следующие виды планов:
- общеучилищный план воспитательной работы;
- план классного руководителя;
- план работы кружка;
- план секции;
- план клуба и т. д.
Планирование воспитательной, работы может быть кратковременным, долговременным, тематическим.
К кратковременному планированию можно отнести планирование воспитательной работы на время проведения внеклассного мероприятия, планирование на неделю.
Долговременное планирование предполагает планирование воспитательной работы на полугодие, год.
Тематическое планирование предполагает планирование воспитательной работы по какому-либо направлению, например по программе «Здоровье» и т.д.
Большое внимание анализу планирования воспитательной работы в ученическом коллективе уделяется в педагогической литературе. Многие педагоги современности предлагают свои подходы к структуре и содержанию плана воспитательной работы:
- планирование по ключевым делам в группе (В.А. Караковский);
- календарное планирование;
- план-сетка;
- планирование по видам деятельности (Н.Е. Щуркова);
- планирование по комплексным программам (О.С. Газман).
Структура плана воспитательной работы может быть такой:
- цель и задачи воспитательно-образовательного процесса в группе;
- характеристика коллектива.
Планирование по направлениям деятельности
Пример: Направление «Нравственность»
| Срок | Название | Форма проведе ния | Задачи | Ответ ствен ный | Результативность мероприятия |
| Сентябрь | Классный час «Встреча с выпускниками образовательно го учреждения» | Тематический классный час | Формирова ние интереса к учению, интеллекту альных умений | | Классный час прошел очень интересно. Ребята задавали много вопросов, некоторые интересовались какие ВУЗы закончили выпускники, какие факультеты. |
Планирование работы с родителями
В план работы с родителями вносятся следующие сведения:
1. Фамилии родителей, которые входят в состав Совета образовательного учреждения.
3. Семьи SOS (неблагополучные семьи).
| Месяц | Родительс кие собрания в группе | Общеучилищ ные родительские собрания | Заседания Совета образовательного учреждения | Тематичес кие и индивидуаль ные консультации | Мероприятия, в которых участвуют родители обучающихся |
| Сентябрь | Вот и стали мы на год взрослей 04.09. | | Анализ годового плана работы ОУ 02.09. | | Классный час посвященный Дню Знаний |
| Октябрь | | Родительское собрание- встреча с преподавателями предметниками и мастерами производственного обучения | | Приглашение родителей обучающихся на тематические консультации | Экскурсия по памятным местам нашего города |
| Ноябрь | Пути преодоления вредных привычек у подростков (дискуссия) | | Подготовка к празднованию Нового года | Индивидуаль ная клнсультация для семей SOS | Подготовка семейного праздника «Что мы знаем друг о друге» |
Индивидуальная работа с обучающимися
| Месяц | Проблемные обучающиеся | Содержание работы | Результаты индивидуальной работы |
| Сентябрь | Петров С. Иванов П. | Беседа с психологом, социальным педагогом | 1.Проведена диагностика уровня тревожности. 2.На основании диагностики беседа с преподавателем математики и физики (дополнительные занятия). |
| Октябрь | Волков И. Зайцева Е. | Беседа с инспектором ПДН | 1.Встреча с родителями. 2.Беседа с руководителями секции по волейболу (регулярно занимаются, не пропускают тренировки). 3. Улучшили результаты по русскому языку и литературе. |
Формы Планирования, которые приведены в виде примера, не являются образцом, которому необходимо слепо подражать. Существуют различные формы оформления плана воспитательной работы. Самое главное - никакая форма, даже самая совершенная, не заменит содержания, самой сути плана воспитательной работы.
В книге А. Гина «Приемы педагогической техники» приводятся высказывания Джейн Поли, ведущей программы новостей одного из телеканалов США. Она сказала: «Хорошо организованная жизнь - это как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки». Эта фраза как нельзя лучше отражает суть работы с коллективом.
Чем глубже и серьезнее классный руководитель относится к планированию воспитательной работы, тем интереснее будет жизнь коллектива.