Технологии и предпринимательству

© Благовещенский государственный

педагогический университет, 2002

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству» разработана для студентов 3 – 4 курсов индустриально – педагогического факультета. Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта по специальности 030600 «Технология и предпринимательство» и соответствует стандарту второго поколения. Она предусматривает изучение двух разделов, в первом – изучение общих вопросов теории и методики обучения технологии и во втором – специальные вопросы по отдельным разделам и темам школьной учебной программы.

Основной целью курса является подготовка выпускников факультета к преподаванию технологии в общеобразовательной школе.

Программа направлена на изучение общих закономерностей трудовой и технологической подготовки школьников, а также выбор методов, приёмов, форм организации обучения технологии в зависимости от целого ряда условий и в первую очередь – от содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся, их подготовки, условий проведения занятий и т.д.. То есть того материала, который обеспечивает надлежащую методическую подготовку будущих учителей для самостоятельного проведения занятий по технологии в общеобразовательной школе на базе школьных мастерских.

Программа разделов курса состоит из теоретических и практических частей. Теоретическая часть первого раздела изучается совместно юношами и девушками в форме лекций. Во втором разделе лекционная часть предполагает дифференцированное обучение в группе юношей и девушек. Практические части программы изучаются также отдельно в форме семинарских и лабораторных занятий.

Данная программа предполагает разработку конкретных уроков по технологии, а также разработку общих рекомендации по их построению. Школьная учебная программа периодически меняется, в нее вносятся коррективы, отражающие развитие науки и техники, производства, экономики. Поэтому учитель технологии должен быть готов к тому, чтобы в процессе своей деятельности, творчески применять общие рекомендации по планированию и проведению занятий.

Программа курса изучается в течение 6 и 7 семестров. Контроль знаний студентов осуществляется в форме 2 контрольных работ - по одной в каждом семестре, после изучения теоретической части учебного материала, а также двух экзаменов в конце 6 и 7 семестра. Обучение проводится в форме лекций, лабораторных и семинарских занятий. Часть материала выносится на самостоятельное изучение.

Программа изучается в объёме 180 часов: 90 аудиторных часов, из них 50 часов – лекционный курс, 10 часов – семинарских и 30 – лабораторных занятий. Самостоятельная работа студентов составляет 90 часов.

Для заочного отделения предполагается сокращение объема лекционных и лабораторно-практический работ по дисциплине Теория и методика обучения технологии и предпринимательству, компенсируемое увеличением объема самостоятельной подготовки по данной дисциплине с полным сохранением содержанием программы.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	Аудиторных			Сам. раб.
			ЛК	ПР	ЛР
Раздел 1. Общие вопросы теории и методики преподавания технологии и предпринимательства
1.1	Теория и методика обучения технологии и предпринимательству, как отрасль педагогической науки.	4	2			2
1.2	Задачи курса «Теория и методика обучения технологии и предпринимательству».	2	1			1
1.3	Требования к учителю технологии и предпринимательства.	2	1			1

1.4	Становление и развитие трудового обучения в России.	4	2			2
1.5	Принципы трудового обучения и трудового воспитания.	4	2			2
1.6	Содержание интегративного курса «Технология» в средней школе.	16	2	2	4	8
1.7	Характеристики основных систем трудового обучения. Система трудового обучения в современной школе.	4	2			2
1.8	Методы и формы обучения технологии.	10	3	2		5
1.9	Проблемное обучение на уроках технологии.	10	1	1	3	5

1.10	Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся в трудовом обучении	8	2	1	1	4
1.11	Формы организации занятий по технологии в учебных мастерских.	12	4		4	4
1.12	Подготовка учителя к занятиям. Виды и особенности планирования.	24	4	4	4	12
1.13	Анализ и самоанализ урока технологии.	4	2			2
1.14	Профессиональная ориентация учащихся в процессе обучения технологии.	4				4
ИТОГО:		108	28	10	16	54
Раздел 2. Специальные вопросы теории и методики обучения технологии и предпринимательства
2.1	Внеклассные и массовые формы работы по технологии.	10	4			6
2.2	Организация и оборудование учебного кабинета технологии.	4	2			2
2.3	Методика изучения элементов машиноведения.	8	2		2	4
2.4	Методика обучения конструированию и моделированию.	12	2		4	6
2.5	Методика обучения технологии.	12	2		4	6
2.6	Методика обучения материаловедению.	6	2		2	2
2.7	Методика обучения электротехническим работам.	6	2		1	3
2.8	Методика изучения сельхозмашин и орудий сельскохозяйственного назначения.	4	2			2
2.9	Обучение технологии учащихся 9 – 11 классов.	6	2		1	3
2.10	Организация летней трудовой практики и производительного труда школьников.	2	1			1
2.11	Методика обучения предпринимательству	2	1			1
ИТОГО:		72	22		14	36
ВСЕГО:		180	50	10	30	90

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА


РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ И

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА


1.1. Теория и методика обучения технологии и предпринимательства, как отрасль педагогической науки


Теория и методика обучения технологии и предпринимательства – одна из основных дисциплин в системе подготовки учителя технологии. Методика, как наука, имеющая свои объекты, задачи и методы исследования. Объекты изучения ''Методики преподавания технологии''. Задачи МПТ. Связь МПТ с педагогикой и психологией. Научные методы исследования образовательной области ''Технология''.

1. Задачи курса ''Теория и методика обучения технологии и предпринимательства''
   

Трудовое обучение как основной раздел интегративного курса ''Технология''. Политехническая и научная направленность курса МПТ, связь трудового обучения с производительным трудом. Взаимосвязь процесса обучения и воспитания при формировании знаний, умений и навыков и личности школьника, творческого отношения к труду. Особенности задач курса в современных условиях. Новые подходы к трудовой и технологической подготовке школьников в современных условиях.

2. Требования к учителю технологии
   

Особенности образовательной области «Технология». Направленность и цели образовательной области ''Технологии''. Современные требования к учителю технологии, как к духовно-нравственной личности, высоко профессиональному специалисту в области технологических и психолого-педагогических дисциплин. Возможности самовоспитания и самообразования учителей трудового обучения. Личностно-профессиональные качества современного учителя технологии. Обязанности учителя технологии в школе. Содержание учебной деятельности учителя технологии. Содержание внеклассной работы учителя технологии.

3. Становление и развитие трудового обучения в России
   

Идеи трудового обучения, выдвинутые Т.Мором, Ж.Ж.Руссо, Р.Оуэном, И.Г.Песталоцци. Политехническая направленность трудовой подготовки школьников, и история её развития. К.Д.Ушинский о воспитательной роли труда. Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский – основоположники трудового обучения в советское время. Соединение обучения с производительным трудом на различных этапах развития советской школы. ''Трудовое обучение'', как предмет, и его место в ''Технологии''. Влияние политики государства на трудовую подготовку школьников в современных условиях. Цели обучения в образовательной области ''Технология''.

4. Принципы трудового обучения и трудового воспитания
   

Понятие принципа воспитания. Основы трудового воспитания учащихся. Общие принципы трудового обучения и воспитания: воспитание в условиях коллектива; единство и целостность воспитания и обучения; соответствие возрастным и индивидуальным особенностям; уважение к личности ребенка; активность и самодеятельность в сочетании с педагогическим руководством и др.. Понятие принципа обучения. Особенности дидактических принципов реализуемых в курсе технологии: соединение обучения с производительным трудом; политехническая и профориентационная направленность трудовой подготовки; формирование творческого отношения к труду; научности; развивающего обучения; систематичности и последовательности обучения; наглядности в обучении; принцип прочности овладения знаниями, умениями и навыками, принцип историзма и др..

5. Содержание интегративного курса «Технология» в общеобразовательной школе
   

Трудовое обучение – один из основных разделов образовательной области «Технологии». Вариативная и инвариантная часть образовательной области «Технология». Особенности реализации программы образовательной области ''Технология'' (количество занятий в неделю, внедрение методов проектирования и т.д.). Содержание основных блоков-модулей «Технический труд», «Обслуживающий труд», «Сельскохозяйственный труд», «Культура дома» и т.д. в соответствующих классах. Тематическая дифференциация содержания образовательной области ''Технология''. Принцип отбора ядра содержания учебного материала по технологии. Обоснование значимости изучаемых разделов программы, с точки зрения культуросообразной школы. Сквозные линии содержания технологической подготовки.

6. Характеристика основных систем трудового обучения
   

История развития систем трудовой подготовки. Характеристика основных систем трудовой подготовки. Положительные и отрицательные стороны различных систем трудовой подготовки. Системы трудового обучения, используемые для подготовки школьников в рамках школьной программы по технологии. Критерии выбора системы трудовой подготовки, при изменяющихся функциях труда.

7. Методы и формы трудового обучения
   

Понятие метода обучения. Разнообразие методов, используемых в трудовом обучении, их классификация и характеристика, особенность использования на различных этапах урока. Объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивные методы; инструктаж как метод, используемый в трудовом обучении; метод проектов; проблемный метод; частично-поисковый и исследовательский метод. Характеристика методов передачи и усвоения учебной информации, их характеристика (словесные методы, наглядные, практические) и особенности их использования. Метод творческих проектов. Понятие о проекте, как методе. Структурная модель творческой деятельности учителя и учащихся. Метод проектов, особенности организации и структура проектной деятельности школьников. Методика выполнения творческих проектов. Варианты творческих заданий в различных классах. Основные формы работы с учащимися на уроке, их характеристика, организационные особенности использования.

8. Проблемное обучение на уроках технологии
   

Особенности методики проблемного обучения. Последовательность организации проблемного урока или задания (постановка проблемного задания, организация проблемной ситуации, формирование проблемы, ее решение, проверка результатов, вывод, закрепление).

9. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся в школьном курсе технологии
   

Цели, задачи и принципы проверки ЗУНов. Различные методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков школьников. Формы проверки и особенности их проведения. Программированный контроль и методика его проведения. Положительные и отрицательные стороны оценки. Количественные и качественные показатели оценки в трудовом обучении. Современные требования к оценке.

10. Формы организации занятий по технологии в учебных мастерских
    

Формы организации обучения школьников технологии. Классификация форм организации учебной работы школьников, их достоинства и недостатки. Планирование и достижение учебно-воспитательных и развивающих целей на занятиях технологии. Урок – основная форма учебной работы в мастерских. Типы уроков по технологии, их характеристика и особенности. Структура занятий по технологии. Дидактические аспекты уроков технологии. Характеристика основных этапов урока. Содержание организационной части урока, вводного, текущего и заключительного инструктажа. Специальные формы уроков по технологии. Лабораторно-практические занятия и экскурсии, особенность их организации и проведения. Системы уроков при обучении ''Технологии''. Организация деятельности учащихся на занятиях по технологии. Деятельностный подход при обучении ''Технологии''. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках ''Технологии''. Виды самостоятельной работы на уроках технологии. Моделирование и конструирование, как вид самостоятельной работы учащихся. Реализация межпредметных связей на уроках технологии. Развитие познавательной и творческой активности посредством межпредметных связей и др.. Учебное проектирование, как метод организации деятельности учащихся на уроке.

11. Подготовка учителя к занятиям. Виды и особенности планирования учебного процесса
    

Подготовка учителя к новому учебному году. Проверка оснащения мастерской, определение направленности основных, кружковых и внеклассных занятий по предмету. Методика разработки календарно-тематического плана (анализ программ, учебных пособий, учебников, содержание календарно-тематического плана). Особенности поурочного планирования, его этапы и методика.

12. Анализ и самоанализ урока по технологии
    

Анализ урока – объективное оценивание уровня профессиональной подготовки учителя. Анализ уроков, как способ обобщения передового опыта учителя. Схема анализа и самоанализа урока технологии, их цели и задачи.

13. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения
    

Содержание и задачи профориентационной работы с учетом возрастных особенностей школьников. Основные формы и методы профессиональной ориентации в процессе трудового обучения. Особенности применения различных методов и приёмов профориентационной работы в различных типах уроков.


РАЗДЕЛ 2. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ


2.1. Внеклассные и массовые формы работы по технологии


Кружок – одна из форм организации внеклассной работы. Основная цель и задачи организации внеклассной работы по технологии. Типы кружков: предметно-технические, творческо-конструкторские, учебно-технические. Экскурсии и методика их организации. Другие формы внеклассных и массовых форм работы по технологии, методика их проведения.


2.2. Организация и оборудование учебного кабинета по технологии


Санитарно-гигиенические условия труда в учебных мастерских. Правила техники безопасности при работе в мастерских. Методика аттестации школьных мастерских: организация рабочих мест учащихся, рабочего места учителя; оснащение инструментами и принадлежностями, дидактическими материалами, ТСО; оформление кабинета технологии.


2.3. Методика изучения элементов машиноведения


Формирование понятий «машина» у школьников 5 – 8 классов в соответствии с программой технологии (на примере оборудования для обработки ткани, древесины, металла и т.д.). Методика обучения чтению кинематических схем, изучение устройства назначения и принцип действия сверлильного, токарного и фрезерного станка, швейной машины с ручным, ножным и электрическим приводом, простейший ремонт и эксплуатация.


2.4. Методика обучения конструированию и моделированию


Этапы моделирования и методика их организации. Формирование умений и навыков по конструированию и моделированию, методика обучения чтению и составлению чертежей (например, швейных изделий, металлоизделий и пр.). Характеристика целесообразного использования методов преподавания технологии при обучении конструированию и моделированию.


2.5.Методика обучения технологии


Методика формирования технологических знаний. Возможности программы «Технология» для организации изучения технологических процессов (изготовления швейных изделий, приготовления пищи, по деревообработке и металлообработке и др.). Технологическая последовательность изготовления изделий. Требования к содержанию инструкционных и инструкционно-технологических карт. Характеристика целесообразного использования различных форм и методов преподавания при обучении различным технологиям.


2.6. Методика обучения материаловедению


Содержание программы «Технология» по материаловедению в 5 – 8 классах. Методика изучения различных текстильных материалов и других материалов, изучение их эксплуатационных, гигиенических, технологических свойств. Организация лабораторно-практических работ по материаловедению с целью изучения свойств различных типов пород древесины, металлов, различных видов текстильных волокон и т.д. Характеристика целесообразного использования различных форм и методов преподавания при изучении различных материалов.


2.7. Методика обучения электротехническим работам


Содержание программы «Технология» по электротехническим работам в 5 – 8 классах. Оснащение рабочего места для выполнения электромонтажных работ. Требования по технике безопасности при изучении электротехнических работ. Формирование понятий «электрическая цепь», «электрическая схема», «условные обозначения» и др. выбор объектов труда в соответствии с требованиями программы. Характеристика целесообразного использования различных форм и методов преподавания при изучении электротехнических тем.


2.8. Методика изучения сельхозмашин и орудий сельскохозяйственного назначения


Подготовка школьников к изучению сельскохозяйственных машин и орудий производственного назначения. Формирование знаний о назначении и общем устройстве и принципе действия основных сельхозмашин. Методика обучения приемам и навыкам сельскохозяйственных работ.


2.9. Трудовое обучение учащихся 9 – 11 классов


Дополнительные вариативные курсы допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся 9 – 11 классов в курсе «Технология». Их краткая характеристика, особенности планирования, организации и преподавания. Методы преподавания технологии, используемые для преподавания этих курсов.


2.10. Организация летней трудовой практики и производительного труда школьников


Формы и условия организации трудовой практики и производительного труда. Планирование и учет производительного труда школьников. Требования по охране труда во время проведения летней трудовой практики.


2.11. Методика обучения предпринимательству


Содержание программы «технология» по предпринимательству и экономике домашнего хозяйства. Особенности изучения раздела в среднем и старшем звеньях школы. Экономические расчеты, применяемые в проектах школьников.


ЛИТЕРАТУРА

1. Лында А.С. Методика трудового обучения. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1977 – 232 с.
   
2. Методика трудового обучения: Обслуживающий труд./Под ред. Л.В. Мельниковой. – М.: Просвещение, 1985 – 224 с.
   
3. Методика трудового обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов педагогических институтов./Под ред. Д.А.Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1987 – 447 с.
   
4. Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск – Ишим.: Изд-во Ишимского гос. пед. инс-та. НМЦ ''Технология'', 1998. – 296с.
   
5. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – 235с.
   
6. Основы методики трудового и профессионального обучения. / Под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение,1987 – 191 с.
   
7. Программа средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология 1 – 4 кл., 5 – 11 кл. – М.: Просвещение, 1996 – 224 с.
   
8. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. – М.: Издательство БГПУ, 1998. – 268 с.
   
9. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 230 с.
   

Учебное издание


Теория и методика обучения

технологии и предприниматель

ству

Учебная программа для студентов

БГПУ по специальности 030600

Технология и предпринимательство


Людмила Михайловна Калнинш


План Благовещенского гос. пед. ун-

та, 2002 г.


Формат бумаги 60x84/16 Бумага тип. №1


Уч.-изд. л. Заказ №


Тираж 30 экз.


Издательство Благовещенского государственного педагогического университета. 675000, Амурская обл.,

г. Благовещенск, Ленина, 104


Типография Благовещенского гос. пед. ун-та. 675000,

Амурская обл., г. Благовещенск, Ленина 104.