Т. Б. Видовская организация уроков технологии в начальной школе методические рекомендации

Вид материала

Урок

Содержание Задачи урока Материалы, инструменты, оборудование У учителя Ход урока 7 мин 2) приклеивание листьев 15 мин. Приложение № 2 Приложение № 3 Приложение № 4 Решите кроссворды Домики стоят у реки» Материал к уроку: «новогодние игрушки» Пословицы и поговорки о труде

Подобный материал:

• Методические рекомендации по реализации требований к информационной грамотности в начальной, 38.4kb.
• Поурочное планирование уроков музыки во втором классе четырехлетней начальной школы, 950.59kb.
• Методические указания по организации уроков духовности в начальной школе, 276.2kb.
• Технологии игрового обучения в начальной школе, 42.16kb.
• Пояснительная записка Модифицированная программа «Шахматы школе» предназначена для, 441.36kb.
• Методические рекомендации по преподаванию биологии в 11 классе. Планы уроков «Селекция, 216.83kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
• Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
• Тема проекта, 407.17kb.
• Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе. Основными критериями, 33.02kb.

Тема урока: Превращения листьев (создание образа по ассоциации).

Задачи урока:

1) формирование умения рассматривать и изучать форму предметов:

2) развитие ассоциативного мышления, умения создавать, художественный образ по ассоциации с формой предмета,

3) формирование приемов создания фронтальной композиции;

4) закрепление приема наклеивания засушенных листьев и семян на бумажную основу.


Материалы, инструменты, оборудование

У учащихся: посередине дальнего края стола на подставке сюит учебник «Чудесная мастерская»; засушенные листья в больших плоских коробках и семена (разложены по видам в маленькие коробки) - перед учебником: ближе лежит подкладной лист: цветная бумага и листы макулатуры (10-15 листов размером примерно 1О х 15 см) - в левом дальнем углу, кисточка в подставке и баночка с клеем в правом углу стола.

У учителя: засушенные листья различных форм, окраски и размера, лист бумаги примерно 20x30 см; учебник.


Оформление доски

Вверху посредине написана тема урока: «Превращения листьев». Ниже развешены и закрыты шторой образцы-аналоги (композиции из засушенных листьев: сова, жар-птица, бабочки, рыбки в аквариуме).


20


Ход урока

Этапы урока	Содержание урока
1. Организационный момент - 1 мин.	Ученики, входят в класс и садятся.
2. Объявление темы урока – 2 мин.	- Посмотрите, на доске записана тема сегодняшнего урока. Прочтите ее название (Дети читают) - Необычная тема, правда? В чем, по-вашему, будет заключатся наша работа? (Дети высказывают предположения. Возможны и ответы такого типа: «Мы будем делать из засушенных листьев картины, в картины их превращать будем...») - Картины из листьев мы в прошлый раз уже делали, однако не называли это превращениями. А вот сегодня появилось это слово - как будто ожидается какое-то волшебство! Что бы это могло быть? (Возможно, дети догадаются и скажут, например: «Будем превращать листья в разных зверей», Если нет, то учитель обозначает тему сам.) - Превратить - это значит изменить образ. Вот и нам предстоит превратить простые засушенные листья в какой-то образ. Попробуем угадать: может быть, в них кто-то спрятан, и мы поможем ему освободиться. Мы должны быть особенно внимательными и чуткими.
3. Работа с учебником. Анализ образцов-аналогов – 7 мин.	Откройте учебник на с. 36. Читаем текст, начиная с заглавия. (Несколько учеников по очереди читают текст вслух. Учитель по ходу чтения предлагает рассмотреть образцы, о которых упоминается в тексте. Затем он открываем образцы-аналоги на доске и обращает внимание лелей на то, на сколько удачно угадан образ каждою листка в композициях.) - Закройте книги и поставьте их в подставки. (В это, время учитель вновь закрывает образцы па доске ).
4. Упражнения. Тренировка ассоциативного мышления - 5 мин	- Давайте посмотрим, легко ли быть волшебниками. (Учитель по очереди показывает детям один-два листка в равных положениях, прикладывая их к листу бумаги, а ученики рассматривают и пытаются угадать, на что они похожи. Несколько учеников называют увиденные образы, остальные оценивают их точность, оригинальность. Учитель руководит процессом примерно так: «Да, действительно этот листик в таком положении похож на мордочку собачки: вот эти верхние зубцы - как будто два уха висят по бокам, а снизу мелкие зубчики похожи на свисающую шерсть. Что еще надо будет добавить, чтобы окончательно превратить этот листик в собачку? Верно, глаза. Из чего их можно сделать? Из маленьких цветков? Пожалуй. Или из желудевых шляпок». Демонстрирует).

21

5. Практическая работа учащихся: 1) подбор листьев, создание образа – 7 мин 2) приклеивание листьев 15 мин.	- Теперь внимательно рассмотрите те листья, которые есть у вас. В кого или во что их можно превратить? Отобранные для работы листья и семена разместите на бумаге подходящего цвета так, чтобы получилась выразительная композиция. Ничего не приклеивайте, я сначала пройду и посмотрю все работы. (Дети создают свои композиции, а учитель проходит по классу и по необходимости оказывает индивидуальную помощь.) - Все справились с первой частью работы; превращения получились очень интересные. Теперь надо довести работу до конца. Что необходимо сделать, чтобы наши творения не рассыпались, не исчезли? Верно, приклеить листья и семена. Вспомните, на прошлом уроке мы уже познакомились с правилами этой работы. Что нам об этом известно? (Дети, вероятно, вспомнят, что лист намазывают клеем с изнаночной стороны, предварительно подложив под него сухую газетную бумагу. Затем лист прикладывают на свое место в композиции и осторожно притирают через другой кусочек бумаги. Обращаться с листьями нужно особенно осторожно, так как они очень хрупкие.) - Составленную композицию старайтесь не разрушать из нее по очереди берите детали и приклеивайте их на свои места. (В процессе работы учитель оказывает детям по необходимости индивидуальную помощь. Пока ученики завершают работу, учитель снимает с доски образцы-аналоги).
6. Выставка и оценка работ – 5 мин.	По мере готовности изделий учитель закрепляет их на доске магнитами - Посмотрим, насколько удачно мы сегодня поработали волшебниками. Какие из представленных здесь превращении кажутся вам наиболее удачными и интересными? Почему? Учитель старается еще раз привлечь внимание детей к точному и оригинальному «обыгрыванию» исходных форм) - Ваши работы до конца дня будут на стенде, вы сможете рассмотреть их более внимательно
Подведение итогов урока -3 мин.	- Как вы думаете, любой листочек можно превратить во что угодно или нет? Как угадать, кто в нем спрятан (Обобщая ответы детей, учитель подводит их к выводу, необходимо внимательно рассмотреть, изучить природную форму и только после этого решить, что из нее можно сделать). - Чему же мы сегодня научились. (Внимательно рассматривать листья, угадывать, кто в них спрятан, и освобождать эти образы.) - А еще я хочу добавить, что вы стали более аккуратно работать ни один хрупкий листочек у нас сегодня не сломался и не порвался. Для волшебников это особенно важно.
8. Уборка рабочих мест	Урок окончен. Все выходят из класса, чтобы дежурные могли начать уборку.

22

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2


Методический анализ урока трудового обучения


Обычно рекомендуемся проводить анализ урока в два этапа.

На первом этапе урок анализирует и оценивает сам учитель. Прежде всего он еще раз называет его тему и задачи. Затем в общих чертах излагает, какая программа действий была намечена для достижения поставленных задач, обосновывает задуманную структуру урока, логику переходов от одною этапа к другому.

После этого он сравниваем запланированный ход урока с реальным течением, анализирует причины отступлений от первоначальною замысла, обосновывает достижения и неудачи. При этом можно опираться на следующие вопросы:

1. Что из задуманного удалось осуществить лучше всего?
   
2. Какие моменты на уроке оказались неожиданными?
   
3. На сколько успешно удалось сориентироваться в неожиданной ситуации?
   
4. Какие выводы можно сделать из этого для последующей работа?
   
5. Все ли вопросы и задания, обращенные к детям, были грамотно и четко сформулированы?
   
6. Заметил ли учитель какие-либо свои ошибки, в том числе речевые?
   
7. Что не удалось и почему (произошло отступление от запланированных действий или были какие-то другие причины)?
   
8. Выполнены ли поставленные задачи? Из каких фактов можно сделать заключение об этом?
   

Второй этап методического анализа урока - обсуждение его коллегами: студентами, учителем, методистом.

Можно предложить провести обсуждение по следующим вопросам:

1. К какому виду может быть отнесен данный урок по содержанию (художественный, рационально-логический или урок формирования практическою навыка)?
   
2. Насколько целесообразно сформулированы задачи урока? Соответствуют ли они виду данного урока?
   
3. Соответствует ли запланированная система действий учителя виду урока и поставленным задачам?
   
4. Насколько реальные действия учителя на уроке адекватны тому, что было первоначально запланировано? Насколько удачны предпринятые отступления от замысла?
   
5. Какие задания на уроке носили репродуктивный, а какие творческий характер, насколько они были целесообразны? Какие развивающие моменты урока можно отметить?
   

6. Насколько целесообразны использованные на уроке формы организации работы учащихся?
   

23

6. Какова общая оценка речи учителя (ее правильность, точность, выразительность; владение специальными понятиями и уместность их использования)?
   
7. Какова общая оценка поведения и деятельности учителя на уроке (уровень интеллигентности, умение управлять классом, доброжелательность, требовательность, компетентность, артистизм)?
   
8. Удалось ли учителю установить контакт с детьми, следить за логикой их ответов и учитывать суждения учеников в диалоге?
   
9. Имело ли место на уроке формирование у учеников внимательного, заинтересованного и участливого отношения друг к другу? В чем это выражалось?
   
10. Насколько в целом решены поставленные задачи? Каковы основания для этого суждения? Какими могут быть пожелания учителю?
    

24

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3


Беседы и лабораторные работы на уроках по теме «Бумага и картон»


Бумага — это искусственный материал, придуманный и сделанный людьми из материалов, которые они находят в окружающей природе.

Тетрадная, промокательная, обложечная, обойная изготавливается из древесины ели (рассказать способ изготовления).


Опыт 1. Почему перед тем, как разорвать лист бумаги, если нам нужно, чтобы края были ровные, прямые — лист бумаги обязательно надо согнуть?

Сложить лист пополам, провести по сгибу гладилкой или ногтем. Расправить лист и разорвать. Бумага разорвется по краям линии сгиба. Почему? Потому что, когда мы согнули, а затем пригладили линию сгиба, мельчайшие волоконца разломались, разрушились связи между ними. И лист точно разорвется по прямой линии.


Опыт 2. Определение направления волокон в бумаге.

Взять лист бумаги квадратной формы, разметить буквами АА, ББ. Взять пальцами края листа и начать разрывать лист по направлению от А до А, затем также от А до Б. Сравнить линии разрыва, какие они разные. В одном случае линия разрыва очень неровная. Почему это так?

В том случае, когда линия разрыва оказывается почти прямой — мы разрывали бумагу вдоль волокон. Это получается потому, что при прокате листа под валами (каландрами) волокна устанавливались сами вдоль листа по движению сетки. Значит, когда нам нужно ровнее разорвать, лист бумаги, надо сначала определить направление волокон, а потом разрывать; сгибать или складывать вдоль листа, а не поперек.


Опыт 3. Почему намоченная бумага гораздо легче рвется, чем сухая?

Возьмем полоску бумаги, разрежем пополам, одну часть оставим сухой, а другую смочим водой, К нижней части сухой полоски осторожно подвесим предмет весом 200 грамм, полоска выдержит. Если намочим бумагу — она расползется.

Это происходит потому, что в составе наполнителей бумажной массы есть клеи.

Чем быстрее он растворяется в воде, в которой мы смачиваем бумагу, тем быстрее волоконца древесины, из которой сделана бумага, расползаются, т. к. перестают быть связанными между собой.


Опыт 4. Почему при оклеивании бумагой разных изделий или при наклеивании сравнительно больших деталей из бумаги, картона или других материалов на бумаге появляются морщины?

Чтобы предотвратить появление морщин, надо хорошо знать свойства бумаги. Смажем клеем изнанку бумаги, влага проникнет в глубь листа и встретит в некоторых местах волоконца древесины, в других — наполнители:

25

краску, мел; лист бумаги не однороден, отдельные поверхности вспучиваются, другие остаются в прежнем состоянии. Бумага несколько растягивается — поэтому сомнется.

Намажем клейстером бумагу и оставим сушиться, после сушки бумага приобретет вид «булыжная мостовая», а если этот лист сушить под прессом, то примет вид пресса.


Опыт 5. Сравним бумагу и картон. Разорвем кусок картона в продольном и в поперечном направлениях, линия разрыва получится неправильной формы. Но если перед этим согнуть лист картона и прогладить его, линия разрыва становится ровней.

Это происходит потому, что волокна древесины, которые составляют вещество картона, надломлены по прямой линии и легко разрываются. В картоне волоконца расположены в несколько слоев, один над другим. Поэтому в картоне можно разрезать верхние слои, а нижние оставить целыми - это позволяет легко согнуть картон.


Опыт 6. Окрашивание картона и бумаги цветными карандашами.

Раскрашивая бумагу или картон карандашами, мы вводим в поры листа тонко натертый графит.


Опыт 7. Окрашивание бумаги акварельной краской.

Если бумага проклеенная, краска растекается; можно остановить это растекание, если карандашом провести контуры какой-нибудь фигуры — дело в том, что карандаш оставляет после себя вмятину на поверхности. Лучше окрасится бумага, если ее предварительно намочить.


Опыт 8. Как окрасить бумагу с двух сторон?

Кистью окрашивать довольно трудно. Лучше окунуть лист бумаги в раствор краски. Растворить порошок анилиновой краски в воде, окунуть лист и повесить сушить, закрепив с двух сторон. Высушенный лист выгладить не очень горячим утюгом.


Опыт 9. Можно ли сделать бумагу прозрачной?

Смазать лист керосином или подсолнечным маслом. Чтобы бумага была несгораемой, ее надо намочить раствором квасцов.


Беседы и опыты на уроках по работе с тканью и волокнистыми материалами


Опыт 1. Возьмем маленький кусочек ваты, посмотрим на нее через лупу. Увидим очень много мельчайших переплетающихся между собой волокон. Раздвигаясь, эти волокна словно сцепляются, держатся друг за друга, сцепляют одну нить с другой, образуются мельчайшие переплетения.


26

Опыт 2. Сделаем нитку из ваты, в разных местах — разной толщины. Неровная нить легко рвется в тех местах, где она тоньше. И все же эта нить обладает прочностью, на ней можно подвесить любой предмет.

Взвесим предмет, который обрывает нить, — это будет прочность на разрыв, определяемая в граммах. Сравнить прочность самодельной и фабричной нитки.

Фабричные нитки прочнее это объясняется тем, что на фабриках нитки вытягивают машиной с постоянной скоростью и точно рассчитанным усилием. Чтобы получить более прочные нитки, несколько нитей перекручивают вместе. Прочность фабричных нитей объясняется еще и тем, что нитки мерсеризуют, т. е. обрабатывают особым образом, волоконца тесней прижимаются друг к другу.


Опыт 3. Как сделать прочнее нить?

1. Можно намочить нить и прогладить ее по длине.

2. Сплести нити в косичку.

3.Несколько косичек сплести вместе, получится шнур.


Опыт 4. Можно ли на ощупь различить лицо и изнанку ткани?

У лицевой стороны — поверхность более шелковистая, изнанка — более шероховатая, менее красивая, иногда не окрашенная. Сравним разные ткани по переплетению нитей. Одни ткани просвечиваются, другие совсем не просвечиваются.

Чем более тесно прижаты отдельные нити в ткани друг к другу, тем плотнее ткань.


Опыт 5. Почему зимой люди одеваются в одежду из плотных тканей, а летом — в тонкие, просвечивающие? Воздух просто проходит через мельчайшие отверстия между переплетениями тканей, ткани пропускают воздух. И чем плотнее ткань, тем больше она задерживает воздух. Нагреваясь от теплоты человеческого тела, воздух не проходит наружу, и человеку бывает теплее в одежде из плотной ткани. И если очень жарко, то плотная одежда не пускает накаленный воздух к телу.


Беседы и лабораторные работы, знакомящие с пластмассами


Из древесины, обработанной химическими способами на фабриках искусственных материалов, получают много новых замечательных веществ — пластических масс. Из пластмасс делают игрушки. Из нитей ткут материи для одежды, выделывают чулки, но они не пропускают воздух. Сейчас в нити искусственных волокон вплетают и нити из обычных материалов. Можно изготовлять пластмассы с самыми разнообразными назначенными свойствами.

Целлофан — прозрачная бумага, можно окрасить в любые цвета. Очень удобны прозрачные клеенчатые полиэтиленовые пленки. Из них делают пакеты, кульки и т. д. Их можно мыть, но они не пропускают воду. Их можно изготавливать в огромных количествах и любых размеров.

27

Органическое стекло — «плексиглас», его изготавливают в виде пластин и брусков, можно выпиливать любые фигуры.

Пенопласт — легкий как пух, твердый как дерево, не пропускает тепло и не проводит электрический ток.

Поролон — мягкий и тянущийся, как резиновая губка. Делают подушки, коврики. Они не горят, не пропускают тепло, окрашиваются в любой цвет. Они не пахнут, их легко резать, они прочны.

Все эти материалы существуют недавно. Их изобрели и сделали ученые, инженеры, мастера и рабочие-химики, на химических заводах и в лабораториях.

Они изобретут и сделают еще много пластических масс с самыми разнообразными свойствами, какие только понадобятся людям.

Опыт. Сравните кусочки пластмасс, которые имеются в классе. Составить коллекцию пластмасс. Расположить прозрачные и непрозрачные материалы, мягкие и твердые, губчатые и плотные, нити и ткани из искусственных пластических масс. Нарисовать картины, показывающие, что делают из каждого образца.


28

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4


Загадки, кроссворды, ребусы и пословицы на уроках труда


ЗАГАДКИ


Ходит по небу рука, задевает облака,

А под нею галл и гром —

Вырастает новый дом.

(Строительный кран).


Гостя примут от души:

Так обнимут — не дыши.

(Тиски).


Я люблю прямоту, я сама прямая,

Сделать ровную черту всем я помогаю.

Что-нибудь без меня начертить семуй-ка.

Угадай-ка, друзья, кто же я ...

(Линейка).


Сговорились две ноги делать души и круги.

(Циркуль).


Цепкий рот на тех сердит,

Кто зазря в доске сидит.

(Клещи).


Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

(Календарь).


Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы

Дядя, длинный и худой,

Носит воду бородой

И сестрицы вместе с ним


29

Нарисуют дом и дым.

(Краски и кисточка).


Палочка волшебная

Есть у меня друзья

Палочкой этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет,

И большущий пароход.

(Карандаш)


Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю

Делать гору, строить дом.

(Лопата).


Два конца, два кольца, а посредине гвоздик.

(Ножницы).


Сам худ, а голова с пуд.

(Молоток).


На пальце одном

Ведерко вверх дном.

(Наперсток).


Пять братьев вместе родятся, а росту разного.

(Пальцы).


Я бываю выше дома,

И легко одной рукой

поднимаю груз огромный.

Кто, скажите, я такой?

(Подъемный кран).


Ни пера, ни крыла

А быстрее орла

Только выпустит хвост —

Донесется до звезд.

(Ракета).


В каком порту бывал мой друг,

Где вовсе нет воды вокруг?

Но в этот порт все время шли

С людьми и грузом корабли.

(Аэропорт).


Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит,

И горят глаза жука

Два блестящих огонька

(Автомашины, автобус).


Я зашел в зеленый дом

И недолго пробыл в нем.

Оказался этот дом

Быстро в городе другом.

(Вагон).


Закружу, заверчу, в небеса улечу.

(Вертолет).


Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит –

Не догонишь его.

(Время).


Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук.

(Гвоздь).


Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки,

На меня они глядят,

Молока они хотят.

(Еж).


Мастер шубу себе сшил,

Иглы вынуть позабыл.

(Еж).


В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

(Желудь).


Что за птица:

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет.

(Самолет)


Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(Троллейбус).


Он в безбрежном океане

Туч касается крылом,

Развернуться – под лучами

Отливает серебром.

(Самолет).


Под крышей четыре ножки,

А на крыше – суп да ложки.

(Стол)


Овсом не кормят,

Кнутом не гонят,

А как пашет –

Семь плугов тащит.

(Трактор)


Отгадай легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

(Хлеб).


В полотняной стране, по реке

Простыне

Плывет пароход то назад, то вперед,

А за ним такая гладь –


30

Ни морщинки не видать.

(Утюг)


Легкий, а не пух,

Мягкий, а не мех,

Белый, а не снег,

Но оденет всех.

(Хлопок)


Зубастый зверек грызет со свистом дубок.

(Пила).

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(Бабочка).


Сердитый недотрога живет в глуши лесной,

Иголок очень много, а нитки — ни одной.

(Еж).


Был дом, чудесный дом,

И что-то застучало в нем,

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо

Такое теплое, такое

Пушистое и золотое.

(Цыпленок).


У родителей и деток

Вся одежда из монеток

(Рыбки).


Не кузнец, а с клещами.

(Рак).


Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка.

(Лягушка).


Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

(Медведь).


Всех я вовремя бужу,

Хоть часы не завожу.

(Петух).


Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается.

(Кошка).

Я устраиваюсь ловко, у меня с собой кладовка,

где кладовка? За щекой!

Вот я хитренький какой.

(Хомяк).


Мы ходим ночью, ходим, днем,

Но никуда мы не уйдем,

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бойтесь нас.

(Часы)


Не сердится, а усами ворочают

Не молчат, а слово не скажут,

Идут, а с места не сдвигаются

(Часы).


Идут круглые сутки,

Не стоят ни минутки,

А все на одном месте.

(Часы).


Наша тетушка — игла

Строчку по полю вела

Строчка в строчку, строчка в строчку, –

Будет платье вашей дочке.

(Швейная машинка)


Без ноги, а в шляпе,

Одна нога — и та без сапога.

(Гвоздь).


К нам во двор забрался крот,

Роет, землю у ворот.

Тонна в рот, земли войдет,

Если крот, раскроет рот.

(Экскаватор).


Рученька — ручица, что в земле ищешь?

- Я ничего не ищу, землю рою и тащу.

(Экскаватор).


Есть на свете чудная лопата —

На колесах, крива и горбата.

Но копать начинает она —

Сто лопат заменяет она.

(Экскаватор).


Круглое, румяное, я расту на ветке,

Любят меня взрослые и маленькие детки.

(Яблоко).


Что за чудо — синий дом,

Ребятишек много в нем,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

(Автобус).

32

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский ...

(Вертолет).


В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одинокий

И на много - много лет

Оставляет тельный след.

(Карандаш).


Летит, как стрела, жужжит, как пчела.

(Самолет).


Дом по улице идет, на работу всех везет

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках.

(Автобус).

1. Растут на ветках, группами

Покрытые скорлупками.

(Орехи).


2. Летел пан, на воду упал,

Не плывет, не тонет.

(Лист).


3. Не балует дуб детей,

Одевает, без затей.

Все его семейки

Носят тюбетейки.

(Желуди).


34

4. Невысок и коренаст,

Доглядеть решил, на нас,

Приподняв с утра под елками

Лист с прилипшими иголками.

(Гриб).

5. Каждою весною

Лапы еловые старые лампы

Меняют на новые.

(Шишки).

Получим слово «ослик».

1. Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит,

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автомашина).


2. Овсом не кормят,

Кнутом не гонят,

А как пашет —

Семь плугов тащит..

(Трактор).

3. Что за чудо — синий дом,

Ребятишек много в нем,

Носит обувь из резины,

И питается бензином.

(Автобус).


4. Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский ...

(Вертолет).


35

5. В каком порту бывал мой друг,

Где вовсе нет воды вокруг?

Но в этот, порт все время шли

С людьми и грузом корабли.

(Аэропорт).


6. Что за птица:

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет.

(Самолет).


7. Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками

(Троллейбус)


8. Ни пера, ни крыла,

А быстрее орла

Только выпустит хвост.

Понесется до звезд.

(Ракета).

1. Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит — не догонишь его.

(Время).


2. Изображение на нотной бумаге

Определенного звука.

(Нота).


3. На улице столбом,

В избе скатертью.

(Дым)


4. Отгадай легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

(Хлеб).


5. Сами не едим., а людей

Кормим.

(Ложка)


6. Самое крупное морское животное.

(Кит).


7. Рассыпался горох

На семьдесят семь дорог –

Никто его не подбирает.

(Град).


8. Черная собачка, свернувшись, лежит,

Не лает, не кусает, а в дом, не пускает.

(Замок).


9. В лесу у пня суета, беготня,

Народ рабочий весь хлопочет,

Себе город строит.

(Муравьи).


10. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла.

Только выпустит хвост -Донесется до звезд.

(Ракета).


11. Сухой - клин, мокрый – блин.

(Зонт)


12. Кто на себе свой дом возит?

(Улитка)


13. Из железа тучка, а у тучки — ручка.

Эта тучка по порядку

Обошла за грядкой грядку.

(Лейка).

1. Утка в воде,

А хвост на горе.

(Ковш).


2. Себя он раскрывает,

Тебя он закрывает.

Только дождичек пройдет –

Сделает наоборот.

(Зонт).


3. Из земли вырастают,

Весь мир одеваю.

(Лен).


4. Не книжка, а с листьями.

(Капуста).


5. Кланяется, кланяется,

Придет домой –

Растянется.

(Топор).


6. Зубы имеют,

А зубной боли не знают.

(Грабли).


7. Маленький, кругленький,

А за хвост не поймаешь.

(Клубок).

38

8. В лесу родился, а дома хозяйничает.

(Веник).


9. А кто мной копал, тот. и устал.

(Лопата).


1О. Одноглазая старушка узоры вышивает.

(Иголка).


11. Бежит свинка, истыкана спинка.

(Наперсток).