Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности: 1-08 80 01 Теория и методика дошкольного образования
| Вид материала | Программа |
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-49 80 01 технология, 456.56kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности «Статистика», 133.32kb.
- Программа вступительного экзамена по приему в магистратуру по специальности 6М010200-, 426.27kb.
- Программа вступительного экзамена по дисциплине «Экономическая теория», 84.75kb.
- Программа вступительного экзамена по специальности 13. 00. 08 Теория и методика профессионального, 629.61kb.
- Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности: «Теория и история, 693.88kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению, 444.52kb.
- Ф-программа вступительного экзамена в аспирантуру Утверждаю, 464.74kb.
- Ф-программа вступительного экзамена в аспирантуру Утверждаю, 449.45kb.
- Программа вступительного экзамена для поступления в магистратуру по профессионально-образовательной, 95.81kb.
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
“Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина”
УТВЕРЖДАЮ
Ректор учреждения образования
«Брестский государственный
университет имени А.С. Пушкина»
М.Э. Чесновский
“ ” 2011 г.
ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
программа вступительного экзамена в магистратуру
по специальности:
1-08 80 01 – Теория и методика дошкольного образования
Брест 2011
СОСТАВИТЕЛИ:
М.С. Ковалевич, доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»;
Г.Н. Казаручик, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»;
Т.В. Александрович, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики детства учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»;
Т.С. Будько, доцент, кандидат физико-математических наук, заведующий кафедрой методик дошкольного образования учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина».
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
С.А. Сергейко, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»;
З.Р. Железнякова, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-медицинских дисциплин учреждения образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина».
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:
Кафедрой педагогики детства учреждения образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»;
(протокол № 11 от 14.05.2011 г.);
Советом социально-педагогического факультета учреждения образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»;
(протокол № 10 от 27.05.2011 г.).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-08 80 01 – Теория и методика дошкольного образования соответствует государственным образовательным стандартам Республики Беларусь, составлена на основе типовых программ по следующим учебным дисциплинам: «История педагогики», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Теория и методика физического воспитания», «Теория и методика развития речи», «Теория и методика формирования элементарных математических представлений», «Теория и методика руководства изобразительной деятельностью», «Теория и методика музыкального воспитания», «Теория и методика ознакомления детей с природой окружающего мира».
Цель вступительного экзамена – выявление уровня компетенций в профессиональной деятельности специалистов системы дошкольного образования.
Особенностью программы вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-08 80 01 – Теория и методика дошкольного является ее интегрированный характер. Вопросы общей педагогики рассматриваются в единстве с дошкольной педагогикой и частными методиками дошкольного образования.
Программа вступительного экзамена имеет профессиональную направленность. Содержание, структура, методы и формы профессиональной подготовки специалистов в области дошкольного образования максимально ориентированы на педагогическую деятельность. Программа опирается на новейшие научные достижения в области педагогики, психологии детства, методик дошкольного образования. Отвечает целям и задачам подготовки специалистов высшей школы и направлена на совершенствование теоретической и практической подготовки педагогических кадров.
Задачи вступительного экзамена:
– оценка системности и полноты знаний по всем разделам программы, умений устанавливать межпредметные связи между педагогическими, психологическими и социально-гуманитарными дисциплинами;
– выявление умения ориентироваться в основных современных исследованиях по вопросам дошкольного образования, осуществлять сравнительный анализ учебной и научной литературы;
– оценка умения системно воспринимать педагогическую реальность, свободно ориентироваться в предметных областях, владеть современными педагогическими технологиями;
– выявление способности к самостоятельному и творческому решению педагогических задач, способности к рефлексии;
– определение умения пользоваться научной терминологией, стилистически грамотно, логически последовательно излагать ответы на вопросы, обосновывать выводы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Дошкольная педагогика
Проблема методологии и методов педагогической науки
Научно-педагогическое исследование, его цели и задачи. Принципы организации научно-педагогического исследования, его этапы. Виды педагогического исследования. Уровни исследования в педагогике.
Методы теоретического исследования, их характеристика. Методы экспериментально-эмпирического уровня. Наблюдение как метод педагогического исследования, его виды. Способы фиксации результатов наблюдения.
Опросные методы изучения личности и педагогической деятельности, их виды: анкетирование, интервьюирование, беседа.
Педагогический эксперимент, его значение, организация, виды, методика проведения. Фиксация и анализ данных эксперимента, количественные и качественные показатели эффективности проведенного эксперимента. Социометрические и аутосоциометрические методы исследования.
Современная система образования Республики Беларусь и тенденции ее развития
Понятие системы образования, ее цель и задачи. Принципы системы образования. Структура образования Республики Беларусь, характеристика инновационных учебных заведений.
Общественное дошкольное образование – первоначальное звено в системе образования. Становление и развитие дошкольного образования в России и Республике Беларусь. Концепция дошкольного образования в Республике Беларусь (2000–2010).
Тенденции развития современной теории воспитания
Увеличение социальной значимости воспитания, расширение педагогической деятельности. Детство как самоценный этап человеческой жизни. Переход от модели подчинения детей к модели участия и соучастия в жизненных судьбах. Закрепление гуманистических норм и ценностей. Преодоление тоталитарного единства воспитательной программы. Авторские школы, обновление содержания образования, стремление к религиозному просвещению. Появление новых общественных движений, реабилитационных центров по защите детства. Перевод внеучебной деятельности на принцип добровольности. Приоритет духовности в шкале ценностей. Признание идеи вариативности, ориентации воспитания на детскую субкультуру (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, М. Миг, В.В. Сериков, Н.Е. Щуркова, А.С. Якиманская).
Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы
Характеристика процесса воспитания. Сущность личностно-ориенти-рованной концепции воспитания. Гуманистическое воспитание. Законы и закономерности воспитательного процесса.
Понятие цели воспитания. Идеальная и реальная цель воспитания. Объективный и субъективный характер цели воспитания. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе.
Принципы воспитания и специфика их реализации в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Проблема содержания и способов обучения в современной дидактике
Дидактика, ее предмет и задачи: разработка содержания образования, механизмов, закономерностей, принципов обучения; проблема образовательных технологий; педагогическая поддержка обучающихся на всех ступенях образования; модернизация учебно-материальной базы. Использование возможностей компьютерной и аудиовизуальной техники.
Дошкольная дидактика. Принципы обучения дошкольников. Содержание современного дошкольного образования. Модели обучения (учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная), особенности их реализации и эффективность. Виды обучения дошкольников: прямое, опосредованное, проблемное.
Содержание воспитания детей дошкольного возраста
Понятие «содержание воспитания». Задачи и содержание умственного воспитания дошкольников. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Цель, задачи, содержание нравственного воспитания дошкольников. Гендерный подход в воспитании детей. Гражданское воспитание дошкольников, его сущность и содержание. Цель, задачи, содержание трудового воспитания детей дошкольного возраста. Цель, задачи, содержание экологического воспитания дошкольников. Цель, задачи, содержание эстетического воспитания детей. Цель, задачи, содержание физического воспитания дошкольников.
Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Сущность игры как деятельности. Биологизаторские и социологизаторские концепции происхождения и сущности игры (С. Холл, К. Гроос, Ж. Пиаже, З. Фрейд). Гипотезы Г.В. Плеханова и Д.Б. Эльконина о происхождении игры и её месте в жизни общества. Взгляды К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, Н.К. Крупской на игру как отражение действительной жизни.
Значение игровой деятельности в развитии ребенка. Современные исследования игровой деятельности детей дошкольного возраста. Различные подходы к классификации игр (Р.С. Жуковская, С.Л. Новоселова). Творческие игры дошкольников: характеристика и педагогическая поддержка. Сюжетно-ролевая игра как основной вид игры детей дошкольного возраста. Игра как метод и форма организации жизни детей дошкольного возраста. Исследования проблемы использования игровой деятельности в образовательном процессе дошкольного учреждения (Е.В. Зворыгина, А.Н. Давидчук, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова, Д.Б. Эльконин).
Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
Понятие «преемственность». Значение, сущность и содержание преемственности в работе детского сада и школы. Основные задачи сотрудничества детского сада и школы. Средства обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования: содержание образовательного процесса, технологии, компетентность и личностные качества педагога.
Актуальность проблемы подготовки детей к обучению в школе на современном этапе. Определение понятий «готовность к школе» и «подготовка детей к школе» (Г.М. Леушина, Р.С. Буре, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, В.С. Мухина и др.).
Образовательный стандарт «Дошкольное образование: Готовность к школе» (Минск, 2000). Система образовательной работы по формированию у дошкольников психологической, физиологической и специальной (педагогической) готовности к обучению в школе. Образовательный уровень шестилетних дошкольников в области «Мир искусства», «Мир природы», «Мир музыки», «Физическая культура», «Математика», «Обучение грамоте».
Научные основы управления современным дошкольным образованием
Органы управления в системе образования Республики Беларусь. Структура управления дошкольным образованием. Компетентность и ответственность органов управления, учреждений дошкольного образования.
Научные основы управления дошкольным учреждением. Понятие «управление дошкольным учреждением», цель управления. Принципы и структура управления дошкольным учреждением. Состав и содержание функций управления, управленческий цикл.
Основные направления деятельности заведующего дошкольным учреждением. Делегирование полномочий между заведующим и его заместителями в управлении дошкольным учреждением.
Взаимодействие детского сада и семьи в процессе образования детей дошкольного возраста
Взаимодействие детского сада и семьи – условие успешного обучения и воспитания ребенка. Принципы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Задачи сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Психолого-педагогическое просвещение родителей, его цель и содержание. Изучение семьи и условий жизнедеятельности ребенка в семье. Формы работы воспитателя с родителями (Т.М. Коростылева, Т.А. Маркова, Г.Т. Хоментаускас). Работа дошкольного учреждения с неполными и неблагополучными семьями. Условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи (В.П. Дуброва, А.В. Петровский). Показатели эффективности работы детского сада с семьей.
Современные образовательные технологии в дошкольных учреждениях
Понятие «педагогическая технология». Структура педагогической технологии: концептуальная основа, содержательная часть (цели, содержание), процессуальная часть (организация учебно-воспитательного процесса, методы и формы учебной и воспитательной деятельности). Соотношение понятий: «педагогическая технология», «методы», «приемы», «методики обучения и воспитания». Классификация педагогических технологий: по философской основе, по ориентации на личностные структуры, по подходу к ребенку. Показатели эффективности педагогических технологий.
Личностно-ориентированные педагогические технологии.
Вальдорфская педагогика Р. Штайнера. Концептуальные положения и особенности организации образовательного процесса. Содержание работы Вальдорфского детского сада. Позиция воспитателя и ребенка в педагогическом процессе.
Технология развития творческого потенциала личности Г.С. Альтшуллера (ТРИЗ). Концептуальные основания. Особенности организации занятий и игр по развитию диалектического, системного и творческого мышления. Методы и приемы развития творческого воображения, фантазии и дивергентного мышления.
Технология «Первый шаг» в практике работы современного дошкольного учреждения. Цель и задачи технологии «Первый шаг». Организация образовательного процесса. Характеристика центров развития ребенка. Взаимодействие детского сада с семьей.
Гуманизация педагогического процесса в современной школе и дошкольном учреждении
Понятие «гуманизм», «гуманность», «гуманизация образования». Направления и содержание гуманизации педагогического процесса дошкольного учреждения (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко). Принципы гуманизации педагогического процесса: личностной ориентации педагогического процесса, индивидуально-дифференцированной направленности педагогического процесса, прогрессивного движения личности ребенка в системе педагогического процесса, обеспечения
Раздел 2. Методики дошкольного образования
Организация физического воспитания и методика проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении
Научно-методические основы организации занятий по физкультуре. Типы занятий. Основные структурные компоненты физкультурного занятия. Требования к подбору физических упражнений с учетом возраста, физического развития и состояния здоровья детей.
Методика проведения физкультурных занятий. Специфика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах (В.А. Шишкина, В.Н. Шебеко, Л.Д. Глазырина, А.В. Кенеман, Л.Д. Хухлаева).
Методика организации активного отдыха (досугов, физкультурных праздников, дней здоровья) в дошкольных учреждениях.
Диагностика физического состояния дошкольников: содержание и способы осуществления
Назначение диагностики. Основные направления диагностики физического воспитания дошкольников.
Диагностика физического состояния: диагностика физического развития, диагностика функционального состояния, диагностика двигательной активности, диагностика физической подготовленности.
Коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в физическом состоянии дошкольников.
Педагогические исследования зарубежных и отечественных ученых по проблеме диагностики физического состояния детей (Э.Я. Степанова, В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина).
Содержание и методика подготовки дошкольников к чтению и письму
Понятия «грамота», «чтение», «письмо». Задачи подготовки к обучению грамоте детей в детском саду.
Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения чтению (Л.Е. Журова, Н.С. Старжинская). Задачи подготовки к обучению чтению в детском саду. Использование метода моделирования звукового состава слова. Организация работы с карточкой-схемой, звуковыми линейками, звуковыми часами. Этапы и приемы ознакомления дошкольников с лингвистическими терминами. Задачи и методика подготовки детей к письму.
Содержание и методика формирования у дошкольников грамматических норм языка
Понятия «грамматическая форма» и «грамматический строй речи» (морфология, синтаксис, словообразование). Особенности овладения детьми раннего и дошкольного возраста грамматическими нормами языка. Исследования А.Г. Арушановой, Ф.А. Сохина о языковой чувствительности в процессе формирования грамматического строя речи. Словотворчество как закономерный способ усвоения дошкольниками грамматических норм языка. Дидактические игры и упражнения для обучения детей грамматическим нормам языка. Типы грамматических ошибок, причины их появления. Методика исправления грамматических ошибок у детей дошкольного возраста.
Содержание и методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
Понятия «множество», «натуральное число», «счет».
Различные подходы к содержанию и методике формирования представлений о числе, обучению счету детей (А.М. Леушина, Е.В. Соловьева).
Формирование количественных представлений в разных видах деятельности детей. Обобщение предметов по признаку числа в процессе ознакомления с окружающим миром, развития речи и изобразительной деятельности.
Содержание и методика формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста
Определение основных геометрических понятий.
Различные подходы к содержанию и методике формирования геометрических представлений (Р.Л. Березина, Т.С. Будько, Л.С. Метлина, З.А. Михайлова, Е.В. Соловьева).
Первоначальное ознакомление дошкольников с формой предметов. Выделение характерных свойств геометрических фигур на основе сравнения с другими фигурами. Обобщение геометрических понятий. Формирование умения у детей определять форму окружающих предметов.
Использование игр, упражнений, ситуаций в разных видах деятельности детей с целью развития умения определять форму предметов, классифицировать фигуры и предметы по форме, анализировать форму предметов и их частей, создавать форму предметов, учитывая ее характерные свойства.
Методика ознакомления дошкольников с растениями в разных возрастных группах
Задачи ознакомления дошкольников с растениями. Содержание представлений детей 3-6 лет о растениях. Методика формирования представлений о растениях (многообразие, строение, функции отдельных частей растений, размножение, о роли растений в жизни животных).
Педагогические исследования по проблемам формирования у дошкольников представлений о растениях (И.А. Комарова, В.Д. Лысенко, И.А. Хайдурова).
Специфика ознакомления детей дошкольного возраста с растениями в разных возрастных группах.
Методика ознакомления дошкольников с животным миром
Задачи формирования у дошкольников знаний о животных в разных возрастных группах. Методика ознакомления детей с животным миром (многообразием, строением, питанием, функциями отдельных органов, размножением и т.д.). Особенности методики ознакомления с животным миром в разных возрастных группах.
Педагогические исследования по проблемам формирования у дошкольников представлений о животных (Л.С. Игнаткина, С.Н. Николаева, З.П. Плохий, Е.Ф. Терентьева и др.).
Изобразительные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития
Понятие общих и специальных способностей детей дошкольного возраста.
Б.М. Теплов о природе способностей. Определение понятия способностей к изобразительной деятельности (Е.И. Игнатьев, В.С. Мухина).
Роль анатомо-физиологических задатков для развития изобразительных способностей.
Значение обучения в развитии способностей. Этапы развития изобразительных способностей в дошкольном возрасте. Доизобразительный период как начальный этап. Характерные особенности развития способностей в изобразительном периоде: освоение передачи формы, движения, цвета, развитие композиционных умений.
Методика обучения детей дошкольного возраста изображению отдельных предметов
Методика обучения способам создания формы предметов в объемном и плоскостном изображении в разных возрастных группах. Ознакомление детей с цветовой палитрой при изображении отдельных предметов. Обучение дошкольников передаче пропорциональных соотношений предметов сложной конфигурации. Способы создания предметного изображения детьми дошкольного возраста.
Основные формы организации изобразительной деятельности детей в детском саду. Виды и типы занятий по изодеятельности в дошкольных учреждениях. Особенности организации занятий с использованием натуры в дошкольных учреждениях (Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Т.И. Лазарь).
Музыкальные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития
Общие и специальные способности детей дошкольного возраста.
Б.М. Теплов о природе музыкальных способностей. Качественный подход к проблеме музыкальности. Главный показатель музыкальности.
Структура музыкальности детей дошкольного возраста. Методика развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Понятие «музыкально-сенсорные способности». Возможность их развития в музыкальной деятельности на основе знакомства со слуховыми эталонами. Возрастные проявления музыкально-сенсорных способностей (Н.А. Ветлугина).
Детское музыкальное исполнительство: его виды, характеристика и методика обучения
Определение понятия «детское музыкальное исполнительство». Специфика детского музыкального исполнительства.
Значение пения для развития ребенка. Физиологические основы развития певческих проявлений. Виды пения, певческие навыки. Методика обучения пению.
Музыкально-ритмические движения как вид детского музыкального исполнительства. Источники и виды музыкально-ритмических движений. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям (М.П. Палавандшивили). Специфика методики обучения игре на детских музыкальных инструментах (О.П. Радынова, А.Н. Катинене).
ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
- Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников : курс лекций / А.В. Белошистая. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 400 с.
- Бордовская, Н.В. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – Спб. : Питер, 2007. – 304 с.
- Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений : конспекты лекций : в 2 ч. / Т.С. Будько. – Брест : Изд-во БрГУ, 2006. – 2 ч.
- Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 344 с.
- Кавалевіч, М.С. Педагогіка : вучэб. дапаможнік: – Мазыр : РВФ “Белы вецер”, 2000. – 284 с.
- Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием : учебно-методическое пособие для студ., обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Г.Н. Казаручик. – Брест : Изд-во БрГУ, 2009. – 102 с.
- Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
- Краевский, В.В. Методология педагогики : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.
- Менджерицкая, Д.В. Роль творческой игры в знакомстве детей с окружающей жизнью / Д.В. Менджерицкая // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С. 15–20.
- Никашина, Г.А. Игровое пространство для ребенка и педагога / Г.А. Никашина // Пралеска. – 2010. – № 1. – С. 20 – 23.
- Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – 3-е изд., перераб. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с.
- Педагогика и психология семейного воспитания / М.П. Осипова [и др.] ; под ред. М.П. Осиповой. – Минск : ИВЦ Минфина, 2008. – 360 с.
- Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин [и др.]. – 5-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 512 с.
- Педагогическое консультирование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.Н. Певзнер [и др.] ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.
- Подласый, И.П. Педагогика : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» : в 3 т. / И.П. Подласый. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 3 т.
- Подуровкий, В.М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.М. Подуровкий, Н.В. Суслова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
- Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
- Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студ. пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова ; под общ. ред. Е.В. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. – 212 с.
- Скоролупова, О.А. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании / О.А. Скоролупова, Н.В. Федина // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 5. – С. 40 – 45.
- Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 365 с.
- Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
- Хуторской, А.В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А.В. Хуторской. – М. : Изд-во “Высшая школа”, 2007. – 639 с.
- Шаламова, Е.И. Патриотическое воспитание : создание предметно-развивающей среды / И.Е. Шаламова [и др.] // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 6. – С. 13–16.
ВОПРОСЫ
по педагогике и методикам дошкольного образования
к вступительному экзамену в магистратуру 2011 г.
по специальности 1-08 80 01 – Теория и методика дошкольного образования
- Проблема методологии и методов педагогической науки
- Современная система образования Республики Беларусь и тенденции ее развития
- Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы
- Тенденции развития современной теории воспитания
- Проблема содержания и способов обучения в современной дидактике
- Содержание воспитания детей дошкольного возраста
- Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности
- Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
- Научные основы управления современным дошкольным образованием
- Взаимодействие детского сада и семьи в процессе воспитания детей дошкольного возраста
- Современные образовательные технологии в дошкольных учреждениях
- Гуманизация педагогического процесса в современной школе и дошкольном учреждении
- Организация физического воспитания и методика проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении
- Диагностика физического состояния дошкольников: содержание и способы осуществления
- Содержание и методика подготовки дошкольников к чтению и письму
- Содержание и методика формирования у дошкольников грамматических норм языка
- Содержание и методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
- Содержание и методика формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста
- Методика ознакомления дошкольников с растениями в разных возрастных группах
- Методика ознакомления дошкольников с животным миром
- Изобразительные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития
- Методика обучения детей дошкольного возраста изображению отдельных предметов
- Музыкальные способности детей дошкольного возраста: характеристика и методика развития
- Детское музыкальное исполнительство: его виды, характеристика и методика обучения
Утверждены на заседании кафедры педагогики детства 07.06.2011 г. (протокол № 13)
И. о. заведующего кафедрой педагогики детства,
кандидат педагогических наук, доцент Г.Н. Казаручик