Geum.ru

Стратегия преподавания английского языка на начальном этапе обучения в условиях модернизации содержания иноязычного образования (по умк «Zabadoo» oup)

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Стратегия преподавания английского языка на начальном этапе обучения в условиях модернизации содержания иноязычного образования (по УМК «Zabadoo» OUP)

Мухетдинова Р.И., учитель АЯ высшей категории.
Почетный работник общего образования РФ, школа №1, г. Волжск,
 республика Марий Эл

В обучении иностранному языку младших школьников за последние годы произошли большие изменения. Понимание необходи­мости формирования личности ребёнка является главной целью обуче­ния. Процесс «учить» будет неэффективным, если в нём отсутствует эле­мент «учиться». Знание психологических особенностей младших школь­ников является залогом успешного обучения их иностранному языку.

Как же мы, учителя, должны изменить свою работу для достижения желаемого результата? Организуя урок как интерактивный про­цесс, мы создаём устойчивую мотивацию и вырабатываем уверенность в языке. Закладывая коммуникативную базу, даём учащимся почувство­вать, что они уже начали постигать язык.

Для учителей, которые работают с младшими школьниками, несом­ненным подспорьем станет учебное пособие по английскому языку из­дательства Oxford University Press «Zabadoo», автор Paul A. Davies, Carolyn Graham. Данное пособие допущено МО РФ в 2003 году. Яркий иллюстрированный учеб­ник создан с учетом психологических особенностей детского возраста, игнорировать которые в процессе обучения нельзя. Известно, что в этом возрасте дети находятся на формирующей стадии развития, поэтому важно обращать внимание на их всестороннее развитие.

Младшие школьники учат­ся, наблюдая, слушая, имитируя, делая что-нибудь своими руками, сло­вом – действуя. Учебное пособие ставит целью развития памяти, концентрации навыков моторики, навыков логического мышления, самооцен­ки, умений взаимодействовать с окружающими. Это реализуется с по­мощью использования парной и групповой работы при составлении про­ектов, упражнений на запоминание, разучивании скороговорок, песен, проигрывании диалогов, прослушивании и чтении текстов разной дли­ны, использовании заданий творческого характера, решении кроссвор­дов и головоломок, выполнении упражнений на рефлексию и самооценку. Как из­вестно, развитие мелкой моторики пальцев значительно способствует развитию мышления младших школьников. Поэтому очень важно со­вершенствовать навыки рисования, работу с ножницами, клеем.

Детей младшего школьного возраста отличает также умение подражать, драматизировать. Обладая богатым воображением, они с удовольствием играют. Младшие школьники отличаются стремлением к игре и потребностью к ней, поэтому игровая основа обучения стано­вится важным аспектом. Игра, как основной способ обучения на начальном этапе, позволяет представить все упражнения как коммуникатив­ные. «Zabadoo» строится на игровой основе. Авторы используют раз­личный спектр игровых приемов, начиная с сюжетных картинок, комик­сов, заданий на проигрывание ролевых диалогов и т.п., заканчивая зада­ниями на постановку спектакля, подготовку праздников.

Другим важным моментом является эмоциональная сфера ребёнка. Чем младше школьник, тем он острее нуждается в эмоциональном взаи­модействии с учителем. Существует мнение, что, затронув чувства и разум, вы вызовете осознанное, заинтересованное отношение к пробле­ме. Затронуть эмоциональную сферу ребенка 7-8 лет помогут яркие и смешные иллюстрации учебника, разнообразие увлекательных заданий типа: прослушай и сыграй в игру, нарисуй рисунок из жизни твоих дру­зей, реши головоломку, открой свой магазин, выполни проектное зада­ние и т.п. Очень важно, что проектные задания появляются с первого уровня и постепенно усложняются. Уроки с использованием разнооб­разных творческих заданий, предлагающихся в учебнике, не вызывают скуку, напротив, повышают степень внимания учащихся, способствуют усвоению речевого материала.

Известно, что дети быстро запоминают и быстро забывают. Для луч­шего запоминания языкового материала нужно помнить правило «3 R»-Rhyme, Rhythm, Repetition. Одним из важных подходов к обучению язы­ку является активное использование песенок, рифмовок, считалок; для предъявления и закрепления новых языковых структур в каждом уроке обязательно используется одна рифмовка и одна песня. Песни, с другой стороны, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции, совершенствуются навыки произношения, развивается музыкальный слух ребенка и его творческие способности. Лучше всего грамматические и лексические структуры запомина­ются в чантах (Chants), которые позволяют развивать чувство ритма и интонацию английского произношения.

Пособие «Zabadoo» реализует принцип доступности языкового материала. Языковой материал отобран в соответствии с жизненным опытом детей, в нем представлены основ­ные ситуации для общения, знакомые и понятные детям младшего школь­ного возраста. Каждый урок построен на сюжетной основе и имеет чет­кую структуру, которая предполагает использование ролевых игр, про­ведение конкурсов, соревнований. Тексты для аудирования и чтения не только прослушиваются, но и разыгрываются по ролям.

Для успешного усвоения материала необходимо варьировать виды деятельности учащихся на уроке. Зная, что психологический объём вни­мания составляет 10 минут, учитель должен разнообразить формы рабо­ты, используя спокойные и подвижные, индивидуальные и коллектив­ные задания. Частая смена видов деятельности ученика способствует экономии нервных затрат. Обучение иностранному языку рассматрива­ется как процесс вхождения в культуру носителей языка. Учащиеся зна­комятся с аспектами Британской культуры и имеют возможность срав­нивать разные стороны жизни Великобритании и России.

В процессе работы выполняются упражнения на развитие всех ком­муникативных навыков, а в заключение предлагается выполнить проек­тную работу на сравнение двух культур. Пособие предусматривает раз­витие всех аспектов речевой деятельности. Обучение аудированию яв­ляется наиважнейшей целью данного курса, т.к. именно на базе аудиро­вания осуществляется семантизация лексики и ознакомление с грамма­тическими структурами, подготовительная работа с диалогами, стиха­ми, песнями, рифмовками и материалами для чтения.

Говорение рассматривается как средство и цель обучения. Говоре­ние, как средство, используется при формировании лексико-грамматических навыков. Говорение, как цель, ставит своей задачей научить детей вести элементарную беседу, что-то сообщить, описать на базе изученного материала. Предусматривается обучение как диалогической, так и монологической речи, при этом диалог остается приоритетным.

Обучение чтению происходит по основе метода «look and say», ос­нованного на обучении звукобуквенным соотношениям. Этот метод предполагает одновременную работу по обучению лексике и обучению чтению. Сначала учащиеся прослушивают слово и соотносят его с кар­тинкой или предметом, произнося его вслух за учителем или диктором, затем выученное слово соотносится с его буквенным образом. Таким образом, слова запоминаются с опорой на слух и зрение. Снимается про­блема объяснения трудностей английского правописания.

Обучение письму производится в занимательной форме при помо­щи специальных приемов с учетом возрастных особенностей детей. Для развития навыка орфографии представлены упражнения типа «look and write, circle and tick, count and write, listen and read, colour and write, write about...» Занимательные задания развивают навыки письма, такие как: написание подписей под картинками, написание пропущенных слов в предложениях, написание простейших предложений, описание предме­та, животного по образцу, восстановление пропусков в текстах, написание короткого сообщения о себе, друзьях и т.п., описание картинок, за­полнение таблиц, написание приглашения на вечеринку, описание свое­го распорядка дня, написание короткого личного письма зарубежному другу, написание поздравительной открытки к празднику и т.д.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике и произношению с применением четкого алгоритма:
  1. Семантизация лексики при помощи fIashcards и рифмовки, содержащей помимо новых слов грамматические структуры данного урока;
  2. Устная практика, основанная на узнавании новых лексических единиц (далее – ЛЕ) и их закрепление на уровне слов;

3. Закрепление новых ЛЕ осуществляется с помощью упражнений на узнавание, повторение, подстановку, использование игр «Magic Lamp, Magic Box». При этом применяется цикличное повторение изученных ЛЕ, когда отработанные слова используются в последующих уроках в разных видах речевой деятельности;

4. Мини-история с участием главных персонажей курса, основной целью которой является закрепление новых ЛЕ в определенных грамма­тических конструкциях и отработка элементарных навыков диалогичес­кой речи в виде работы по цепочке.

Обучение грамматике опирается на возрастные особенности учащих­ся и строится на имитативной основе: дети запомина­ют предъявляемые грамматические структуры в процессе выучивания песен и рифмовок, а затем воспроизводят их в устной речи.

Младшие школьники нуждаются в постоянной поддержке и поощ­рении. Уверенность приходит с успехом («Success breeds confidence»):
  • Сделайте процесс обучения полезным и приятным. Трудный, изну­рительный процесс имитации иноязычной речи намного облегчится, если вы сможете создать атмосферу взаимопонимания и творчества на уроке.
  • Всегда ставьте конкретные цели, планируя ваши уроки, и выбирайте формы работы, которые помогут вам и вашим учащимся достичь поставленных задач.

Данное учебное пособие имеет преимущество в том, что оно обуча­ет языку как средству общения, знакомит с культурой народов, говоря­щих на английском языке, ее реалиями. В учебнике дан социально-пси­хологический портрет носителей языка, отражающий их точку зрения, но в то же время, постоянно проводится сравнение культур разных стран и подчеркивается значение общечеловеческих ценностей.

В наши дни только в коммуникативных рамках можно выстроить весь спектр обучения иностранному языку. «И где бы вы ни работали, и в каких условиях, существует единый и неиссякаемый источник: чело­веческий ум и воображение. И это, возможно, является самым ценным на сегодняшний день источником передачи и получения знания».