Педагогический институт
| Вид материала | Программа |
Содержание5 семестр – 32 часа Тема 2. Современная система школьного исторического образования Тема 3. Источники исторических знаний школьников Тема 4. Средства обучения истории, праву и обществознанию. Понятие о средствах обучения Тема 5. Методы обучения истории, праву и обществознанию Тема 6. Формы организации процесса преподавания истории Тема 7. Развитие учащихся в процессе обучения истории, праву и обществознанию Тема 8. Воспитание учащихся через урок истории Тема 9. Локализация исторических явлений во времени и пространстве Тема 10. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи в процессе преподавания истории, права и обществознания Тема 11. Проверка и оценка учебных достижений школьников по истории, праву и обществознанию Тема 12. Повторение и обобщение учебного материала Тема 13. Внеучебная работа по истории, праву и обществознанию 1. Зарождение методики обучения истории в России. 2. Развитие методики обучения истории в конце XIX - нач. XX в. 5. Проблема методов обучения и их классификации в современных исследованиях. 3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов Календарный план Тема 1. Научно-педагогические основы методики преподавания Тема 2. Методика обучения истории Тема 3. Формы организации процесса преподавания ... 3 4 5 Количество лекций: 5 семестр – 32 часа 6 семестр – 32 часа 7семестр – 30 часа 3. Содержание учебной дисциплины 3.1. Содержание учебного материала Тема 1. Научно-педагогические основы методики обучения истории Предмет и задачи курса «Теория и методика преподавания истории, права и обществознания в школе», основные факторы обучения истории. Методика преподавания – научная педагогическая дисциплина, исследующая процесс обучения истории, праву и обществознанию с его внутренними закономерностями и противоречиями и внешними связями с другими науками. Методологические основы курса. Современные методы педагогического исследования. Компоненты процесса обучения и их характеристика Место методики преподавания истории, права и обществознания в системе психолого-педагогических наук. Связь методики с историей как наукой и социальными науками. Роль школьной практики в формировании методических умений. Задачи, содержание и структура курса. Основная литература. Становление и развитие методики обучения истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Историческое образование в XVII-XVIII веках. Зарождение методической мысли в России. Оформление русской истории как самостоятельного предмета. М. В. Ломоносов, В. Н. Татищев, Г. Ф. Миллер, М. М. Щербатов. Историческое образование и развитие методической мысли в XIX - начале XX века. Вопросы среднего исторического образования в работах русских историков: Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Ю. Виппер. Проблемы организации учебного процесса по истории на рубеже XIX - XX веков: А. Ф. Гартвинг, Н. П. Покатило и др. Школьная реформа 1915-1916 годов. Основные итоги развития исторического образования и методики преподавания истории в школе. Основные этапы становления и развития школьного исторического образования и методики обучения истории в СССР. Создание единой трудовой школы и место в ней исторического образования. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г «О преподавании гражданской истории в школах». Историческое образование в 30-50 гг. Создание системы стабильных учебников по истории в конце 30-х - начале 40-х годов, их характеристика. Введение курса новейшей истории. Переход к обязательному 8-летнему образованию. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 года «О некоторых изменениях в преподавании истории в школах». Новая система преподавания истории в школе в 1959-1965 гг. Переход ко всеобщему среднему образованию. Изменения в преподавании истории (Постановление от 14 мая 1965 г. «Об изменении порядка преподавания истории в школах»). Новые учебные программы, их компоненты. Разработка нового содержания образования. Введение факультативных занятий по истории (1966 г) Развитие методики преподавания истории и обществознания в советское время Основные направления 30-50-х годов XX века. Вернадский В. Н., Стражев А. И., Андреевская Н. В., Карцев В. Р., Зиновьев М. А., Никифоров Д. Н., Родин А. Ф. Методика в 60-80-е гг.: Боголюбов Н. Л., Вагин А., Гора П. В., Дайри Н. Г., Лейбенгруб П. С., Коровкин Ф. П., Запорожец Н. И., Лернер И. Я. Противоречивый характер развития школьного исторического, правового и обществоведческого образования в 70-80-е гг. XX века. Новые подходы в преподавании в современной школе. Тема 2. Современная система школьного исторического образования Образовательная область "Общество": исторический и социальный циклы. Концепция исторического образования в школе. Цели и функции исторического образования, объекты изучения истории и их характеристика. Основные содержательные линии. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Общая характеристика функций исторических знаний школьников. Уровень обязательной подготовки школьников. Роль исторических фактов в обучении истории. Виды исторических фактов, критерии отбора. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Приемы образной реконструкции исторического прошлого. Виды исторических представлений. Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала. Типология исторических понятий. Основные методические условия, пути и средства усвоения школьниками понятийного минимума. Систематизация исторических знаний: выявление причинно-следственных закономерных связей. Анализ типичных фактов - явлений. Закономерности и случайности в истории. Формирование у школьников знаний об исторической науке: ее задачах, теоретических и методологических основах, исторических источниках и приемах их исследования. Государственный стандарт исторического, правового и обществоведческого образования, его значение. Структура школьного исторического, правового и обществоведческого образования: историческая пропедевтика; цикл базисных курсов основной школы, историческое образование в полной школе. Отечественная и всеобщая история в линейной и концентрической системах обучения. Проблема изучения права и обществознания. Базовое содержание учебного исторического, правового и обществоведческого материала. Федеральный (базовый) и региональные компоненты учебных программ по истории, праву и обществознанию. Учебный план школы и планирование преподавания истории, права и обществознания. Программы по основным и модульным курсам. Вариативность программ: типовые, альтернативные, адаптированные, авторские. Критерии выбора программ. Специфика преподавания истории, права и обществознания в образовательных учреждениях различного профиля и на разных этапах обучения. Особенности методики преподавания истории, права и обществознания на старшей ступени: базовый и профильный уровни. Концепция исторического и обществоведческого образования в школе. Светский характер образования. Профильное обучение в школах России. Концепция гражданского, правового образования. Патриотическое воспитание школьников. Программа воспитания толерантности. Тема 3. Источники исторических знаний школьников Классификация источников знаний школьников. «Исторические источники» и «источники исторических знаний школьников». Группировка источников исторических знаний по внешнему признаку – по характеру восприятия заключенной в них информации нашими органами чувств. А.А. Вагин, Д.Н.Никифоров. Группировка источников по характеру знаний, которые могут быть в них почерпнуты, и по той познавательной деятельности, которая необходима для осознанного усвоения этих знаний. Деление источников знаний по форме, в которой исторические знания в них выражены, - слово, условной знак, зрительный образ. Документальные и исторические источники (первоисточники). Источники, содержащие исторические знания в научно обработанном виде. Реконструкция исторической действительности средствами искусства. Тема 4. Средства обучения истории, праву и обществознанию. Понятие о средствах обучения Средства обучения истории, праву и обществознанию как источники знаний и инструменты организации учебно-познавательного процесса. Различные точки зрения на классификацию средств обучения истории, праву и обществознанию. Место и роль устного слова учителя в обучении истории, праву и обществознанию, воспитании и развитии учащихся. Печатные средства обучения: их общая характеристика и роль в организации процесса обучения. Наглядные средства обучения: вещественная, изобразительная, условно-графическая наглядность, их роль в реконструкции исторического прошлого. Технические средства обучения и компьютерная техника в преподавании истории, права и обществознания. Школьный учебник – основное средство обучения истории, праву и обществознанию в школе. Функциональная роль учебника в учебно-воспитательном процессе. Тип школьного учебника, его структура, основные компоненты. Анализ учебников русской школы на рубеже XIX-XX веков. Анализ современных учебников, их многовариантности. Проблемы современных учебников истории, права и обществознания. Учебники и учебно – методические комплексы. Учебные пособия: хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради. Тема 5. Методы обучения истории, праву и обществознанию Методы, приемы, формы обучения истории, праву и обществознанию. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения. Соотношение понятий «метод» и «прием» обучения. Взаимосвязь средств обучения и способов, взаимной деятельности учителя и учащихся. Методы устного изложения: объяснительно-иллюстративный, развивающий, проблемный. Диалог как способ развития личности ученика и совершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблемы организации диалога на уроке. Виды устного изложения. Требования к устному изложению. Использование учителем различных источников знаний при изложении материала. Организация познавательной деятельности учащихся. Обучение учащихся умению пользоваться приемами устного изложения. Методы работы с печатными средствами обучения истории, праву и обществознанию. Учебник - основной источник знаний. Приемы работы с текстом учебника с учетом задач урока и возрастных особенностей учащихся. Использование исторических источников и художественной литературы в обучении истории, праву и обществознанию. Особенности изучения исторических источников в школе. Приемы использования их на уроках. Овладение школьниками элементами научного исторического исследования. Роль художественной литературы в изучении истории, права и обществознания. Методика работы с художественной литературой. Виды справочной литературы по истории, праву и обществознанию и возможности ее использования в учебно-познавательном процессе. Обучение учащихся пользоваться справочным материалом. Методика использования на уроке истории, права и обществознания материалов периодической печати. Обучение школьников основным видам записей при использовании печатных источников: составление планов, тезисов, конспектов, аналитических таблиц. Некоторые методические требования к ученическому реферату. Наглядность: типы и виды пособий. Особенности и роль наглядного обучения. Правила отбора и демонстрации учебно-наглядных средств. Методика работы с изобразительной наглядностью. Использование условно-графической наглядности. Роль педагогического рисунка, его значение в обучении истории, праву и обществознанию. Обучение школьников самостоятельному составлению схем, графиков, хронологических и синхронистических таблиц, выполнению заданий на контурных картах; решению хронологических задач по летоисчислению. Хронология и картография. Методика использования технических средств обучения. Практические методы обучения. Критерии выбора оптимального комплекса методов обучения. Современные технологии обучения истории, праву и обществознанию. Интерактивные технологии обучения. Тема 6. Формы организации процесса преподавания истории, права и обществознания Урок - основная форма организации процесса преподавания истории, права и обществознания. Современные подходы к уроку истории, права и обществознания. Структурные компоненты урока. Урок и его типы. Формы проведения уроков. Игры. Познавательные задачи. Факторы выбора методического варианта урока. Модульный блок уроков. Подготовка учителя к уроку. Виды планирования: авторские программы; календарно-тематическое и поурочное планирование. Коммуникативная подготовка к уроку. Прогнозирование результатов обучения. Критерии оценки урока истории, права и обществознания. Анализ и самоанализ урока. Учебные экскурсии, конференции, консультации, зачеты, специфические формы учебно-воспитательного процесса. Факультативные курсы. Выбор темы. Разработка содержания курса. Методические варианты факультативных занятий. Тема 7. Развитие учащихся в процессе обучения истории,праву и обществознаниюПонятие об инновациях, инновационном процессе в школе. Инновации в мировой педагогической практике. Проблема отношения к инновациям участников педагогического процесса: учителем учеников. Понятие о развивающем обучении. Психолого-педагогические аспекты развивающего обучения. Развитие личности школьника в процессе обучения: развитие исторического мышления, воображения, памяти, речи, познавательного интереса. Организация познавательной деятельности. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Эмоционально – ценностные компоненты изучения истории, права и обществознания. соотношение фактов и обобщений. Представления и понятия. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Умения и навыки. Формирование и развитие умений учащихся. Общеучебные и специальные учебные умения школьников. Методика формирования и развития умений. Способы овладения интеллектуальными умениями (анализ, синтез, сравнение; сопоставление, обобщение и т.д.). Диагностика уровней сформированности умений. Дифференциация обучения. Самостоятельная работа - главное средство развивающего обучения. Виды самостоятельной работы. Организация самостоятельной работы школьников по истории, праву и обществознанию, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. Тема 8. Воспитание учащихся через урок истории Обновление содержания школьного исторического и правового образования. Изменение структуры, совершенствование средств, форм, методов воспитания. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения и воспитания. Поиск методов исследования результатов учебно-воспитательного процесса. Понятия воспитательного процесса. Гражданственность, патриотизм. Правовая культура толерантность. Организация научно-исследовательской работы. Тема 9. Локализация исторических явлений во времени и пространстве Роль и функции хронологии в познании истории. Формируется в сознании учащихся «хронологической сетки». Хронологические даты трёх родов. Установление синхронных отношений. Средства и приёмы формирования хронологических знаний школьников. Использование “линии времени”, Локализация исторических фактов в пространстве, Функции картографических пособий в обучении истории и обществознанию. Система приёмов работы с исторической картой в обучении истории. Преемственность картографических пособий. Тема 10. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи в процессе преподавания истории, права и обществознания Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметные, внутрипредметные, межкурсовые. Дидактическая сущность межпредметных, межкурсовых связей, их роль в фундаментализации знаний, формировании системы социально-гуманитарных знаний и систематизации исторических знаний. Пути и дидактические средства установления межпредметных связей истории, права и обществознания с другими учебными дисциплинами (литература, география, социальные дисциплины и т. д.). Интегрированные программы, уроки как эффективная форма реализации межпредметных связей. Межкурсовые и внутрикурсовые связи, их роль в процессе обобщения и систематизации исторических знаний школьников. Методические приемы и средства реализации этих связей. Тема 11. Проверка и оценка учебных достижений школьников по истории, праву и обществознанию Цели и задачи систематической проверки и оценки знаний и умений учащихся. Характеристика основных объектов проверки. Основные виды и приемы проверки знаний и умений учащихся. Специфика текущей проверки и оценки в младших и старших классах с учетом возрастных особенностей и особенностей познавательной деятельности. Образцы заданий. Проверка и закрепление знаний в ходе изучения нового материала. Итоговая проверка. Зачеты и экзамены: варианты проведения, подготовка и организация. Формы проверки: индивидуальная, групповая, фронтальная. Домашнее задание по истории, праву, обществознанию. Руководство выполнением домашнего задания Виды заданий. Формы и критерии оценки знаний и умений учащихся. Тема 12. Повторение и обобщение учебного материала Задачи повторения в обучении. Непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) запоминание. Мнемические установки учащегося. Планирование повторения. Обобщение учебного материала. Закрепление учебного материала. Основные виды повторения. Воспроизводяще-дополняющее повторение. Повторение по связям. Обобщающее повторение. Разнообразие методов и приемов повторения. Тема 13. Внеучебная работа по истории, праву и обществознанию Понятие внеучебной работы по истории, праву и обществознанию, ее значение для воспитания и развития учащихся. Задачи, основные принципы и специфика организации внеучебной работы. Содержание внеучебной работы, ее связь с учебными курсами истории, права и обществознания. Роль учителя в организации внеучебной работы. Организационные формы внеучебной работы по истории, праву и обществознанию. Внеклассное чтение. Краеведческая работа. Экскурсии Исторические и правовые кружки. Исторические, правовые и обществоведческие олимпиады и вечера. Другие организационные формы. Сочетание различных форм внеучебной работы по истории, праву и обществознанию. Декады истории, права, обществознания. 3.2. Содержание семинарских занятий Семинар 1. Этапы развития методики преподавания общественных дисциплин в школе (2 часа) 1. Зарождение методики обучения истории в России.2. Развитие методики обучения истории в конце XIX - нач. XX в.3. Обучение истории и его методика в 20-30-е гг. XX века.4. Развитие методики в 40-90-х гг. XX века.5. Проблема методов обучения и их классификации в современных исследованиях.Литература Алексашкина Л.Н. и др. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего (полного) образования. Образовательная власть “Общество”. История//История. – 1996. - № 42; - № 45. Бацын В.К. О реформе исторического и обществоведческого образования в современной российской школе //ПИШ. – 1997. - № 8. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии //ПИШ – 1995. - № 3. Вяземский Е.Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденции //История. – 1997. - № 26. Вяземский Е.Е., Стрелкова О.Ю., Короткова М.В. Историческое образование в современной России. – М., 1997. Короткова М.В. Становление профильной школы: что можно взять из прошлого //ПИОШ. – 2006. - № 3. Методика обучения истории в школе: В 2 Ч.//Под ред. Н.Г. Дайри. – М., 1978. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968. Миронов В.Б. Век образования. – М., 1990. Народные университеты и народные дома //ПИОШ. – 2006. - № 2 Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Образовательная область “Обществознание”//Образование в документах. – 1999. - № 16. Программно – методические материалы. История 5-9 кл. – М., 1998. Рольфес Й. Дидактика истории: понятие, предмет //Преподавание истории в школе (далее – ПИШ). – 1997. - № 7. Студеникин Н.Т. Бифуркация и гуманитарное образование в школах России (XIX - нач. XXв.) //Преподавание истории и обществознания в школе (далее – ПИОШ). – 2006. - № 9,10 Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира? – М., 1992. Школьное историческое образование: Современная ситуация и перспективы //История. – 1997. - № 26. Шрамко Ж.В. Элективный курс «Служители Фемиды» //Право в школе (далее - ПШ). – 2007. № 2. Семинар 2. Средства обучения (2 часа) 1. Понятие средств обучения и их классификация. 2. Материальные средства обучения. 3. Идеальные средства обучения. Семинар 3. Школьный учебник и художественная литература (2 часа) 1. Роль учебника в обучении истории. Проблема современного учебника. 2. Анализ структуры и содержания учебника. 3. Методический аппарат учебника. 4. Роль художественной литературы в создании исторических образов и представлений. Семинар 4. Наглядные средства обучения (2 часа)
Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе/ Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985. Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя //Обществознание в школе. - 1997. - №3 Бологолюбов Л.Н. Учебно-методический комплекс по обществознанию //ПИОШ. – 2006. - № 3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1968. Волобуев О.В., Матруненков С.И. Практикум по методике преподавания истории и обществоведения. – М., 1986. Вяземский Е.Е., Стрелкова О.Ю., Ионов И.Н. историческое образование в современной России. – М., 1997. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., 1971. Гора П.В. Практические занятия по методике обучения в средней школе. -М., 1986. Гузеев П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1996. Данилов А.А. Не уйти от требований дня //ПИШ. –2007. - № .1 Дворникова О. Л. Читайте больше по истории! //ПИШ. – 2006. - № 1. Жиронкина Л. Н. Использование газетных публикаций в преподавании истории //ПИОШ. –2005. - № 9. Коваль Т.В. Методика организации работы с визуальными источниками //ПИОШ. – 2006. - № 10. Ковальченко И.Д., Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. – М., 1987. Кутц С. Ученические исследования: определение темы и планирование работы //История. – 1999. - №5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981 Мазуров И. В. Формирование образа соседа в учебниках истории //ПИОШ. – 2005. - № 2. Малахов Н.В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний учащихся. – М., 1982. Методика обучения истории в средней школе / Под ред. Н.Г. Дайри. В 2 ч. - М., 1978. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей/Отв. ред. Ф.П. Коровкин. – М.,1978. – Ч. 1. Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации //ПИШ. – 2007. - № 1. Морозова С.А. памятники права в правовом историческом образовании школьников //ПШ. – 2005. - № 2. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978 Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М., 1987. Попова С.Г. Гуружалов В.А. Исторические диалоги: изобразительное искусство на уроках истории //ПИШ. – 2003. - № 9. Работа с картой на уроках истории /Сост. Г.И.Самсонова. – Якутск, 1981. Рыбаков С.Д. Способы организации работы с иллюстративным материалом на уроке истории (на примере карикатур политического содержания) //ПИШ. – 2007. - № 5. Сафаров М А. Работа школьников с учебником истории в V-VI классах //ПИШ. – 2007. - № 3. Учебник истории: старт в новый век //ПИШ. –2007. - № 1. Семинар 5. Методы обучения истории, обществознанию, праву (2 часа) 1. Типология методов обучения. 2. Методы обучения по уровню познавательной деятельности учащихся. 3. Словесные (устные и печатные) методы. 4. Наглядные и практические методы обучения. Семинар 6. Организация работы со школьными учебниками и художественной литературой (2 часа) 1. Работа со школьным учебником в классе и дома. 2. Методика использования рабочей тетради. 3. Методика работы учителя на уроке с использованием художественной литературы. Семинар 7. Работа с историческими источниками (2часа)
Семинар 8. Методика работы с наглядными средствами обучения (2 часа) 1. Работа с художественными и учебными историческими картинами. 2. Методика работы с условно-графической наглядностью на уроке. 3. Использование технических средств обучения. Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе/ Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М., 1985. Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя //Обществознание в школе. - 1997. - №3. Белозерова И.Н. Использование метода проектов в правовой подготовке старшеклассников. Из опыта работы //ПШ. – 2007. - № 1. Боголюбов Л.Н. Учебно-методический комплекс по обществознанию //ПИОШ. – 2006. - № 3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1968. Волобуев О.В., Матруненков С.И. Практикум по методике преподавания истории и обществоведения. – М., 1986. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., 1971. Гора П.В. Практические занятия по методике обучения в средней школе. -М., 1986. Гузеев П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1996. Дворникова О Л. Читайте больше по истории! //ПИШ. – 2006. - № 1. Жиронкина Л.Н. Использование газетных публикаций в преподавании истории //ПИОШ. –2005. - № 9. Жиронкина Л.Н. Формирование ценностного отношения к выборам средствами игровых технологий //ПШ. – 2007. - № 1. Ивонина А.И. Проектная работа на уроках права //ПШ. – 2005. - № 1. Ивонина А.И. Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании //ПШ. – 2006. - № 4. Коваль Т.В. Методика организации работы с визуальными источниками //ПИОШ. – 2006. - № 10. Ковальченко И.Д., Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. – М., 1987. Кутц С. Ученические исследования: определение темы и планирование работы //История. – 1999. - №5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981 Мандалова Е.С. Развитие познавательных способностей учащихся при изучении исторических источников //ПИОШ. – 2006. - № 10. Методика обучения истории в средней школе /Под ред. Н.Г. Дайри. В 2 ч. - М., 1978. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей /Отв. ред. Ф.П. Коровкин. – М.,1978. – Ч. 1. Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации //ПИШ. – 2007. - № 1. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978 Полторак Д.И., Аппарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М., 1987. Попова С.Г. Гуружалов В.А. Исторические диалоги: изобразительное искусство на уроках истории //ПИШ. – 2003. - № 9. Работа с картой на уроках истории /Сост. Г.И.Самсонова. – Якутск, 1981. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками //ПИШ. – 2003. - № 3. Рыбаков С.Д. Способы организации работы с иллюстративным материалом на уроке истории (на примере карикатур политического содержания) //ПИШ. – 2007. - № 5. Сафаров М А. Работа школьников с учебником истории в V-VI классах //ПИШ. – 2007. - № 3. Соколова М.В. работа с вещественными источниками на уроках //ПИОШ. – 2006. - № 6. Тараканов Д.В. Методическая разработка урока //ПИОШ. – 2005. - № 7. Терентьева Е.В. Проект «Социально-правовая реклама» //ПШ. – 2007. - № 1. Уваров П.В. Формирование умения работать с нормативно-правовыми актами у учащихся основной школы на уроках права //ПШ. – 2005. - № 3. Семинар 9. Урок – классическая форма обучения (2 часа) 1. Типология уроков истории, обществознания и права. 2. Основные требования к современному уроку. 3. Подготовка учителем урока. Семинар 10. Формы проведения уроков (4 часа) 1. Цели и задачи различных форм уроков. 2. Характеристика форм проведения уроков. 3. Опыт передовых педагогов в проведении различных форм уроков. Семинар 11. Определение целевой установки урока (2 часа)
Семинар 12. Вспомогательные формы организации обучения (2 часа)
Семинар 13. Анализ и самоанализ урока (2 часа) 1. Виды анализа и цели посещения урока. 2. Примерная схема анализа урока. 3. Самоанализ урока. Литература Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе //Под ред. А.Г.Колосова. – М., 1984. Волобуев О.В., Матруненков С.И. Практикум по методике преподавания истории и обществоведения. – М., 1986. Ворожейкина Н.И. Вариативное моделирование уроков истории в основной школе // ПИОШ. – 2006. - № 5. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замыслу урока. – М., 1990. Гурьянова Л.И. Игровые формы на уроках истории //ПИШ. – 2007. - № 1. Жиронкина Л.Н. Политико0правовая игра «Моя политическая партия». Теоретические и методические аспекты организации и проведения Кожин Ю.А. Методика проведения правового брейн-ринга в средней школе //ПШ. – 2006. - № 2. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1981. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. Морозова В.С. Урок - ключевое звено правового образования //ПШ. – 2005. - №3. Мостяева Л.В. Технология организации деятельности в группах на уроках истории, обществознания и права. Методические рекомендации //ПШ. – 2006. - №3,4; 2007. - № 1. Мостяева Л.В. Рекомендации по подготовке и проведению дискуссии //ПШ. – 2007. - № 2. О семинарских занятиях и групповой форме работы //ПИШ. – 1991. - №3. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981. Партицкая Т. В. Игровые формы на итоговом уроке по курсу истории России //ПИОШ. –2005. - № 10. Ткаченко В.А. Повышение эффективности уроков – лекций//Преподавание истории в школе. 1991 - №1. Яковлев Н.М., Сахор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985. Семинар 14. Технологии развивающего обучения (2 час.) 1. Инновационный процесс в мировой педагогике. 2. Понятие развивающего обучения. 3 Технологии развития в преподавании обществоведческих дисциплин. Семинар 15. Развитие познавательных способностей учащихся и организация их познавательной деятельности (4 часа) 1. Общие задачи развития учащихся. 2. Развитие внимания и восприятия. 3. Развитие воображения и памяти учащихся. 4. Приемы создания исторических представлений у учащихся. 5. Методика работы с проблемно-познавательными задачами на уроках истории. Семинар 16. Развитие мышления учащихся (2 часа) 1. Содержание и условия работы по формированию умений умственного труда. 2. Обучение сравнению, анализу и синтезу. 3. Формирование умения делать выводы. Семинар 17. Развитие речи учащихся (2 часа) 1. Требования к развитию речи в обучении истории. 2. Приемы развития устной речи. 3. Приемы развития письменной речи. Семинар 18. Самостоятельная работа учащихся (4 часа) 1. Начальная ступень учебной деятельности учащихся. 2. Дифференциация изложения материала учителем. 3. Работа с источниками информации. 4. Воспроизведение исторических знаний. 5 Объяснение исторических явлений. Семинар 19. Воспитание учащихся на уроках (2 часа) 1. Понятие воспитательного процесса. 2. Воспитание духовно-нравственных ценностей у учащихся. 3. Воспитание гражданственности и патриотизма. 4. Воспитание правовой культуры. Литература Балаян Т.В. Метод проектов на уроке истории //Школьные технологии. - 1997. -№1. Бартенева Н.В., Дворникова О.Л. Научно-исследовательская работа учащихся //ПИШ. – 2005. - № 3. Вафина Э.Дж. Формирование толерантных отношений у молодежи // ПИШ. – 2004. - № 3. Волобуев О.В., Матруненков СИ. Практикум по методике преподавания истории и обществознания. - М., 1986. Господарик Ю.П. Возможности дистанционного обучения истории на профильном уровне //ПИОШ. – 2005. - № 9,10. Драхлер А.Б. Кроссворды на уроках истории //ПИШ. – 2004. - № 7. Дьяченко В.К. Развивающее обучение и развитие личности //Школьные технологии. - 1997. - № 3. Ерохина М. С. Формирование исторической эмпатии на школьных уроках //ПИШ. – 2004. - № 5. Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (4-8 классы). - М., 1978. Ивонина А.И. Технология критического мышления в структуре современного урока (на примере уроков права) //ПШ. – 2006. - № 3. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования //ПИОШ. – 2006. - № 3. Калуцкая Е.К. Организация познавательной деятельности учащихся //ПОИШ. – 2007. - № 4. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974. Мадсева Е.П.Развитие ценностных ориентаций учащихся в процессе исторического образования // ПИОШ. – 2005. – № 5. Мандалова Е.С. Развитие познавательных способностей учащихся при изучении исторических источников //ПИОШ. – 2006. - № 10. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977. Медников Н.И. Подготовка домашнего задания по истории России //ПИШ. – 2004. - № 10. Методика обучения истории в средней школе/ Под ред. Н.Г. Дайри. В2ч.-М.,1978.-Ч.2. Мостяева Л.В. Технология подготовки учащихся к написанию творческих работ //ПИШ. – 2006. - № 7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1986. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 1990. Селевко Г.К. Технологии развивающего обучения //Школьные технологии. - 1997. - №4. Хусаинов Р.В. Выявление причинно-следственных связей //ПИШ. –2003. № 7. Шаповал В.В. Задания, мотивирующие познавательную деятельность //ПОИШ. –2006. - № 3. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979. Семинар 20. Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории, обществознанию, праву (2 часа) 1. Первичное закрепление знаний и умений учащихся. 2. Домашние задания по истории, обществознанию и праву. 3. Проверка результатов изучения обществоведческих дисциплин (функции, формы, виды, приемы проверки). Литература Актуальные вопросы методике обучения в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М., 1988. Беспалько В.П. Слагаемая педагогической технологии. – М., 1988. Волобуев О.В., Матруненков С.И. Практикум по методике преподавания истории и обществознания, - М., 1986. Грибов П.С. Задания для самостоятельной работы по новой истории в 10 классе. – М., 1991. Иоффе А.Н. Проблема оценивания в общественных дисциплинах //ПИОШ. – 2005. - № 5. Иоффе А.Н.Проблема оценивания в обществознании //ПИШ. – 2006. - № 1. Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в 7-10 классах. – М., 1987. Лернер И.Я. Задания для самостоятельной работы по истории СССР. 8 класс. – М., 1988. Методика обучения истории в средней школе /Отв. ред. Н.Г. Дайри. – М., 1978. - Ч.2. Смирнов С.Г. Задачник по истории России. – М., 1993. Старобинская Г.И. Обобщающее повторение в курсе истории средних веков //ПИШ. – 1998. - №6. Яковлев Н.М., Сахор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985. Семинар 21. Повторение и обобщение учебного материала (2 часа) 1. Необходимость повторения и обобщения. 2. Методика повторения обществоведческих дисциплин на уроке. 3. Методика проведения уроков обобщения. Литература 1. Актуальные вопросы методике обучения в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. 2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. Учение о методах, теориях урока. – М., 1968. 3. Гевуркова Е.А. Планирование уроков предэкзаменационного повторения // ПОИШ. № 5,6,7 2006. 4 Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. – М., 1969. 5. Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в 7-10 классах. – М.,1987. 6. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986. 7. Партицкая Т. В. Игровые формы на итоговом уроке по курсу истории России //ПИОШ. – 2005. - № 10. 8. Цыренова М.Г. Повторительно-обобщающий урок по истории //ПИШ. – 2007. - № 4. Семинар 22. Межпредметные связи в обучении обществоведческим дисциплинам (2 часа) 1. Сущность межпредметных, межкурсовых связей. 2. Пути и средства установления межпредметных связей. 3. Интегрированные программы и уроки как эффективная форма реализации межпредметных связей. Литература Актуальные вопросы методики обучения в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории /Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1970. Волобуев О.В., Матруненков С.И. Практикум по методике преподавания истории и обществознания, - М., 1986. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М., 1971. Жигулина Г.И. Интерактивные приемы в преподавании истории, обществознания и права //ПШ. – 2006. - № 1. Козленко С.И. Изучение права в курсе истории //ПШ. – 2006. - № 1. Малахов Н.В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний учащихся. – М., 1982. Морозова В.С.Роль межпредметных связей при изучении права в школе //ПШ. – 2005. - № 1. Никулина Т.В., Овсянникова А.А. Психология и право. Из опыта проведения бинарных уроков //ПШ. – 2006. - № 4. Овчинников Н. П. Урок по теме «Иван Грозный глазами современников и потомков» //ПИОШ. – 2005. - № 6. Семинар 23. Внеурочная работа по истории (4 часа) 1. Необходимость ведения внеклассной работы по истории. 2. Организация исторических чтений и исторических вечеров. 3. Работа научного общества учащихся. 4. Клубная работа в школе. 5. Неделя истории в школе. 6. Анализ внеклассного мероприятия. Литература Голышева Л.Б.Музейная педагогика //ПИШ. – 2003. - № 2. Гончарова Т.И. Уроки истории – уроки жизни. – М., 1986. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. – М., 1983. Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах. Книга для учителя. – М., 1990. Манн Б.Б. Школьный исторический театр //ПИШ. – 1993. - №3. Методика обучения истории в средней школе /Под ред. Н.Г.Дайри. – М., 1978. – Ч.2. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. – М., 1989. Померанцева Н.Л. Предметная неделя по истории //ПИШ. – 1998. -№ 3 Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе //ПИШ. – 1998. - № 3. Саднович Н.П.Практические рекомендации по созданию текста истории школы //ПИШ. – 2003. - № 2. Туманов В.Е. Школьные музеи //ПИШ. – 2003. - № 2. Шамшин А.Б. Историко – краеведческая работа со школьниками //ПИШ. – 1998. - № 5. VI Всероссийская олимпиада школьников по истории. Материалы и комментарии. //ПИОШ. – 2006. - № 7,6 Семинар 24. Учитель истории (4 часа)
Литература Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и обществоведения в средней школе. - М., 1982. Баранов П.А. О модели профессиональной компетентности учителя истории //ПИОШ. – 2005. - № 9. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя - мастера. - М, 1995. Завадье А.С. Кабинет истории в общеобразовательной школе. М, 1986. Кан - Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987. Следзевский И.Л. Когда достоинства превращаются в недостатки //ПИОШ. – 2006. - № 1. Митрофанов К. Г. Проблема закрепления молодых кадров //ПИОШ. – 2006. - № 1. Кушнерева Ю В. Нельзя понять кухню учительского труда лишь наблюдая его //ПИОШ. – 2006. - № 2. Семинар 25. Взаимодействие классного руководителя с семьей (2 часа)
Семинар 26. Развитие ученического самоуправления (2 часа)
Литература Абрамов Г.Е. Введение в практическую психологию.- М., 1994. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996. Бондарев Н.И. Классный руководитель. –М., 1978. Волчкова М.И. Развитие самоуправления в ученических коллективах. - Казань, 1987. Вульфов Б. З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии.- М., 1995. Выгодский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.З.; - М., 1984. – Т.4. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие /Под ред. М.И. Рожкова. – М., 1999. Ковачук М.А. Социальная защита ребенка – целевая функция деятельности классного руководителя. – Ярославль, 1998. Мудрин А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие. – Пенза, 1994. – Ч.1. Педагогика. Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1995. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 Ч. – М., 1996. Шакуров Р.Х. Социально – психологические основы управления. Руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986. 3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов предусматривается учебным планом. Она включает в себя дополнительную работу с учебной и научной литературой, переработку материалов лекций, подготовку к семинарским занятиям, написание рефератов. Самостоятельная работа должна вестись студентом систематически, что будет способствовать углублению знаний по предмету, расширению научного мировоззрения. Подготовка к семинарскому занятию предполагает дополнительное прочтение лекций, изучение предложенной в списке литературы по плану занятия. Студентам предложено написание рефератов. Обучающимся на «хорошо» и «отлично» предоставляется возможность усовершенствовать свои навыки письменной самостоятельной работы и хорошо проработать тексты исторических документов, проанализировать их. Если реферат соответствует всем требованиям к научной работе, студент защищает его на экзамене. Студенты готовят также доклады для семинарских занятий. При наличии затруднений, возникающих в процессе самостоятельной работы, студент обращается за консультацией к преподавателю. Календарный план самостоятельной работы студента по курсу «Методика преподавания истории» 3, 4 курс
|