Зрозвитком інформаційного суспільства зростають потоки інформації, швидкість її обробки та поширення

Вид материала

Документы

Содержание Головна мета контролю

Подобный материал:

• Місія бібліотек у розбудові інформаційного суспільства, 62.95kb.
• «Сучасні методи І засоби обробки інформації», 758.29kb.
• Програма інформатизації дорожньої галузі на 2010-2012 роки м. Київ 2009, 505.99kb.
• План: С. Історико-біографічна довідка > Поняття "інформаційного суспільства" історичні, 255.87kb.
• План: С. Історико-біографічна довідка > Поняття "інформаційного суспільства" історичні, 322kb.
• Женевський План дій 15 Туніське зобов’язання 27 Туніська програма для інформаційного, 2042.3kb.
• Аналіз та аудит в умовах автоматизованої обробки інформації, 66.34kb.
• 29 лютого 2012 року, 8.79kb.
• Методичні рекомендації щодо здійснення обліку та систематизації законодавства у відділах, 297.01kb.
• Програма дисципліни "Статистичні методи обробки інформації" Упорядник: проф. Сніжко, 77.9kb.

Діагностика рівня компетентності учнів з використанням комп’ютерних технологій


З розвитком інформаційного суспільства зростають потоки інформації, швидкість її обробки та поширення. Все частіше виникає потреба діагностики рівня інформаційної компетентності учнів (користувачів комп’ютерної техніки). Контроль якості знань є невід’ємною частиною процесу навчання.

Головна мета контролю — дидактичне забезпечення управління процесом навчання; приведення до системи знань, умінь та навичок, самостійного застосування здобутих знань на практиці; стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти. Основним недоліком традиційного контролю є: репродуктивний характер контролю; суб’єктивність в оцінюванні. Впровадження автоматизованого контролю у навчальний процес з метою діагностики рівня знань та умінь учнів сприятиме подоланню недоліків традиційного контролю.

До основних переваг контролю якості знань з використанням комп’ютерних технологій належать:

1. 
   скорочення часу перевірки великого обсягу різноманітного навчального матеріалу у чисельної групи опитуваних;
   
2. можливість регулювання заздалегідь визначеного рівня вимог, допускаючи автоматизовану зміну ступеня складності запитань;
   
3. можливість самоконтролю на попередньому етапі з метою самооцінки результатів підготовки перед офіційним контролем;
   
4. отримання об’єктивної оцінки з виключенням людського фактору.
   

У процесі комп’ютерного контролю можуть також видаватися рекомендації з розділів, необхідних для повторного вивчення. Система контролю знань може використовуватися як у самостійній роботі учнів, так і в роботі учня під керівництвом вчителя.

Достовірна і якісна інформація про кінцевий результат педагогічної діяльності потрібна також вчителям для самооцінки рівня викладення матеріалу і можливої корекції своєї навчальної та методичної роботи.

Застосування автоматизованого контролю не тільки полегшує роботу вчителя, але й підвищує мотивацію навчальної діяльності учнів, одночасно знижуючи їхню емоційну напруженість у процесі контролю.

Педагогічний суб’єктивізм у багатьох випадках є важливою причиною, через яку учні віддають перевагу саме комп’ютерним формам контролю з мінімальною участю педагогів. Звичайно контроль якості знань з використанням комп’ютерних технологій є перспективним напрямком, який швидко розвивається і удосконалюється. Проте не варто перекладати всі контролюючі функції на комп’ютер. Комп’ютерний контроль має бути одним із можливих елементів діагностики рівня компетентності учнів, а такі основні функції, як організація та управління процесом навчання, координація, корекція повинні виконуватися безпосередньо вчителем.

Отже, контроль якості знань з використанням комп’ютерних технологій (звичайно із врахуванням компетентності вчителя та його творчого підходу до організації та управління процесом навчання) значно підвищить мотивацію навчальної діяльності учнів та знизить їхню емоційну напруженість під час контролю. Тому в сучасних умовах інтенсифікації навчання, освітньої реформи, впровадження нових високоефективних комп’ютерних технологій сприятиме досягненню об’єктивності в оцінюванні знань та умінь учнів, що забезпечить ефективність навчального процесу в цілому.


Методист РМК

Шевчук В.В.