Geum.ru

Оптимизация и модернизация наглядных методов обучения (демонстрация опытов), форм обучения (лабораторная работа, практическая работа) на уроках биологии, физики, химии

Вид материалаЛабораторная работа

Содержание


Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы
I. Общие сведения
Стаж работы в должности
II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
III. Этапы выполнения работы.
1. Экспертная оценка полученных результатов.
Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы
I. Общие сведения
Стаж работы в должности
II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
III. Этапы выполнения работы.
1. Экспертная оценка полученных результатов.
Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы
I. Общие сведения
Стаж работы в должности
II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
III. Этапы выполнения работы.
1. Экспертная оценка полученных результатов.
Подобный материал:

Тема 1: Оптимизация и модернизация наглядных методов обучения (демонстрация опытов), форм обучения (лабораторная работа, практическая работа) на уроках биологии, физики, химии.


Комментарии к данной теме.


Необходимый минимум ИКТ – компетенций: для работы над данной темой учитель должен обладать достаточным уровнем компетенции работы на персональном компьютере (продвинутый пользователь), уверенно владеть технологией создания презентаций, иметь элементарные навыки работы с цифровыми образовательными ресурсами, владеть технологиями эксплуатации оборудования.


Данная тема является многовариативной. Учитель может выбрать либо всю тему в комплексе, либо отдельные элементы, в зависимости от поставленных целей и задач по оптимизации и модернизации учебно-воспитательного процесса, от технической оснащенности кабинета или школы, а также уровня ИКТ компетентности педагога. Условно эту тему можно разделить на следующие составляющие либо самостоятельные направления:
  • Технология эксплуатации интерактивного (мультимедийного) оборудования. Методика проведения учебных занятий, формы и методы обучения.
  • Технология эксплуатации передвижных (стационарных) компьютерных классов. Методика проведения учебных занятий, формы и методы обучения.
  • Технология эксплуатации электронных датчиков. Методика проведения учебных занятий, формы и методы обучения.
  • Технология эксплуатации документ- камер. Методика проведения учебных занятий, формы и методы обучения.
  • Интерактивные (мультимедийные) цифровые и электронные образовательные ресурсы. Методика проведения учебных занятий, формы и методы обучения.


Таким образом, данный перечень предполагает многовариативность различных сочетаний направлений деятельности учителя, либо отработку всех направлений в комплексе.

Технология эксплуатации документ- камер может быть особо интересной для учителей биологии, особенно в сочетании с интерактивной доской. Встроенные функции позволяют соединить документ- камеру с микроскопом и проецировать изображение на интерактивную доску. Возможности интерактивной доски позволяют выделять необходимые объекты, делать необходимые пометки, надписи и др.

Выбирая тему «Интерактивные (мультимедийные) лабораторные работы» учителю необходимо обратить внимание, что данное направление работы рассматривается, в первую очередь, с точки зрения оптимизации, а уж, во вторую, с точки зрения модернизации учебного процесса. Выбор проведения интерактивных лабораторных работ должен быть обусловлен целесообразностью и только в том случае, если мультимедийные или интерактивные технологии имеют явные преимущества, или в случае, когда по объективным или субъективным причинам нет в наличии того или иного лабораторного оборудования или реактивов и др.

Недостаточное внимание уделяется педагогами эксплуатации электронных датчиков для проведения учебных экспериментов, а именно эта технология позволяет образно и наглядно моделировать и демонстрировать различные процессы и явления.


Приведенная ниже карта опытно-экспериментальной работы, план работы над индивидуальной образовательной траекторией и этапы работы являются примерными и могут быть использованы в качестве образца. Как уже отмечалось, данная тема предусматривает много вариантов, но каждый вариант обусловлен целями и задачами учебно- воспитательного процесса направленного на получение конкретного системного результата, в первую очередь, субъектного результата для ученика.


Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы

(план работы над индивидуальной образовательной траекторией)


I. Общие сведения

Ф.И.О. педагога
Образовательное учреждение, адрес с индексом, телефон, e-mail
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
Стаж работы в должности















Наименование программы: Муниципальная «Программа информатизации общего и дополнительного образования на 2009-2013 г.г.»


Проекты программы:
  1. Основной проект «Технология использования интерактивных, мультимедийных обучающих программ, учебников нового поколения с интерактивными и мультимедийными приложениями и Интернет- ресурсов (обучающие информационные ресурсы)».
  2. Вспомогательные проекты:
    • Проект «Технологии использования мультимедийных досок в учебно-воспитательном процессе»
    • Проект «Технологии использования мобильных компьютерных классов (МКК)».




II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы

Характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
Содержание

1. Тема работы
Оптимизация и модернизация наглядных методов обучения (демонстрация опытов).

Оптимизация и модернизация форм обучения:
  • Лабораторная работа;
  • Практическая работа.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства и технологии обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)
Модернизация форм обучения происходит за счет внедрения современных технологий и качественных электронных и цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс, контрольно-измерительных датчиков.

3. Идея изменений (в чем сущность опыта: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.).
1. В использовании образовательных, информационных технологий, цифровых образовательных ресурсов:
  • Презентация учебного материала (алгоритм выполнения практической работы).
  • Текстовые материалы в формате Word (описание, рекомендации, инструкции, раздаточный материал для учащихся).
  • Демонстрационные интерактивные и мультимедийные опыты и эксперименты.
  • Интерактивные лабораторные работы, опыты.
  • Готовые программные продукты с набором практических заданий.
  • Электронные датчики для проведения опытов и экспериментов.

2. Оптимизация организации учебной деятельности учащихся (формы и методы).

3. Использование возможности документ- камеры для демонстрации опытов, либо последовательности выполнения работ.

4. Концепция изменений (способы и преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски, др.)
Информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы позволяют образно и наглядно представить демонстрационные опыты при помощи мультимедийных и интерактивных ПП появляется вариативность обучения.

Документ-камера позволяет наглядно представить демонстрационные опыты, последовательность выполнения работ, осуществить видео- и фотосъемку, возможность повторения опыта в домашних условиях, многократность проведения опыта, анализ допущенных ошибок при проведении опыта.

Виртуальные лабораторные работы позволяют проводить те опыты, которые невозможно провести в обычных условиях либо представленный учебный материал является более наглядным и содержит виртуальную модель процесса или явления.

Проведение интерактивных лабораторных работ может быть осуществлено при отсутствии каких либо необходимых реактивов, либо лабораторного оборудования.

5. Условия реализации изменений (материально-техническое, ресурсное обеспечение, др.)
Материально-техническое обеспечение:
  • Компьютер,
  • проектор,
  • документ-камера,
  • мобильный компьютерный класс (стационарный компьютерный класс).

Ресурсное обеспечение:
  • Интерактивные лабораторные работы,
  • Готовые программные продукты с набором практических заданий.
  • Готовые программные продукты с демонстрационными опытами.
  • Интернет-ресурсы. Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
  • Интернет-ресурсы. Коллекция электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
  • Наличие электронных датчиков.

6. Общий результат изменений
1. Наглядно- образное представление учебного материала, способствующее повышению качества знаний и развитию познавательных интересов учащихся.

2. Выполнение практической части учебных программ на качественно новом уровне и в полном объеме, что в свою очередь способствует повышению качества знаний.

7. Субъектный результат для ученика (качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.).
  1. Качество ЗУН, выполнение практической части учебных программ на качественно новом уровне и в полном объеме.
  2. Развитие практических умений и навыков работы с техническими средствами.
  3. Усвоение навыков работы в виртуальной среде.
  4. Мотивация к обучению и развитие познавательных интересов.
  5. Восприятие учебного материала (яркость и наглядность).
  6. Развитие коммуникативных навыков (работа в парах, группах).

8. Субъектный результат для учителя (приобретение новых компетенций).
1. Эффективное применение новых педагогических инструментов, таких как:

интерактив — то есть взаимодействие с компьютером и управление информацией;

моделинг — моделирование ситуа­ций, объектов, процессов и явлений, а также виртуальной среды, которую можно изучать.

мультиме­диа — аудиовизуальное представление внешнего мира (фото, видео, графика, анимация, звук);

2. Новые технологические компетенции:
  • совершенствование технологии применения прикладного программного обеспечении,
  • знания и умения эффективной эксплуатации техники и инновационного ресурсного обеспечения,
  • технология проведения учебных занятий в условиях компьютерного класса, либо с применением передвижного компьютерного класса,
  • технология работы в условиях сетевого взаимодействия,
  • овладение эффективной эксплуатации документ- камер или ПП для демонстрации опытов.
  1. Знание программного обеспечения (интерактивных и мультимедийных обучающих программ) для обеспечения практических и лабораторных работ.
  2. Овладение формами и методами организации учебной деятельности учащихся с применением компьютерной техники.


III. Этапы выполнения работы.


Этапы
Содержание
Сроки
Представление промежуточных результатов.

1 этап – технологический, общеметодический
1. Освоение новых технологий:
  • знакомство с интерактивными и мультимедийными обучающими программами для практических и лабораторных работ;
  • технология применения интерактивных и мультимедийных обучающих программ,
  • технология применения прикладного программного обеспечения, использование сетевых ресурсов методом беспроводных связей или в условиях сетевого взаимодействия в компьютерном классе и т.д.);
  • технология применения документ - камеры.

2. Изучение инновационного опыта по данной теме.

3. Изучение методических рекомендаций разработчиков программных продуктов.

4. Дистанционные консультации с разработчиками и педагогами с использованием коммуникационных средств.

5. Выбор оптимальных форм взаимодействия с методистом – куратором.


  1. Собеседование с куратором работы.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Сообщения, доклады на заседаниях ШМО, ГМО по общетехнологическим и теоретическим вопросам по изучаемой теме.

2 этап – внедрение информационно- коммуникационных технологий в учебно- воспитательный процесс
Отработка технологического компонента:
  1. овладение технологией проведения учебных занятий в условиях компьютерного класса (либо с применением мобильного компьютерного класса);
  2. овладение технологией сетевого взаимодействия с обучаемыми;
  3. оптимальный выбор технологий форм и методов обучения в сочетании с мультимедийными и интерактивными обучающими программами, формами организации учебной деятельности учащихся и т.д. (рекомендовано на начальном этапе проводить во внеклассной работе);



  1. Собеседование с куратором работы.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Семинары-практикумы по ознакомлению педагогов школ города с новыми технологиями по изучаемой теме.

3 этап – создание материальных опыта (доклады, рефераты, публикации из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.)
  1. Создание каталога оптимальных интерактивных и мультимедийных обучающих программ с рекомендациями по их применению:
  • для проведения практических и лабораторных работ;
  • для демонстрации опытов.
  1. Методические рекомендации по технологии применения обучающих программ в учебном процессе с учетом организации учебной деятельности учащихся с использованием сетевых ресурсов методом беспроводных связей или сетевого взаимодействия в условиях компьютерного класса.
  2. Методические рекомендации по технологии применения документ- камер для демонстрации опытов.
  3. Разработки уроков.
  4. Описание опыта (доклад, реферат, статьи из опыта работы).
  5. Подборка видеоматериалов для учебного процесса.



1. Согласование структуры содержания каталога (макет).

2. Согласование содержания методических рекомендаций.

3. Согласование планов-конспектов уроков.

4.Отчет с перечнем о проведенных уроках.

5. и.т.д.

4 этап – систематизация и обобщение полученных результатов.
1. Экспертная оценка полученных результатов.

2. Систематизация и обобщение опыта работы.

3. Продвижение и распространение опыта работы.

4. Оформление материалов для размещения в банке данных


    1. Планирование модульных курсов по распространению опыта:
  1. теоретическая часть.
  2. практическая часть (отработка технологического компонента),
  3. практическая работа (разработка уроков).

2. Реестр материалов, размещаемых в муниципальном Банке данных передового педагогического опыта.



Тема 2: Оптимизация и модернизация словесно- наглядных методов обучения. Создание учебных презентаций.


Комментарии к данной теме.


Необходимый минимум ИКТ –компетенций: для работы над данной темой учитель должен обладать достаточным уровнем компетенции работы на персональном компьютере (продвинутый пользователь), уверенно владеть технологией создания презентаций, иметь элементарные навыки работы с цифровыми и электронными образовательными ресурсами, владеть умениями и навыками поиска информации в Интернет.


Создание презентаций один из наиболее трудоемких процессов. Выбор данной темы целесообразен только в том случае, когда у учителя имеется достаточный по объему и содержанию учебный материал, который не имеет аналогов в готовых цифровых образовательных ресурсах, либо в том случае, когда возникает необходимость объединить в единое целое большое количество информационных ресурсов размещенных в разных источниках или средств обучения (логические и структурные схемы, диаграммы, визуальные, аудо- и видео- пособия), а также при наличии авторских разработок отдельных тем и др.

Большинство цифровых образовательных ресурсов содержит избыточных объем информации. Предполагающий вариативность его использования. В данном случае появляется возможность осуществить отбор и структурировать имеющийся материал непосредственно в соответствии с целями и задачами конкретного урока. Этот вариант дает возможность затрачивать меньше времени на подготовку к уроку.

Кроме того, использование сложных многоуровневых презентаций с гиперссылками, всплывающими информационными окнами может быть применено не только при репродуктивном изучении нового материала, но и при проблемно-поисковых методах обучения, при закреплении материала, рефлексии усвоенного материала, а также в качестве интерактивных тестов.

Создание интерактивных учебных пособий возможно и без интерактивной доски, если на компьютер установлено дополнительное программное обеспечение. В этом случае управление интерактивными объектами осуществляется при помощи «мышки».

Данная тема может быть направлена, особенно в начальной школе, на развитие произвольного и непроизвольного внимания, объема памяти, познавательных интересов учащихся и т.д.


Приведенная ниже карта опытно-экспериментальной работы, план работы над индивидуальной образовательной траекторией и этапы работы являются примерными и могут быть использованы в качестве образца.


Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы

(план работы над индивидуальной образовательной траекторией)


I. Общие сведения

Ф.И.О. педагога
Образовательное учреждение, адрес с индексом, телефон, e-mail
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
Стаж работы в должности















Наименование программы: Муниципальная «Программа информатизации общего и дополнительного образования на 2009-2013 г.г.»


Проекты программы:
  1. Основной проект «Технологии использования мультимедийного оборудования».



  1. Вспомогательные проекты:
    1. Проект «Технологии использования мультимедийных досок в учебно-воспитательном процессе»
    2. «Технология использования интерактивных, мультимедийных обучающих программ, учебников нового поколения с интерактивными и мультимедийными приложениями и Интернет- ресурсов (обучающие информационные ресурсы)».Проект «Технологии использования мобильных компьютерных классов (МКК)».




II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы

Характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
Содержание

1. Тема работы
Модернизация словесно-наглядных методов обучения (создание учебных презентаций).

Создание мультимедийных (интерактивных) дидактических материалов (предмет, класс, тема и т.д.)

2. Источник изменений (противоречия, новые средства и технологии обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)
Модернизация словесно- наглядных методов обучения происходит за счет внедрения современных технологий.

Создание наглядных учебных пособий обеспечивающих наглядно-образное восприятие учебного материла, способствующего максимальному усвоению объема учебной информации.

3. Идея изменений (в чем сущность опыта: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.).
В использовании образовательных, информационных технологий, средств обучения и цифровых образовательных ресурсов для модернизации словесно-наглядных методов обучения:
  • Многоуровневая сложная презентация учебного материала (с использованием мультимедиа, интерактива, гиперссылок и др.),
  • Использование средств обучения: видео фильмов или фрагментов, аудио фрагментов и визуального ряда в виде иллюстраций, таблиц, схем диаграмм.
  • Текстовые материалы в формате Word (описание, рекомендации, инструкции, раздаточный материал для учащихся).
  • Готовые программные продукты, интернет-ресурсы с необходимым объемом информации и содержанием.

4. Концепция изменений (способы и преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски, др.)
Информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы позволяют образно и наглядно представить учебный материал.

Как известно, ученик запоминает 10% из того, что слышит, 50-60% из того, что видит, поэтому учебные презентации должны содержать необходимый по содержанию объем информации, способствующий максимальному усвоению учебного материала.

Кроме того, наглядность, образность. Возможность использовать аудио и видео фрагменты в учебной презентации должны способствовать не только усвоению материала, но формированию познавательных интересов, развитию произвольного внимания и увеличению объема памяти и внимания.

Немаловажным преимуществом создания мультимедийных и интерактивных дидактических материалов является возможность комплексного применения средств обучения (аудио, видео, интерактива, моделинга и др.) с возможностью последующих изменений и дополнений.

Объем материала позволяет тиражировать дидактические материалы на переносные накопительные устройства учащихся для домашнего пользования. Это становится наиболее актуальным. Если учебный материал содержит опорные схемы, таблицы и др.

Создание интерактивных и мультимедийных дидактических материалов, я является очень трудоемким процессом, требующим значительных затрат времени.

5. Условия реализации изменений (материально-техническое, ресурсное обеспечение, др.)
Материально-техническое обеспечение:
  • Компьютер,
  • проектор,
  • сканер

Ресурсное обеспечение:
  • Готовые программные продукты.
  • Интернет-ресурсы. Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
  • Интернет-ресурсы. Коллекция электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
  • Программное обеспечение для монтажа видео и аудио файлов (при необходимости)

6. Общий результат изменений
Создание качественного образовательного ресурса достаточного по объему и содержанию для обеспечения учебно- воспитательного процесса, усвоения учебного материала учащимися, развития познавательных интересов, способствующих повышению качества знаний.

7. Субъектный результат для ученика (качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.).
  1. Рост качества знаний по предмету.
  2. Восприятие учебного материала (яркость, образность и наглядность).
  3. Мотивация к обучению и развитие познавательных интересов.
  4. Развитие непроизвольного и произвольного вынимания.
  5. Увеличение объема памяти и внимания.
  6. И др.

8. Субъектный результат для учителя (приобретение новых компетенций).
1. Эффективное применение новых педагогических инструментов, таких как:

интерактив — то есть взаимодействие с компьютером и управление информацией;

моделинг — моделирование ситуа­ций, объектов, процессов и явлений, а также виртуальной среды, которую можно изучать.

мультиме­диа — аудиовизуальное представление внешнего мира (фото, видео, графика, анимация, звук);

2. Новые технологические компетенции:
  • совершенствование технологии применения прикладного программного обеспечения (для видео, аудио монтажа, обработки текстовой и графической информации);
  • знания и умения эффективной эксплуатации техники и инновационного ресурсного обеспечения,
  1. овладение технологией создания сложных многоуровневых презентаций с гиперссылками, всплывающими справочными материалами, видео и аудио объектами и т.д.
  2. Знание содержания цифровых и электронных образовательных ресурсов (интерактивных и мультимедийных обучающих программ) для обеспечения создания качественных достаточных по объему и содержанию учебных пособий.
  3. Овладение формами и методами организации учебной деятельности учащихся с применением компьютерной техники.
  4. Овладение теоретическими основами и практическими навыками работы, обеспечивающими развитие познавательных интересов, произвольного и непроизвольного внимания, увеличению объема памяти и внимания учащихся.
  5. Овладение коммуникационными технологиями, обеспечивающими дистанционное консультирование и общение с руководителем темы.


III. Этапы выполнения работы.


Этапы
Содержание
Сроки
Представление промежуточных результатов.

1 этап – технологический, общеметодический
1. Работа над проектом создания учебного пособия (структура, содержание и др.)

2. Освоение новых технологий:
  • знакомство с интерактивными и мультимедийными обучающими программами, Интернет- ресурсами;
  • технология применения интерактивных и мультимедийных обучающих программ,
  • технология сканирования, обработки текстовой и графической информации;
  • технология обработки аудио и видео файлов (монтаж, редактирование, вставка в презентацию и др.);

3. Изучение инновационного опыта по данной теме.

4. Освоение технологии создания многоуровневых, сложных презентаций.

5. Изучение методических рекомендаций разработчиков программных продуктов, используемых при создании презентаций.

6. Выбор оптимальных форм взаимодействия с методистом – куратором.

7. Дистанционные консультации с куратором и педагогами с использованием коммуникационных средств.


  1. Собеседование с куратором работы.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Сообщения, доклады на заседаниях ШМО, ГМО по общетехнологическим и теоретическим вопросам по изучаемой теме.

2 этап – разработка интерактивных и мультимедийных учебных пособий.
  1. Отбор и систематизация материала, который будет использоваться при создании пособия.
  2. Создание интерактивных и мультимедийных учебных пособий.
  3. Апробация созданных пособий в учебно-воспитательном процессе, рефлексия полученных результатов.
  4. (Желательно) Разработка эффективной системы мониторинга и диагностики результатов деятельности учителя особенно в том случае, когда речь идет о развитии познавательных способностей, объема памяти, внимания и др.


  1. Собеседование с куратором работы.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Семинары-практикумы по ознакомлению педагогов школ города с новыми технологиями по изучаемой теме.

3 этап – создание материальных опыта (доклады, рефераты, публикации из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.)
  1. Создание каталога разработанных интерактивных и мультимедийных учебных пособий с рекомендациями по их применению.
  2. Разработки уроков.
  3. Описание опыта (доклад, реферат, статьи из опыта работы).



1. Согласование структуры содержания каталога (макет).

2. Согласование содержания методических рекомендаций.

3. Согласование планов-конспектов уроков.

4.Отчет с перечнем о проведенных уроках.

5. и.т.д.

4 этап – систематизация и обобщение полученных результатов.
1. Экспертная оценка полученных результатов.

2. Систематизация и обобщение опыта работы.

3. Продвижение и распространение опыта работы.

4. Оформление материалов для размещения в банке данных


    1. Планирование модульных курсов по распространению опыта:
  • теоретическая часть.
  • практическая часть (отработка технологического компонента),
  • практическая работа (разработка уроков).

2. Реестр материалов, размещаемых в муниципальном Банке данных передового педагогического опыта.


Тема 3: Создание учебных, справочных пособий, диагностических работ, в системе дистанционного обучения (СДО).


Комментарии к данной теме.


Необходимый минимум ИКТ –компетенций: для работы над данной темой учитель должен обладать достаточным уровнем компетенции работы на персональном компьютере (продвинутый пользователь), обладать хорошей скоростью печати, иметь хорошие навыки работы с цифровыми, электронными и Интернет образовательными ресурсами, владеть умениями и навыками поиска информации в Интернет, владеть технологиями коммуникации (электронная почта, форумы, чаты).


Приведенная ниже карта опытно-экспериментальной работы, план работы над индивидуальной образовательной траекторией и этапы работы являются примерными и могут быть использованы в качестве образца.


Карта научно-методической (научно- практической, опытно - экспериментальной) работы

(план работы над индивидуальной образовательной траекторией)


I. Общие сведения

Ф.И.О. педагога
Образовательное учреждение, адрес с индексом, телефон, e-mail
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
Стаж работы в должности















Наименование программы: Муниципальная «Программа информатизации общего и дополнительного образования на 2009-2013 г.г.»


II. Сущностные характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы

Характеристики научно-методической (научно – практической, опытно- экспериментальной) работы
Содержание

1. Тема работы
Создание WEB - сайтов (учебные пособия, рекомендации, практические задания и др.).

2. Источник изменений (противоречия, новые средства и технологии обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)
Создание учебных пособий достаточных по объему и содержанию обеспечивающих предпофильную и профильную подготовку учащихся доступных как в сети Интернет, так и в Интранете.


3. Идея изменений (в чем сущность опыта: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.).
Использование информационно- коммуникационных технологий для создания учебных пособий достаточных по объему и содержанию обеспечивающих предпофильную и профильную подготовку учащихся.

Организация дистанционных форм обучения, включая обеспечение учащихся учебными пособиями и дидактическими материалами.

Технические возможности позволяют использовать данное ученое пособие как в сети Интернет, так и при проведении учебных занятий в условиях класса без подключения к сети при наличии переносного накопительного устройства.

4. Концепция изменений (способы и преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски, др.)
Учебные пособия достаточные по объему и содержанию обеспечивающие предпофильную и профильную подготовку учащихся.

Учитывая, что возможно не у всех учеников класса имеется доступ к Интернет, объем ресурсов сайта позволяет тиражировать дидактические материалы на переносные накопительные устройства учащихся для домашнего пользования, тем самым исключается необходимость тиражирования учебных пособий на бумажные носители для домашней подготовки. Это становится наиболее актуальным, если учебный материал содержит опорные схемы, таблицы и др.

Создание WEB –сайтов и страниц является очень трудоемким процессом, требующим значительных затрат времени, однако неоспоримым преимуществом является возможность постоянной доработки, добавления необходимых учебных материалов.

5. Условия реализации изменений (материально-техническое, ресурсное обеспечение, др.)
Материально-техническое обеспечение:
  • Компьютер,
  • проектор,
  • сканер,
  • сетевые подключения к Интернет (либо большие по объему переносные накопительные устройства).

Ресурсное обеспечение:
  • наличие достаточных по объему и содержанию учебных и дидактических материалов для размещения на сайте.
  • Готовые программные продукты.
  • Интернет-ресурсы. Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
  • Интернет-ресурсы. Коллекция электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
  • Программное обеспечение для создания WEB – сайта (страницы).

6. Общий результат изменений
Создание качественного образовательного ресурса достаточного по объему и содержанию обеспечивающего учебно- воспитательный процесс при предпрофильной и профильной подготовке учащихся с возможностью вариативного и разноуровнего подхода к обучению.

7. Субъектный результат для ученика (качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.).
  1. Рост качества знаний по предмету.
  2. Необходимые ЗУН, полученные в предпрофильной подготовке (достаточных ЗУН для дальнейшего обучения в профильных классах).
  3. Качественное обучение учащихся, включающие достаточные по объему и содержанию учебные пособия и дидактические материалы, формирующие необходимые ЗУН профильной подготовки.
  4. Приобретение коммуникационных навыков общения (электронная почта, форум, чат, консультирование в режиме online и др.)
  5. Приобретение навыков работы с информационными ресурсами, включая самостоятельную работу с информацией (отбор, структурирование и др.)

8. Субъектный результат для учителя (приобретение новых компетенций).
  1. Овладение технологией создания WEB – сайта,
  2. Знание содержания цифровых и электронных образовательных ресурсов (интерактивных и мультимедийных обучающих программ) для обеспечения создания качественных достаточных по объему и содержанию учебных пособий.
  3. Овладение формами и методами организации учебной деятельности учащихся с применением созданных электронных пособий, включая дистанционную форму обучения.
  4. Овладение коммуникационными технологиями, обеспечивающими дистанционное консультирование и общение с учащимися (электронная почта, форум, чат, консультирование в режиме online и др.).


III. Этапы выполнения работы.


Этапы
Содержание
Сроки
Представление промежуточных результатов.

1 этап – технологический, общеметодический
1. Работа над проектом создания учебного пособия (структура, содержание и др.)

2. Освоение новых технологий:
  • технология создания WEB – сайта,
  • технология сканирования, обработки текстовой и графической информации;

3. Изучение инновационного опыта по данной теме.

4. Выбор оптимальных форм и методов обучения и взаимодействия с методистом – куратором.

5. Дистанционные консультации с куратором и педагогами с использованием коммуникационных средств.


  1. Собеседование с куратором работы по результатам работы над макетом учебного пособия.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Сообщения, доклады на заседаниях ШМО, ГМО по общетехнологическим и теоретическим вопросам по изучаемой теме.

2 этап – разработка учебных пособий.
  1. Отбор и систематизация материала, который будет использоваться при создании пособия.
  2. Создание учебных пособий.
  3. Апробация созданных пособий в учебно-воспитательном процессе, рефлексия полученных результатов.
  4. (Желательно) Разработка эффективной системы мониторинга и диагностики результатов деятельности учителя.



  1. Собеседование с куратором работы.
  2. Плановые консультации с куратором работы, представление результатов по предыдущим вопросам консультирования.
  3. Семинары-практикумы по ознакомлению педагогов школ города с новыми технологиями и промежуточными результатами по изучаемой теме.

3 этап – создание материальных продуктов опыта
  1. Создание каталога учебных пособий с рекомендациями по их применению.
  2. Разработки уроков.
  3. Описание опыта (доклад, реферат, статьи из опыта работы).



1. Согласование структуры содержания каталога (макет).

2. Согласование содержания методических рекомендаций.

3. Согласование планов-конспектов уроков.

4.Отчет с перечнем о проведенных уроках.

5. и.т.д.

4 этап – систематизация и обобщение полученных результатов.
1. Экспертная оценка полученных результатов.

2. Систематизация и обобщение опыта работы.

3. Продвижение и распространение опыта работы.

4. Оформление материалов для размещения в банке данных.


  1. Планирование модульных курсов по распространению опыта:
  • теоретическая часть.
  • практическая часть (отработка технологического компонента),
  • практическая работа (разработка уроков).
  1. Реестр материалов, размещаемых в муниципальном Банке данных передового педагогического опыта.



Тема 4: Создание WEB - сайтов (вспомогательный ресурс учебно-воспитательного процесса).


Комментарии к данной теме.


Необходимый минимум ИКТ –компетенций: для работы над данной темой учитель должен обладать достаточным уровнем компетенции работы на персональном компьютере (продвинутый пользователь), обладать хорошей скоростью печати, иметь хорошие навыки работы с цифровыми, электронными и Интернет образовательными ресурсами, владеть умениями и навыками поиска информации в Интернет, владеть технологиями коммуникации (электронная почта, форумы, чаты).


Создание WEB-сайтов или страниц один из наиболее трудоемких процессов.

Данная тема может быть рекомендована творческому, креативно мыслящему учителю, как вспомогательный ресурс учебно-воспитательного процесса, особенно в тех случаях, когда учитель ведет активную просветительскую деятельность среди учителей школ города, является руководителем детских творческих и научных объединений. Данная тема предусматривает также различные варианты, которые можно рассматривать как отдельные обособленные направления, так и в комплексе. Основными разделами (направлениями деятельности) сайта могут быть:
  • Инновационный опыт работы учителя (в данном разделе могут размещаться рабочие программы, разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, методические рекомендации, рефераты, статьи, доклады из опыта работы).
  • Научное общество школьников (темы научно- познавательных, научно-практических, научно- исследовательских работ учащихся, результаты работ, рефераты, презентации, отчеты о проведении или участии в конференциях школьников и др.).
  • Это интересно (научно-познавательные статьи, ссылки на тематические сайты, каталоги электронных и цифровых образовательных ресурсов для учащихся и др.)
  • Наши достижения (рейтинг классов, творческих объединений, информация об итогах конкурсов или олимпиад, о проведении тематических мероприятий и другие материалы стимулирующего характера).
  • Информация родителям (рекомендации родителям по организации деятельности школьников, способствующих развитию познавательных интересов; ссылки на образовательные сайты и порталы по профильному обучению, по подготовке к ЕГЭ, советы психологов и т.д.)

Сайт в обязательном порядке должен содержать краткую информацию об авторе (учителе) и контактную информацию для взаимообратной связи (e-mail).

Возможно создание сайта для размещения учебных пособий, дидактических материалов. Выбор данной темы целесообразен при предпрофильной и профильной подготовке учащихся или в том случае, когда у учителя имеется достаточный по объему и содержанию учебный материал, который не имеет аналогов в готовых цифровых образовательных ресурсах, а также при наличии авторских разработок отдельных учебных курсов и др.

WEB – сайт может содержать большой объем информации по различным разделам и темам, предполагающий разноуровневый и вариативный подход к обучению, включая обучение одаренных детей.

Одним из неоспоримых преимуществ создания WEB –сайта является возможность свободного доступа учащихся к созданному учебному пособию, что исключает необходимость тиражирования учебных материалов, а также возможность постоянного обновления, дополнения учебного материала.

Несмотря на то, что подобный опыт уже существует, методисты Отдела информационных технологий настоятельно рекомендуют для таких целей специальные сайты (системы дистанционного обучения), которые уже содержат готовые образовательные ресурсы (учебники, справочники, тесты и др.) или предусматривают их создание. Преимущества готовых систем неоспоримы и с точки зрения мониторинга и контроля качества знаний, с точки зрения управления деятельностью учащихся в режиме online и т.д. также одним из явных преимуществ является и то, что от учителя не требуется освоения технологий по WEB – дизайну, а достаточно только навыков уверенного пользователя.