Внашем лицее уже в течение ряда лет ведется работа по использованию нит в обучении химии
| Вид материала | Урок |
- Аналитическая часть моуг №2 г. Новокубанска за 2007– 2008 учебный год, 178.06kb.
- Организация физкультурно-оздоровительной работы в моу для детей дошкольного и младшего, 56.11kb.
- Открытие периодического закона (Внеклассное мероприятие по химии 8 класс), 584.47kb.
- Три дня ужаса…, 65.58kb.
- С. Ф. Кулика посвящена Мадагаскару, где он бывал неоднократно в течение многих лет., 3613.89kb.
- План работы по месяцам. График работы, 101.03kb.
- 1. Дневник заполняется студентом и регулярно ведется в течение всей практики, 91.24kb.
- Химия, 1309.51kb.
- Налоговые системы зарубежных стран Налоговая система Франции, 47.8kb.
- Курсовая работа «Формирование и развитие интеллектуальных умений учащихся на уроках, 218.45kb.
Обобщение педагогического опыта
по новым информационным технологиям
на уроках химии.
учитель химии высшей категории
МОУ лицея №14,
слушательница курсов РЦ ФИО
Тамбовской области
Попова С.И.
В нашем лицее уже в течение ряда лет ведется работа по использованию НИТ в обучении химии. Обобщая, накопленный опыт, можно выделить три варианта применения НИТ:
1) использование программ – тренажеров;
2) использование программ – тестов;
3) исследование химической модели (компьютерный эксперимент).
Первое направление – применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. Всем педагогам известно, что насколько хорошо был отработан учебный материал, настолько успешно пройдет контроль знаний обучающихся. Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты:
- учитывается индивидуальный темп работы обучающихся;
- ученик сам управляет учебным процессом;
- сокращается время выработки необходимых навыков;
- увеличивается количество тренировочных заданий;
- легко достигается уровневая дифференциация;
- повышается мотивация учебной деятельности.
В этом направлении мы используем программы, написанные учениками лицея. Такая работа проводится целенаправленно, при этом учитывается два факта:
1) материал программы полностью адаптирован к учебному процессу лицея, поэтому полученный программный продукт органично внедряется в учебный процесс;
2) при разработке программ ученики дополнительно изучают некоторые разделы химии и информатики, тем самым осуществляется интеграция двух предметов и происходит более глубокое усвоение учебного материала учащимися лицея.
Второе направление – применение программ – тестов. На современном этапе обучения, когда большинство школьников сдают ЕГЭ , применение тестов является необходимым компонентом обучения. В этих условиях использование программ – тестов является очень актуальным. Большая рутинная работа, связанная с проверкой тестов и их отработкой, возлагается на компьютер, что освобождает время у педагога.
В этом направлении мы используем готовые программные продукты, так называемые электронные учебники.
Энциклопедия с обучающими функциями является новым жанром учебных пособий, ее достоинства и недостатки нуждаются в педагогическом анализе. Опыт нашей работы позволяет выделить плюсы и минусы электронных учебников.
Появления на рынке компьютерных услуг лазерных дисков (CD - ROM) вызвало традиционную реакцию, называемую эффектом новизны, что проявилось в желании многих пользователей поработать с дисками, освоить их интерактивный режим, то есть овладеть дополнительными инструментальными умениями. В связи с этим становится очевидным, что на начальном этапе содержания диска для потребителя был вторичным, а поэтому оставляет желать лучшего.
Анализ педагогических качеств электронных ресурсов показал, что во многих из них встречаются фактические ошибки, выразительные возможности экрана часто не только не подчинены дидактическим задачам, но и не связанны с ним, интерактивность пользователя не поддерживается познавательной занимательностью, она обуславливается заданным изначально учебным целеполаганием и директивно структурированным содержанием.
Фактические ошибки – главный недостаток компьютерных обучающих программ, который резко сужает круг возможных потребителей. Научная недостоверность сообщения может быть результатом того, что автор не включает в пособие информацию в полном объеме. Здесь можно выделить два случая:
1) автор сам не владеет всей информацией – недостаточные знания о предмете сообщения;
2) автор умышленно скрывает от потребителя часть информации – селекция информации.
Поскольку к разработке компьютерных обучающих программ привлекаются ученые-специалисты в той или иной предметной области, первый случай, казалось должен быть исключен. Однако на изученных CD – ROM по химии встречаются утверждения, противоречащие научным знаниям и принятым в настоящее время обозначениям.
| Название CD - ROM | Информация на лазерном диске | Современные данные |
| Химия для всех. | NH4OH – гидроксид аммония | NH3*H2O – гидрат аммиака |
| 2730К | 273К | |
| Количество г-моль | Количество вещества | |
| г-моль; г/моль | Моль | |
| Электроположи- аммония | Термин не используется более 30 лет | |
| 1С: Репетитор. Химия. |  (пятивалентный азот) |  (четырехвалентный азот) |
Примеры использования устаревшей номенклатуры и обозначений.
| Информация на диске. | Современная номенклатура и обозначения. |
| Гидраты оксидов. | Гидроксиды. |
| Стрелки обратимости в уравнениях электролитической диссоциации сильных электролитов. | Знак равенства в уравнениях электролитической диссоциации сильных электролитов и стрелки обратимости в уравнениях электролитической диссоциации слабых электролитов. |
Примеры ошибок, вызванных неудачной адаптацией научных знаний.
| Информация CD – ROM «Химия для всех». | Современные научные представления. |
| Спин – вращение электрона вокруг собственной оси. | Спин – собственный магнитный момент элементарной частицы. |
| Фосфин обладает основными свойствами. | Фосфин является идеальным амфолитом, так как его константы диссоциации по кислотному и основному типу практически равны. |
Примеры использования профессионального сленга и речевой небрежности.
| Название диска. | Текст на диске. | Должно быть. |
| Химия для всех. | Молекулы, в которых осуществляется Sp3 – гибридизация, имеют тетраэдрическую геометрию. | Связи атома углерода, в состоянии Sp3 – гибридизации направлены к вершинам тетраэдра. |
| Электрон имеет двойственную (корпускулярную) природу. | Электрон имеет двойственную (корпускулярно – волновую) природу. | |
| 1С: Репетитор. Химия. | Уравняем реакцию. | Расставим коэффициенты в уравнении реакции. |
Способы предъявления учебной информации, как правило, ограничиваются большими текстами, которые есть в любом учебнике.
Авторы не учитывают необходимости создания «ситуации успеха» при работе с программой и поэтому не предоставляют повторной попытки ответа. Это дает основание сделать вывод, что обучающие программы работают в активном режиме, а интерактивные возможности современной компьютерной техники не используются.
В готовом диске, на наш взгляд, большой интерес представляет использование практической и экспериментальной части лазерного диска.
Методики использования электронных ресурсов, представленных в стандартных пакетах или в Интернете, на сегодняшний день, не существует. Поэтому перед учителем встает задача : как методически грамотно внедрить электронные ресурсы на уроках химии? Любой электронный учебник требует адаптации к конкретному учебному процессу, поэтому вопрос : какую часть диска использовать на уроке? – учитель решает для себя сам.
Здесь можно выделить два варианта применения готового программного продукта:
- демонстрация эксперимента, который нельзя провести в школьной лаборатории, из-за сложности, по причине токсичности веществ или из-за банального отсутствия реактивов;
- самостоятельная работа учащихся: выполнение интерактивных упражнений, построение химических моделей.
Третье направление – компьютерный эксперимент. Технология компьютерного моделирования лучше всего осваивается на конкретных химических задачах.
Например, очень часто в практике работы химической лаборатории приходится готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества смешиванием двух растворов или разбавлением концентрированного раствора водой. Кроме того и в обычной жизни встают вопросы как следует смешивать разные вещества, чтобы получить смеси определенной пробы или растворы определенной концентрации.
В химических расчетах большое распространение для случаев с двумя растворами получила диагональная схема применения правила смешения. («Конверт Пирсона» или «правило креста»). Основываясь на этой схеме можно решить очень большое количество задач с применением технологии компьютерного моделирования. Преимущество использования компьютерного эксперимента:
1) программируем электронную таблицу один раз, а затем меняя входные данные автоматически получаем результаты вычислений;
2) за урок мы можем провести несколько экспериментов, проанализировать их, построить графики;
3) построенная графическая модель позволяет не только механически решить задачу, но и доказать наличия единственно возможного решения или наоборот наличие нескольких вариантов решения.
Таким образом, развивается логическое мышление учащихся, отрабатывается алгоритм решения задач на смешивание веществ, что позволяет легко решать конкурсные и олимпиадные задачи данного типа.
Так в лицее осуществляется применение новых информационных технологий на уроках химии. В настоящее время ведется работа по освоению использования электронных ресурсов Интернет.
Литература:
1.Воронов В.В. «Педагогика школы в двух словах» Российское педагогическое агентство.М.1997.
2.Пидкосистый П. И., Портков М.Л. «Искусство преподавания» Российское педагогическое агентство.М.1998
3. «Сборник материалов I областной научно-практической конференции по информатизации образования Тамбовской области». Тамбов 1995.
4. . «Сборник материалов II областной научно-практической конференции по информатизации образования Тамбовской области». Тамбов 1998.
5. «Сборник материалов V областной научно-практической конференции по информатизации образования в регионе Тамбов 2004.
6. «Современные системы и технологии обучения в условиях модернизации образования». Сборник материалов областной научно-практической конференции. Тамбов 2006.