Geum.ru

План-график профессиональной переподготовки и повышения квалификации

Вид материалаДокументы

Содержание


Дошкольная педагогика и психология
Как узнать
Логопедия ● олигофренопедагогика ●
Социальная педагогика●
Наименование программы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

● ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ●

№
Наименование программы
Кол.

часов
Категория слушателей
Начало обучения
Ожидаемый результат
Выпускающая кафедра,

ведущие преподаватели

1
Психология развития. Детская психология.

Оценка качества психолого-педагогического сопровождения развития детей раннего возраста
72
Воспитатели,

педагоги-психологи ДОУ, домов ребёнка, поликлинник, медико-психолого-педагогических центров, студенты психолого-педагогических факультетов
Октябрь-ноябрь 2010
На основе целостного представления о специфике развития ребенка младенческого и раннего возраста сформировать технологические основы психолого-педагогического сопровождения развития ребенка раннего возраста и оценки качества развивающей работы (технологии организации деятельности ребенка, продуктивного общества ребенка с взрослым; технологии проведения психологического обследования и оценки качества психолого-педагогического сопровождения
Кафедра психологии детства

Ковалевский В.А., д.м.н., профессор

2
Психология развития. Детская психология.

Воспитание ребенка в условиях ДОУ и семьи
72
Воспитатели, родители,

педагоги-психологи ДОУ, домов ребёнка, поликлинник, медико-психолого-педагогических центров, студенты

психолого-педагогических факультетов
Сентябрь-октябрь 2010
Уточнение представлений о процессе воспитания (в отличие от образования и развития), этапах и механизмах формирования свойств личности, технологических приемов воспитания детей (с учетом разных методов и форм воспитания). Знакомство с технологиями диагностики и коррекции детско-родительских отношений (проведение обследования, оформление протоколов, заключений), актуализация форм взаимодействия родителей и ДОУ
Кафедра психологии детства

Ковалевский В.А., д.м.н., профессор

3
Способы построения личностно- развивающих взаимодействий детей и взрослых
72

Воспитатели, помощники воспитателей ДОУ, родители воспитанников ДОУ
Сентябрь-октябрь

2010
Развитие ключевых профессиональных компетенций слушателей в области формирования продуктивного взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Овладение техникой определения психологических аспектов развития коммуникативных способностей детей
Кафедра педагогики детства;

Пуртова Т.В., к.п.н., доцент

4
Игровая деятельность в дошкольном возрасте
72
Воспитатели, специалисты ДОУ
Сентябрь-октябрь 2010
Анализ и оценка уровня развития игровой деятельности каждого ребенка и группы в целом, реализация современных подходов к организации игры в контексте психологической готовности детей к обучению с 5-7 летнего возраста
Кафедра педагогики детства

Пуртова Т.В., к.п.н., доцент

5
Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в контексте современных образовательных программ
72
Воспитатели, специалисты ДОУ
Сентябрь-октябрь 2010
Владение системой знаний о музыкальном развитии детей дошкольного возраста в разных образовательных программах («Радуга», «Развитие», «Детство», «Истоки», Типовая программа); умение строить собственную педагогическую деятельность на основе этих знаний
Кафедра педагогики детства

6
Обучение общению детей и взрослых
72
Руководители, воспитатели, специалисты ДОУ

Январь-февраль 2011
Анализ и оценка уровня развития общения детей и взрослых, включенных во взаимодействие с детьми, реализация современных подходов к обучению общению
Кафедра педагогики детства

Пуртова Т.В., к.п.н., доцент

7
Современные тенденции дошкольного образования
72



Январь – февраль

2011
Ориентация педагогов на современные научные подходы, концепции, положения о развитии системы дошкольного образования в проектировании и реализации образовательного процесса ДОУ
Кафедра педагогики детства;

Пуртова Т.В., к.п.н., доцент

8
Теория и практика Монтессори-педагогики

108

Педагоги развивающих центров, воспитатели ДОУ, психологи, учителя-дефектологи, учителя начальных классов, социальные педагоги
Октябрь-декабрь 2010

Освоение технологического и теоретического аспектов Монтессори-педагогики как основы для построения воспитательного и коррекционно-развивающего процессов в системе образования и социальной реабилитации (в дошкольном и младшем школьном возрасте). Владение методикой проведения развивающих (коррекционно-развивающих) занятий с применением Монтессори-материала
Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Фуряева Т.В., д.п.н., профессор;

Бочарова Ю.Ю., к.п.н., доцент

9
Психолого-педагогическая антропология
108
Педагоги, специалисты ДОУ
Январь - февраль 2011
Овладение навыками программированного наблюдения, анализа и интерпретации результатов на основе современных знаний о человеке, прогнозирование развития ребенка, проектирование развивающей и воспитывающей среды
Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Бочарова Ю.Ю., к.п.н., доцент




Как узнать

подробнее?
Вы всегда можете получить полную информацию в Институте дополнительного образования и повышения квалификации по адресу: ул. А. Лебедевой, 82, или позвонив по телефону (391) 265-12 -22 (заместитель директора по учебной работе Ступникова Надежда Викторовна, e-mail: stupnikova@kspu.ru; зав. отделением дополнительного образования — Гильманова Наталья Николаевна, e-mail: gil_manova@kspu.ru)






● ЛОГОПЕДИЯ ● ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА ●

№
Наименование программы
Кол.

часов
Категория слуша-телей
Сроки реали-зации
Ожидаемый результат
Выпускающая кафедра, ведущие преподаватели

1
Дифференциальная диагностика речевых нарушений
72
Логопеды школ и ДОУ
Декабрь 2010
Уточнение и расширение знаний логопедов о различных формах речевой патологии. Формирование умения дифференцировать различные формы речевой патологии, первичные речевые нарушения от сходных по внешним проявлениям состояний, составлять и заполнять протоколы логопедического обследования и логопедические представления для различных возрастных групп
Кафедра коррекционной педагогики (ККП);

Брюховских Л.А., к.п.н., доцент;

Мамаева А.В., к.п.н., доцент

2
Преодоление трудностей в обучении младших школьников с речевой патологией
72
Учителя начальных классов, школьные логопеды, психологи
Февраль 2011
Выявление основных трудностей в обучении школьников с речевой патологией, определение ведущего фактора в нарушении той или иной высшей психической функции. Знакомство с современными коррекционно-развивающими технологиями для преодоления школьных трудностей, подбор и разработка эффективных методов и приемов
ККП;

Брюховских Л.А., к.п.н., доцент


3
Специфика обучения грамоте младших школьников с речевой патологией
72
Учителя начальных классов
Март 2011
Знакомство с различными проявлениями речевой недостаточности и механизмами её влияния на процесс обучения грамоте, с формами организации, методами и приемами обучения грамоте в условиях речевой школы

ККП;

Брюховских Л.А., к.п.н., доцент;

Мамаева А.В., к.п.н., доцент

4
Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с речевой патологией
72
Воспитатели ДОУ
Октябрь 2010
Знакомство с различными проявлениями и особенностями речевой недостаточности и механизмами её влияния на процесс обучения грамоте, с формами организации, методами и приемами подготовки к обучению грамоте и обучения элементам грамоты в условиях ДОУ (группы) для детей с нарушениями речи и возможностями их применения
ККП;

Брюховских Л.А., к.п.н., доцент;

Мамаева А.В., к.п.н., доцент

5
Тестовая диагностика речи младших школьников с использованием нейропсихологических методов
36

Логопеды школ
По мере комплектования групп
Знакомство с тестовой методикой диагностики речи младших школьников с использованием нейропсихологических методов (авторы Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина); умение протоколировать и интерпретировать результаты логопедического обследования с использованием балльной системы оценок; обрабатывать результаты обследования с помощью компьютерной программы; составлять логопедическое заключение; составлять план индивидуальной работы на основе результатов обследования
ККП;

Мамаева А.В., к.п.н., доцент

6
Формирование первоначальных коммуникативных умений у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения в развитии
36
Логопеды, воспитатели, психологи, работающие в учреждениях системы социального обеспечения
По заявкам учреждений социальной защиты
Знакомство с различными типами коммуникативных нарушений у детей, имеющих множественные нарушения в развитии на фоне церебрального паралича, и алгоритмом определения типа коммуникативного нарушения, технологией формирования вербальных и невербальных средств коммуникации и умений применять их в различных формах, моделях общения и с различной целевой установкой
ККП;

Мамаева А.В., к.п.н., доцент

7
Актуальные вопросы коррекционной педагогики и специальной психологии
72 - 180
Руководители, специалисты, педагоги ОУ
сентябрь,

2010,

Февраль 2011
Цели и задачи коррекционной и специальной педагогики. Типология детей с особыми образовательными потребностями, их психологические особенности. Специфика обучения и особенности воспитания детей с особыми образовательными потребностями в специальных и общеобразовательных школах.

Методика разработки коррекционно-развивающих уроков в общеобразовательной школе
ККП;

Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст.науч.сотр.;

Дурова И.А., ст. преподаватель;

Будылина Л.А., ст. преподаватель

8
Организация логопункта в условиях общеобразовательной школы

36 - 72

Учителя, учителя-логопеды
По мере комплектования групп
Классификация речевых нарушений и причины их вызывающие. Профилактика речевых нарушений и вторичных расстройств. Диагностика речевых нарушений у детей и подростков. Основные методы коррекции недостатков речевой деятельности у учащихся. Принципы организации и содержание деятельности школьного логопункта. Нормативно-правовая документация по организации деятельности школьного логопункта. Взаимосвязь специалистов в процессе коррекции недостатков речи учащихся общеобразовательных школ
Кафедра специальной психологии

Шилов С.Н., д.м.н., профессор;

Черенева Е.А., к.п.н., доцент;

Смолина Н.А., к.б.н., доцент;

Жуковин И.Ю., к.п.н., доцент;

Уфимцева Л.П., д.пс.н., профессор; Шурдукалов В.Н., к.пс.наук, доцент;

Иванова Н.Г., к.п.н., доцент;

Верхотурова Н.Ю., ст. преподаватель

● СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА●

№
Наименование программы
Кол.

ча-сов
Категория слушате-лей
Сроки реали-зации
Ожидаемый результат
Выпускающая кафедра, ведущие преподаватели

1
Преодоление и предупрежде-ние школьной неуспеваемости
48-72

Учителя, психологи, учителя-логопеды
по мере набора групп
Психологическая, мотивационная готовность к школьному обучению. Диагностика и причины школьной неуспеваемости. Психолого-педагогические методы исследования и коррекции школьной неуспешности. Работоспособность и ее влияние на успеваемость. Взаимодействие специалистов в процессе преодоления школьной неуспешности. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики
Кафедра специальной психологии

Шилов С.Н., д.м.н., профессор;

Черенева Е.А., к.п.н., доцент;

Смолина Н.А., к.б.н., доцент;

Жуковин И.Ю., к.п.н., доцент;

Уфимцева Л.П., д.пс.н., профессор;

Шурдукалов В.Н., к.пс.наук, доцент;

Иванова Н.Г., к.п.н., доцент;

Верхотурова Н.Ю., ст. преподаватель

2
Преодоление и предупреждение отклонений в поведении у детей и подростков
48-72

Учителя, психологи, учителя-логопеды
по мере набора групп
Основные виды отклоняющегося поведения. Факторы риска. Синдром гипердефицита внимания у младших школьников. Методы изучения поведения детей и их родителей. Влияние личностей родителей и отношений в семье на формирование стереотипов поведения. Особенности воспитания. Психолого-педагогические методы коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков

3
Организация процесса обучения детей с нарушениями в развитии в условиях общеобразовательной школы
50- 72

Учителя, психологи, учителя-логопеды
по мере набора групп
Основные виды нарушения развития. Структура дефекта. Причины, вызывающие отклонения в развитии. Психолого-педагогические методы диагностики высших психических функций. Взаимосвязь специалистов в процессе диагностики и коррекции отклонений у учащихся в массовой школе. Предупреждение отклонений в развитии у детей

4
Воспитание и социализация детей-сирот
72-180
Руководители, педагоги и специалисты детских домов
Сентябрь

2010
Социальное сиротство в России. Проблемы социализации детей-сирот. Воспитание в детском доме. Общепедагогические и специфические методы воспитания детей-сирот. Подготовка детей и родителей к воспитанию в замещающих семьях. Разработка концепции воспитания детского дома, плана воспитательной работы. Структура и содержание индивидуальной воспитательной программы ребенка – сироты.
Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст. науч. сотрудник

5
Профилактика и коррекция девиантного поведения
72
Руководители, заместители руководителей по ВУ, социальные педагоги ОУ
январь

2011
Типология девиантного поведения и особенности проявления девиаций у подростков. Аддиктивное (зависимое) поведение, медицинская типология аддикций. Разработка образовательных программ, социальных проектов, направленных на профилактику дивиантного поведения
Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст.науч.сотр.;

Бутенко С.В., ст. преподаватель КПиУО

6
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательных учреждений
36- 72

Учителя, психологи, учителя-логопеды
по мере набора групп
Основные виды нарушенного развития у детей. Причины, вызывающие нарушения в развитии. Психологическое исследование. Педагогическое исследование. Медицинское исследование.. Организация и содержание деятельности школьной ПМПК и консилиума. Содержание и организация процесса обучения и воспитания учащихся с нарушениями в развитии в условиях общеобразовательного учреждения
Кафедра специальной психологии

Шилов С.Н., д.м.н., профессор;

Черенева Е.А., к.п.н., доцент;

Смолина Н.А., к.б.н., доцент

7
Формирование саморегуляции поведения учащихся с нарушенным интеллектом
36-72

Учителя, воспитатели, психологи, учителя-логопеды
по мере набора групп
Проблемы саморегуляции поведения в педагогике и психологии. Формирование саморегуляции поведения в онтогенезе. Методы изучения саморегуляции. Классификация саморегуляции поведения учащихся с нарушенным интеллектом. Психолого-педагогическая технология формирования саморегуляции учебной, внеучебной деятельности учащихся с нарушенным интеллектом
Кафедра специальной психологии

Шилов С.Н., д.м.н., профессор;

Черенева Е.А., к.п.н., доцент;

Смолина Н.А., к.б.н., доцент;

Жуковин И.Ю., к.п.н., доцент;

Уфимцева Л.П., д.пс.н., профессор; Шурдукалов В.Н., к.пс.н., доцент;

Иванова Н.Г., к.п.н., доцент;

Верхотурова Н.Ю., ст. преподаватель



8
Ранняя диагностика и коррекция отклонений в развитии ребенка
36-72

воспитатели, психологи, учителя-логопеды, родители
по мере набора групп
Ранняя диагностика отклонений в развитии. Основные подходы к организации развития ребенка. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. Инновационные формы организации образовательной среды в ДОУ для детей раннего возраста с нарушениями в развитии. Становление партнерских отношений с родителями детей, имеющих отклонения в развитии. Технологии по развитию и коррекции недостатков у детей раннего возраста



9
Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада
36-72
воспитатели, психологи, учителя-логопеды, родители
по мере набора групп
Концептуальные основы программы воспитания детей раннего возраста «Кроха». Теория и практика пренатально-ориентированного образования. Организационно-методические основы партнерства педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. Новые формы работы по взаимодействию ДОУ и семьи. Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего возраста. Новая модель интегрированного подхода к воспитанию детей с отклонениями в развитии. Нормативно-правовая основа организации образования детей раннего возраста



10
Актуальные проблемы социализации детей и подростков групп риска
72
руководители, заместители руководителей по ВУ, социальные педагоги ОУ
октябрь

2009

Социализация детей группы риска как педагогическая и социальная проблема. Типология девиаций поведения у детей и подростков. Формы и методы психолого-педагогической коррекции девиаций поведения. Разработка социальных проектов и образовательных программ, направленных на воспитание и социализацию детей группы риска
Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст.науч.сотр.



11
Актуальные проблемы ресоциализации несовершеннолетних осужденных
72
педагоги воспитательных колоний (ВК)
февраль

2011
Сущность, содержание, формы и методы ресоциализации осужденных в условиях ВК. Особенности несовершеннолетних осужденных и методы их изучения. Криминальная субкультура, ее функции, проявления, механизмы усвоения. Особенности коммуникации с осужденными. Проектирование ресоциализирующей среды в ВК; разработка социальных проектов, образовательных программ



12
Социально-психологическая подготовка осужденных исправительных колоний (ИК) к освобождению
72
Персонал исправительных колоний (ИК)
Февраль-март 2011

Сущность, содержание, формы и методы пенитенциарной психологии. Особенности осужденных и методы их изучения. Криминальная субкультура, ее функции, проявления, механизмы усвоения. Особенности коммуникации с осужденными. Взаимодействие служб исправительной колонии (ИК) в подготовке осужденных к освобождению. Разработка социальных проектов, программ реадаптации и социальной реабилитации осужденных
Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст.науч.сотр.



13
Социологическое исследование
72
Специалисты ОУ, специалисты органов УО
ноябрь 2010

Виды, методы, программы социологического исследования. Теория и методология выборки. Анализ эмпирических данных. Композиция анкеты. Опросные и не опросные методы социологического исследования. Правила составления социологический анкеты. Разработка программы социологического исследования
Яковлева Н.Ф., к.п.н., ст.науч.сотр.,