Методическая разработка элективного курса «Компьютерная графика» на основе использования графических программ Adobe Photoshop, Corel Draw и пспо в 10-11 классах
Вид материала | Методическая разработка |
Содержание4.2 Метод проектов. 4.3 Компьютерный практикум. 4.4. Контроль знаний и умений. 4.5 Формы организации учебных занятий Глава 5. Система знаний и система деятельности |
- Моу «Гимназия №3 г. Белгорода», 49.71kb.
- Содержание программы: Web -дизайн Основы Web -дизайна. Дизайн в Internet: задачи, подходы,, 13.59kb.
- Элективный курс по информатике и икт компьютерная графика, 84.46kb.
- Развитие профильных курсов «Компьютерная графика», «Web-дизайн (html, Dreamweaver,, 87.08kb.
- Элективный курс в 10 Бклассе «Компьютерная графика» Тема: Adobe photoshop. Создание, 121.9kb.
- Программа элективного курса по информатике для 9 класса «Компьютерная 3 Dграфика, 389.79kb.
- Литература. Изучение новой темы. Тема: «Эстетические принципы Е. И. Замятина», 138.12kb.
- Программа кружка «Компьютерная графика» (34 часа), 462.83kb.
- Методическая разработка открытого урока по теме "Компьютерная графика", 96.49kb.
- Объем программы и занимаемое место на диске Системные требования, 127.06kb.
4.2 Метод проектов.
Основным методом обучения в данном элективном курсе является метод проектов. Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся. Роль учителя состоит в кратком по времени объяснении нового материала и постановке задачи, а затем консультировании учащихся в процессе выполнения практического задания.
Метод проектов — совокупность действий учащихся в определённой последовательности для достижения поставленной цели — решения определённой проблемы, оформления результата работы в виде конечного продукта; особый способ организации педагогического воздействия, при котором ученик выполняет свой проект (получая руководящую и консультационную поддержку учителя), направленный на достижение особого образовательного результата — формирование ключевых компетентностей. Именно метод проектов позволяет органично соединить исследовательскую, поисковую деятельность по решению поставленной задачи и достичь вполне прагматичного результата этой проектной деятельности — продукта, т.е. соединить теорию с практическим её применением.
Общая идея организации проектной деятельности в старших классах следующая: поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области информатики или другой образовательной области, так и навыки владения информационными технологиями. Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением и предусматривает интеграцию знаний по различным предметам. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащихся, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. Поэтому необходимо разумное совмещение традиционной и личностно-ориентированной системы обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.
Проектная деятельность, становясь ведущей на уроках информационного цикла, вовлекает учащихся в решение актуальных жизненных проблем. При этом работа в группах позволяет формировать коммуникативные компетентности учащихся, а именно расширять и углублять практические навыки и умения: аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение товарища, терпимость друг к другу.
4.3 Компьютерный практикум.
Разработка каждого проекта реализуется в форме выполнения самостоятельной практической работы на компьютере (компьютерный практикум).
Полноценная познавательная деятельность школьников выступает в обучении главным условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации из различных источников, включая Интернет. Указанные выше качества личности формируются у школьника только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий - проектов приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.
4.4. Контроль знаний и умений.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам самостоятельного выполнения учащимися практических заданий. Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проектов.
4.5 Формы организации учебных занятий
Основной тип занятий — практикум. Большинство заданий курса выполняется самостоятельно с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Единицей учебного процесса является блок уроков (модуль). Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части. В предлагаемой программе количество часов на изучение материала определено для блоков уроков, связанных с изучением основной темы. Внутри блоков разбивка по времени изучения производится учителем самостоятельно. С учетом регулярного повторения ранее изученных тем темп изучения отдельных разделов блока определяется субъективными и объективными факторами.
Каждая тема курса начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит демонстрацию слайдов мультимедийной презентации или саму программу и готовые работы в ней выполненные.
Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического файла.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг в конечном итоге переходит в комплексную самостоятельную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта.
В ходе обучения проводятся краткие самостоятельные работы или промежуточное тестирование по определению уровня знаний учеников по данной теме. Выполнение контрольных мероприятий способствует быстрой мобилизации и переключению внимания на осмысливание материала изучаемой темы, на активацию учебно-познавательной деятельности. Кроме того, такая деятельность ведет к закреплению знаний и служит регулярным индикатором успешности образовательного процесса.
Регулярное повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях учащихся — и формируют научное мировоззрение учеников.
Учитель готовит разные по уровню сложности, количеству самостоятельной работы задания, которые могут носить репродуктивный и творческий характер.
Основные задания являются обязательными для выполнения всеми учениками в классе. Задания выполняются на компьютере с использованием графических редакторов. При этом ученики не только формируют новые теоретические знания, но и приобретают новые технологические навыки.
Обобщая выше сказанное, отмечу, что в старшем звене методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время и резерв домашнего компьютера. Такая форма организации обучения стимулирует интерес к предмету, активность и самостоятельность учащихся, способствует объективному контролю глубины и широты знаний, качеству усвоения материала учащимися, позволяет сделать объективную оценку педагогом выбранной им тактики и стратегии работы с отдельными учениками, методики обучения, выбора предметного содержания.
Глава 5. Система знаний и система деятельности: