Методика занятий эстетической гимнастикой с девочками 6-9 лет 13. 00. 04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
| Вид материала | Автореферат |
- Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки, 414.02kb.
- Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
- Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной, 1576.7kb.
- Технико-тактическая подготовка в греко-римской борьбе юных спортсменов в зависимости, 310.76kb.
- Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии, 299.6kb.
- Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
- Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.
- Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
- Экологическая информация в проектировании и реализации муниципальной программы развития, 359.63kb.
- Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13. 00., 453.05kb.
Задачи:
1. Соразмерное развитие физических качеств
2. Формирование специальных умений и навыков, необходимых в эстетической гимнастике
3. Формирование умений и навыков группового исполнения
4. Участие в контрольных внутренних и официальных соревнованиях, фестивалях, спортивно-массовых мероприятиях
Методы
Средства
1. Вербальные (объяснение, образный сюжетный рассказ, слуховые ориентиры и сигналы, эстетически обогащенное слово, и т.д.).
2. Наглядные (артистический показ, зрительные ориентиры, наглядные пособия, имитация и т.д.; сочетание эстетически обогащенного слова и артистического показа, м. обучения творческого отношения к двигат. деятельности).
3. Практические (экзерсис метод, целостного и расчлененного упражнения, соревновательно-игровой).
1. Основная гимнастика (стилизованные ОРУ и виды передвижений).
2. Упражнения пластики (расслабления, волнообразные, пружинные движения, и т.д.).
3. Упражнения без предмета (равновесия, повороты, прыжки и т.д.).
4. Элементы хореографии (экзерсис у опоры, на середине, элементы классического, народного, историко-бытового и современного танцев).
5. Музыкально-двигательные средства (согласование элементов эстетической гимнастики с музыкой, ее характером, темпом, ритмом и т.д.).
6. Средства выразительности (элементы пантомимы, жесты).
7. Взаимодействия гимнасток в парах, тройках, группах, команде в целом.
8. Элементы эстетической гимнастики, выполняемые синхронно.
9. Элементы акробатики (перекаты, стойки на лопатках, на груди, мосты, шпагаты, перевороты, поддержки).
10.Построения и перестроения (вертикальное, горизонтальное, диагональное, круг, треугольники, многоугольники и др.).
11.Упражнения с предметом (эстафеты с мячом и обручем, прыжки через скакалку на развитие выносливости, и т.д.).
Типы занятий
Способы
организации гимнасток
1. Учебное 4. Контрольное
2. Тренировочное 5. Модельное
3. Занятие по СФП 6. Постановочное
1. Фронтальный
2. Фронтально-групповой
3. Индивидуально-групповой
4. Поточный
Результат
Укрепление здоровья, гармоничное развитие форм, физических качеств и функций организма занимающихся
Рис. 3 Методика занятий эстетической гимнастикой на этапе начальной специализации
Таблица 3
План-схема годичного цикла тренировки девочек 6-9 лет
на этапе начальной специализации в эстетической гимнастике по типам занятий
| Месяцы | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | |||||||||||||||||||||||||||
| Недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Календарь соревнований | | | | | | | Тесты по СФП | | | | | | | | | Первенство школы | | Рождественская сказка | | | Откр. урок по хореог. | | | | | Соревн., посв. 8 марта | | | | | | Чемпионат школы | | | | Тесты по СФП |
| Этапы тренировки | Специально-подготовительный | Предсоревно-вательный | соревновательный | спец-подготов. | Пред-соревн. | соревно- вательный | специал.-подготов. |
| Типы занятий | с | п | п | у | С | с | к | у | у | у | у | т | т | Т | т | м | т | м | п | т | к | т | т | т | т | м | п | у | т | т | т | м | п | у | с | к |
Примечание: с – занятия по СФП; п – постановочные занятия; у – учебные занятия;
к – контрольные занятия; т – тренировочные занятия; м – модельные занятия.
Таблица 4
Состав критериев для оценки эффективности программы занятий
эстетической гимнастикой с девочками младшего школьного возраста
| Показатели | Оценка в баллах | ||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |
| Критерии, субъективно значимые для юных гимнасток | |||||
| Ответ на вопрос: занятия нравятся или не нравятся? | Очень нравятся | Нравятся | Когда как | Не нравятся | Очень не нравятся |
| Ответ на вопрос: заниматься легко или трудно? | Очень легко | Легко | Когда как | Трудно | Очень трудно |
| Ответ на вопрос: заниматься интересно или не интересно? | Очень интересно | Интересно | Когда как | Не интересно | Очень не интересно |
| Критерии, приоритетные для родителей | |||||
| Подверженность заболеваниям (ребенок стал болеть …) | Намного реже | Реже | Без перемен | Чаще | Намного чаще |
| Осанка и походка (стали …) | Гораздо лучше | Лучше | Без перемен | Хуже | Гораздо хуже |
| Коммуникабельность | Значительно повысилась | Повысилась | Без перемен | Понизилась | Значительно понизилась |
| Динамика личностных качеств (целеустремлен., терпение, уверен. в себе, дисциплинированность) | Положительная по большинству параметров | Положительная по отдельным параметрам | В целом без перемен | Отрицательная по отдельным параметрам | Отрицательная по большинству параметров |
| Критерии, профессионально значимые для тренеров | |||||
| Динамика физической подготовленности (гибкость, сила, координация) | Выраженно положительная по большинству тестов | Выраженно положительная по отдельным тестам | Умеренно положительная по большинству тестов | Умеренно положительная по отдельным тестам | Незначительные изменения по большинству тестов |
| Динамика музыкально-двигательной подготовленности (5 специфических тестов) | Выраженно положительная по большинству тестов | Выраженно положительная по отдельным тестам | Умеренно положительная по большинству тестов | Умеренно положительная по отдельным тестам | Незначительные изменения по большинству тестов |
| Динамика пластичности (5 специфических тестов) | Выраженно положительная по большинству тестов | Выраженно положительная по отдельным тестам | Умеренно положительная по большинству тестов | Умеренно положительная по отдельным тестам | Незначительные изменения по большинству тестов |
Таблица 5
Результаты экспериментальной апробации
авторской программы занятий эстетической гимнастикой
с девочками младшего школьного возраста
| № | Показатели | Усредненные оценки по выделенным критериям (х ± S) | Достоверность межгрупповых различий средних значений (по одностороннему W-критерию Вилкоксона) | |
| Экспериментальная группа (n=20) | Контрольная группа (n=20) | |||
| I. Критерии, субъективно значимые для юных гимнасток | ||||
| 1 | Ответ на вопрос: занятия нравятся или не нравится? | 4,16±0,52 | 3,87±0,64 | р<0,01 |
| 2 | Ответ на вопрос: заниматься легко или трудно? | 3,97±0,56 | 3,14±0,98 | р<0,001 |
| 3 | Ответ на вопрос: заниматься интересно или не интересно? | 4,21±0,45 | 3,75±0,72 | р<0,01 |
| 1-3 | В среднем по блоку | 4,11 | 3,59 | |
| II. Критерии, приоритетные для родителей | ||||
| 4 | Подверженность заболеваниям | 3,22±0,71 | 3,18±0,85 | р>0,05 |
| 5 | Осанка и походка | 3,48±0,46 | 3,52±0,33 | р>0,05 |
| 6 | Коммуникабельность | 3,47±0,36 | 3,23±0,54 | р<0,05 |
| 7 | Динамика личностных качеств ребенка (целеустремленность, терпение, уверенность в себе, дисциплинированность) | 3,35±0,29 | 3,41±0,48 | р>0,05 |
| 4-7 | В среднем по блоку | 3,38 | 3,34 | |
| III. Критерии, профессионально значимые для тренеров | ||||
| 8 | Динамика физической подготовленности (гибкость, сила, координация) | 4,01±0,31 | 4,28±0,52 | р<0,01 |
| 9 | Динамика музыкально-двигательной подготовленности (5 тестов) | 3,66±0,45 | 3,62±0,58 | р>0,05 |
| 10 | Динамика пластичности (5 тестов) | 3,76±0,48 | 3,77±0,64 | р>0,05 |
| 1-3 | В среднем по блоку | 3,81 | 3,85 | |
| Интегральный показатель эффективности используемой программы занятий | ||||
| I – III | 11,30 | 10,78 | |
В экспериментальной группе занятия с испытуемыми проводились с использованием разработанной нами методики, целиком основанной на материале эстетической гимнастики и учитывающей ее специфику. В контрольной группе подготовка осуществлялась на основе тренировочных планов штатных тренеров, учитывавших при их составлении существующие программные требования и методические рекомендации по художественной гимнастике. При этом нами осуществлялся общий контроль осваиваемых юными спортсменками обеих групп тренировочных нагрузок и их взаимная коррекция для выхода на паритетные параметры общего объема.
По итогам проведенного девятимесячного педагогического эксперимента получены следующие результаты (табл. 5).
Выяснилось, что испытуемые экспериментальной группы в значительно большей мере оказались удовлетворенными освоенной ими программой занятий по сравнению с испытуемыми контрольной группы. Средний уровень оценок по субъективно значимым для юных гимнасток критериям составил соответственно 4,11 и 3,59. При этом достигнута высокая статистическая достоверность межгрупповых различий по всем частным показателям в пользу авторской программы занятий (р<0,01; р<0,001).
По критериям, приоритетным для родителей, ощутимого преимущества той или иной программы не выявлено. Средний уровень оценок по данному блоку составил соответственно 3,38 и 3,34. Несколько более высокой (при р<0,05) оказалась положительная динамика коммуникабельности испытуемых экспериментальной группы. По остальным показателям различий нет.
В отношении критериев, профессионально значимых для тренеров, картина иная. Под воздействием программы занятий, основанной на преимущественном использовании средств художественной гимнастики, у спортсменок контрольной группы существенно более высоким (при р<0,01) по сравнению с испытуемыми экспериментальной группы, освоившими программу занятий на основе средств эстетической гимнастики, оказался прирост показателей физической подготовленности. Вместе с тем, несколько более выгодная динамика показателей музыкально-двигательной подготовленности у испытуемых экспериментальной группы при практически одинаковой динамике показателей пластичности почти нивелировала преимущество контрольной программы занятий по данному блоку критериев.
Средний уровень оценок составил соответственно: 3,81 – в экспериментальной группе, и 3,85 – в контрольной.
В целом можно заключить, что программа занятий, включавшая в качестве экспериментального фактора разработанную автором диссертации методику занятий эстетической гимнастикой на этапе начальной специализации, практически не уступает программе занятий в контрольной группе по критериям, приоритетно значимым для родителей и тренеров юных гимнасток. В то же время она вызывает однозначно большую удовлетворенность самих занимающихся.
Существенным, на наш взгляд, является и то обстоятельство, что вариативность индивидуальных оценок по выделенным критериям эффективности программ в абсолютном большинстве случаев (9 из 10) была в контрольной группе выше, чем в экспериментальной. Это является индикатором того, что экспериментальная программа занятий более доступна для юных гимнасток, чем программа, применяемая в контрольной группе.
В контрольной группе произошла гораздо более выраженная дифференциация испытуемых на категорию успешно осваивающих тренировочную программу в силу более высокой двигательной одаренности – с одной стороны, и на категорию «кандидатов на отчисление» – с другой стороны.
В Заключении диссертации сделан краткий анализ итогов исследования и намечены перспективы дальнейшей работы по формированию научно-методических основ эстетической гимнастики с акцентом на организацию занятий с детским контингентом в системе многолетней подготовки.
ВЫВОДЫ
1. Эстетическая гимнастика – новое перспективное направление в гимнастическом спорте, основанное на синтезе физического и художественно-эстетического воспитания. В связи с тем, что в настоящее время она переживает период становления многие ее характерные черты (пока еще целиком ориентированные на женский контингент) до конца не сформировались. Повышенная эффективность данного вида спорта, в первую очередь, связана с его большей привлекательностью по сравнению с физкультурно-оздоровительными занятиями, лишенными соревновательного начала (особенно в детской и молодежной возрастных группах).
2. Анализ научно-методической литературы, программ по художественной гимнастике для ДЮСШ, классификационных требований по эстетической гимнастике, беседы с тренерами, педагогические наблюдения за гимнастками на начальном этапе подготовки и результаты исследований убеждают, что оптимальным сроком начала специализации юных спортсменок в эстетической гимнастике является возраст 6-9 лет.
3. Основная задача, решаемая в процессе многолетних занятий эстетической гимнастикой, заключается в обеспечении все более тесной взаимосвязи движений спортсменок с музыкой и хореографическим образом. Наряду с субъективными оценками красоты движений существуют объективные признаки, которые характеризуют эстетическое мастерство гимнасток.
В результате исследования удалось выявить, что таковыми признаками являются:
- внутреннее единство двигательных действий;
- совершенство формы спортивного движения;
- гармоничность, динамика, плавность, изящество, ритмичность, музыкальность, пластичность, выразительность, эмоциональность, хореографичность.
4. Успешное решение на методическом уровне основной задачи многолетней подготовки в эстетической гимнастике тесно связано с решением ряда частных вопросов:
- о содержании и структуре технической составляющей, об оптимальных сроках начала специализированных занятий;
- о критериях эффективности методики тренировки на этапе начальной специализации;
- о содержании занятий с начинающими гимнастками.
5. Определено, что среди обязательных элементов в соревновательных композициях, применяемых ведущими командами мира по эстетической гимнастике, наибольшее представительство имеют:
- движения тела – в среднем 26,3%;
- прыжки – 13,1%;
- равновесия и повороты – 10,6%;
Среди необязательных элементов превалируют разновидности шагов, подпрыгиваний и перескоков, а также акробатические элементы – всего до 13,1%. Удельный вес других движений существенно меньше:
- движения тела и рук – 5,3%;
- движения ног – 2,6%.
6. Доказано, что целесообразно делить средства специальной подготовки в эстетической гимнастике на три раздела:
1) технический раздел (упражнения без предмета; хореографические упражнения; упражнения, направленные на развитие пластичности; акробатические элементы);
2) художественный раздел (музыкально-двигательные упражнения; упражнения, направленные на воспитание выразительности);
3) групповой раздел (двигательные взаимодействия; упражнения, направленные на развитие синхронности исполнения; упражнения, способствующие быстрым построениям и перестроениям гимнасток на площадке).
Каждому компоненту соответствуют выделенный в ходе проведенного исследования состав двигательных заданий и круг решаемых на тех или иных этапах годичного тренировочного цикла задач.
7. Показано, что в структуре специальной подготовки занимающихся эстетической гимнастикой выделяется нескольких уровней. Первый (низший) уровень – гимнастическая «школа» и базовые навыки, с освоения которых начинается специальная подготовка, осуществляемая по всем ее разделам. Второй уровень объединяет средства, которые дают возможность быстро совершенствоваться, – профилирующие упражнения. Третий уровень – «декоративные надстройки». Четвертый (высший) уровень – профилирующие комбинации.
8. В процессе исследования нами было обосновано, что в состав критериальной базы для оценки эффективности используемой методики занятий эстетической гимнастикой на этапе начальной специализации целесообразно включить 3 оценочных блока:
а) субъективная оценка юными гимнастками личной удовлетворенности от проводимых с ними занятий;
б) оценка родителями динамики приоритетно значимых для них показателей (подверженность ребенка заболеваниям, осанка и походка, коммуникабельность, значимые для успешного обучения в общеобразовательной школе личностные качества);
в) оценка тренерами профессионально значимых показателей (выраженность положительной динамики физической подготовленности – гибкости, силы, координации, а также музыкально-двигательной подготовленности и пластичности).
Интегральный показатель эффективности используемой программы занятий эстетической гимнастикой с девочками младшего школьного возраста может быть определен суммированием усредненных оценок, полученных отдельно по каждому из трех блоков.
9. В результате педагогического эксперимента было подтверждена гипотеза о высокой эффективности разработанной в ходе исследования авторской методики проведения занятий эстетической гимнастикой с девочками младшего школьного возраста на этапе начальной специализации. Практически не уступая традиционной методике, построенной на материале художественной гимнастики, по критериям, приоритетно значимым для родителей и тренеров юных спортсменок, авторская методика, основанная на специфическом материале эстетической гимнастики, вызывает значительно большую удовлетворенность у самих занимающихся, создавая тем самым необходимые предпосылки для последующих многолетних занятий.