Методика «Карта одаренности» Методика адресована родителям, также ее могут использовать педагоги. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, -от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение функций: первой основной

Вид материалаИнструкция

Содержание


Методика «Характеристика ученика»
Охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строчки «да» или «нет».
Групповой интеллектуальный тест (гит).
Процедура проведения, регистрация результатов и их анализ.
Процедура тестирования
Объясните пример
Обработка результатов тестирования.
Обработка отдельных субтестов.
Анализ результатов
Тест 3 Напиши пропущенные слова в следующих предложениях. В каждый пропуск впиши только одно слово. Примеры
Не переворачивай страницу без разрешения!
Не переворачивай страницу без разрешения!
Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Руководство по проведению теста.
Обработка результатов тестирования.
Количественная обработка
Качественная обработка
Описание и примеры набора заданий № 1А.
Задание № 1А.
Описание и примеры набора заданий 2А.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5

Методика «Карта одаренности»

Методика адресована родителям, также ее могут использовать педагоги. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, -от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение функций:
  1. первой основной - диагностической. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку «портрет» развития его дарований;
  2. второй – развивающей. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития.

Эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(+ + ) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов
  1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
  2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
  3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает налету».
  4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
  5. .'Проявляется большой интерес к музыкальным занятиям.
  1. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
  2. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
  3. Интересуется механизмом и машинами.
  4. Инициативен в общении со сверстниками.



  1. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
  2. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
  3. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
  4. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
  5. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую вещь.
  6. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
  7. Может легко построить рассказ, начиная с завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
  8. Интересуется актерской игрой.



  1. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
  2. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
  3. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
  4. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
  5. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов.
  6. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
  7. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.
  8. Хорошо поет.
  9. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
  1. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, дюбит загадочные поломки.
  2. Легко общается с детьми и взрослыми.
  3. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
  4. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
  5. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
  6. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
  7. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
  8. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
  9. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
  10. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
  11. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
  12. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
  13. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
  14. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
  15. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.



  1. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
  2. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное значение, в свободное время, без побуждения взрослых.
  3. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
  4. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
  5. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
  1. Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
  2. Часто руководит играми и занятиями других детей.
  3. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
  4. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
  5. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
  6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
  7. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
  8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
  9. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
  10. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
  11. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
  12. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
  13. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
  14. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.



  1. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
  2. Умеет делать выводы и обобщения.
  3. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
  4. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
  5. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.



  1. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
  2. Проводит много времени за конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
  1. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
  2. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).
  3. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
  4. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
  5. В свободное время любит читать научно-популярные издания, делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги.
  6. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
  7. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
  8. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
  9. Любит игры-драматизации.
  10. Быстро и легко осваивает компьютер.
  11. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
  12. Физически выносливее сверстников.


Обработка результатов.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характе­ризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
  • интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
  • творческая (2-й столбец листа ответов);
  • академическая (3-й столбец листа ответов);
  • художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);
  • музыкальная (5-й столбец листа ответов);
  • литературная (6-й столбец листа ответов);
  • артистическая (7-й столбец листа ответов);
  • техническая (8-й столбец листа ответов);
  • лидерская (9-й столбец листа ответов);
  • спортивная (10-й столбец листа ответов);


Лист ответов



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80



Методика «Характеристика ученика»

Общая характеристика методики

Предлагаемая методика разработана в США и используется в школах для одаренных детей. Она создана для того, чтобы помочь учителю систематизировать собственные представления о различных сторонах развития ребенка. Результат данной учительской оценки представляет безусловный интерес как для школьного психолога, так и для самого учителя.

Ученик

Дата

Класс

Учитель ______

Школа

Охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строчки «да» или «нет».

Учебные характеристики
  1. Имеет необычно большой запас слов .
  2. Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы •
  3. Понимает смысл и причины действий людей и вещей .
  4. Является живым наблюдателем: «видит больше» или «берет больше» из рассказа, фильма или из какой-то деятельности, чем другие .
  5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе •
  6. Показал быстрое понимание арифметики .

Мотивационные характеристики
  1. Настойчив в поисках решения задания .
  2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела •
  3. Обычно прерывает других .
  4. Прилагает усилия для завершения действия .
  5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей .
  6. Упорный в отстаивании своего мнения .
  7. Чувствителен к мнению других .
  8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи.
  9. Склонен влиять на других; часто руководит другими, может быть лидером _____.

Творческие характеристики
  1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы) .
  2. Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям .
  3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению .
  4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях__.
  5. Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова) .
  1. Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства .
  2. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок .

Лидерские характеристика
  1. Берет на себя ответственность.
  2. Его любят одноклассники.
  3. Лидер в нескольких видах деятельности.

Обработка результатов.

Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не нужно. Результаты, как говорится, налицо. Эта заполненная вами характеристика много расскажет о ребенке, чем, безусловно, поможет другим учителям, например, при переходе ребенка из начальной школы в среднее звено или из основной - в старшие классы.


ГРУППОВОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ (ГИТ).


Цели:

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов
преподавания;

д) сравнение эффективности работы разных учителей и
преподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.


Контингент - школьники 10-12 лет.

Характер предъявления - возможно как индивидуальное, так и групповое предъявление.

Ограничения - подходит для детей или подростков с условно нормативным развитием.

Процедура проведения, регистрация результатов и их анализ.

Правила тестирования

1). Экспериментатор должен говорить громко, отчетливо и медленно, решительным тоном.

2). Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.

3). Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.

4). Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.

5). Школьники, сидящие на одной парте, работают с параллельными формами.

6). Желательно, чтобы тестирование проводили два экспериментатора, разделив между собой выполнение функций.

7). Помещение для тестирования должно быть тихим, изолированным, исключающим помехи.


Время решения отдельных субтестов
  1. Исполнение инструкции 4 мин.
  2. Арифметические задачи 6 мин.
  3. Дополнение предложений 5 мин.
  4. Определение сходства и различия понятий 1,5 мин.
  5. Числовые ряды 4 мин.
  6. Установление аналогий 3 мин.
  7. Символы 4 мин.



ИТОГО: 27,5 мин.


Подготовка к проведению тестирования

Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждет. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь работать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться. Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, вам не удастся решить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объяснять вам, как его решать. Как только начнете работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.

Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед собой. Все остальное с парты уберите».

Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раздам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без моего разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю дату и рядом урок (первый, второй, третий и т. д.). На следующей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже — дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто все сделал, положите ручки».

Процедура тестирования

После того как все дети написали сведения о себе, экспериментатор говорит: «Переверните страницу — только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1».

Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

Тест 1.

«Пока не берите ручки. Под названием «Тест 1» написана инструкция. Я буду ее читать, а вы внимательно следите по своей тетради. Затем по моей команде «Начинайте» вы будете выполнять задания. Старайтесь работать быстро и правильно. Прочитайте сначала все предложение, обдумайте, что в нем от вас требуется, и сделайте это. Работайте до тех пор, пока я не скажу «Достаточно».

Далее зачитывается инструкция и дается команда: «Начинайте».

Через 4 минуты дается команда: «Достаточно, положите ручки». Необходимо проследить, чтобы все школьники выполнили указание.