Методика «Карта одаренности» Методика Йовайши (выявление художественной, умственной и технической одаренностей) 5-11 классы Методика Торренса (уровень креативности) 5-11 классы
| Вид материала | Документы |
- Методика «карта одаренности», 700.16kb.
- Методика «карта одаренности», 106.04kb.
- Методика «Карта одаренности» Методика адресована родителям, также ее могут использовать, 895.5kb.
- Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-10 лет) Общая характеристика, 139.35kb.
- Методика «Карта одарённости» Эта методика создана автором специально для родителей., 119.12kb.
- Методика «Карта одарённости». Возрастной диапазон, в котором она может применяться, 108.97kb.
- Методика Йовайши, 93.74kb.
- Методика оценки общей одаренности методика должна рассматриваться как дополнительная, 441.22kb.
- Методика "карта интересов" (модифицированная методика А. Е. Голомштока) описание, 288.12kb.
- Методика преподавания литературы /Под ред. О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана: в 2-х, 408.21kb.
МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
Диагностические методики поделены по содержанию на три группы:
- методики для выявления уровня психосоциального развития ребенка,
- методики диагностики интеллектуального уровня и
- уровня креативности.
Кроме того, в соответствии с выделенными принципами внутри каждой группы существует деление на методики: для психологов, для педагогов, для родителей, а также методики для детей.
Банк методик диагностики:
- Анкеты для родителей учащихся:
- «Способности моего ребенка»
- «Определение уровня проявления способностей ребенка» (А. И. Сизанова)
- Диагностика для классных руководителей
- «Характеристика ученика»
- «Шкала рейтинга поведенческих характеристик» (Дж. Рензули), определение познавательных, мотивационных, лидерских и других качеств личности одаренного ребенка.
- Метод включенного наблюдения за одаренными детьми, используемый для определения выраженности способностей детей
- Метод анализа продуктов деятельности одаренных учеников, применяемый с целью подготовки индивидуальных программ для учеников.
- «Карта индивидуального ведения» ученика
3. Психологическая диагностика учащихся:
- Методика оценки общей одаренности
- Диагностика «Палитра интересов» (А.И. Савенков)
- Методика «Карта одаренности»
- Методика Йовайши (выявление художественной, умственной и технической одаренностей) 5-11 классы
- Методика Торренса (уровень креативности) 5-11 классы
- «Ваш творческий потенциал»
- Определение творческих способностей Х.Зиверта
- «Интеллектуальный портрет» (А.И. Савенков)
- Методика АСТУР (К.М. Гуревич) (уровень умственного развития школьников) 5-7 классы
- Диагностика уровня интеллектуального коэффициента (IQ) Айзенка. Ученикам разных возрастных групп предлагаются различные субтесты данной методики
- Методика Алексеева «Стиль мышления» (8-11 классы)
- Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (уровень психологической включенности личности в коллективную деятельность через уровень адаптированности)
- Диагностика “эмоционального интеллекта” (Н.Холл)
- Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А. И. Божович, И.К. Маркова)
- Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- Мотивация достижения
- Диагностика мотивационной структуры личности (В. Э. Мильман)
- Направленность личности
- Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожков)
- Портфолио личностного развития
- Конкурентоспособность личности
- Профессиональное самоопределение
Перечисленные выше диагностики позволяют выявить общую одаренность учащихся и создать целостное представление об их уровне развития. В соответствии с индивидуальными темами исследований могут использоваться специфические диагностики, связанные с выявлением частных способностей и особенностей развития ребенка.
Этапы диагностической работы с учащимися:
- Этап предварительного поиска. Основной смысл работы на этом уровне состоит в сборе предварительной информации о ребенке. Информация стекается из четырех основных источников: психологи, педагоги, родители и сами дети. Участие детей в диагностике собственной одаренности на этом этапе сводится к выполнению тестовых заданий. Собранная таким образом информация позволяет создать первое представление о каждом ребенке.
- Этап оценочно-коррекционный. Этот этап в диагностической схеме ориентирован на уточнение, конкретизацию полученной на этапе поиска информации. В ходе его акцент переносится с разовых обследований на занятия тренигового типа. Проведение занятий по специальным программам, ориентированным на развитие продуктивного мышления и психосоциальной сферы ребенка.
- Этап самостоятельной оценки. Посещение занятий по дополнительным предметам добровольно. Желание ребенка продолжать занятия — один из важных индикаторов одаренности. Проявление склонности к повышенным интеллектуальным нагрузкам — одна из важных отличительных черт одаренного ребенка. Самостоятельно выбирая, продолжать ли ему занятия, ребенок тем самым решает вопрос о целесообразности для себя дополнительных, интеллектуальных нагрузок. Здесь мы сталкиваемся с феноменом «познавательной самодеятельности». Таким образом, уже сам ребенок участвует в оценке собственной одаренности. При этом возможно добровольное посещение занятий детьми, не показавшими высоких уровней развития на предыдущих этапах. Эти дети, из трех ее компонентов, выделенных в концепции одаренности, на данном временном отрезке своей жизни, в силу каких-то не очень ясных пока причин, не могут продемонстрировать высокие уровни по параметрам: «интеллект» и «креативность», но показывают высокий уровень мотивации (склонность к содержательной стороне данной деятельности).
- Этап заключительного отбора. Данная процедура, основываясь на данных результативности деятельности учащихся в добровольно выбранном направлении, позволяет с большой долей уверенности говорить о степени одаренности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для построения прогноза развития.
Для того чтобы работа с одаренными детьми не была эпизодической, а складывалась в определенную систему, психологическая служба школ района проводит диагностику продвижения учащихся в отдельных направлениях. Результаты диагностики заносятся в портфолио ученика с тем, чтобы на разных возрастных этапах выстраивать индивидуальную работу, конструировать учебный план на базе интересов учащихся.
Работа с одаренными учащимися особенно видна в старшем звене. Реализуя свои склонности, интересы, способности через систему дополнительного образования, элективные курсы, модули старшеклассники демонстрируют свои достижения в выбранном направлении, участвуя в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах, проектной деятельности.
ФАКТОРЫ И СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ:
| 1. Факторы, влияющие на развитие одаренности: | |
| Личностные характеристики | Характеристики окружения |
| Мотивация достижения | Стимулирование инициативы дома |
| Ожидание успеха/боязнь неудачи | Образование родителей |
| Готовность к напряжению | Сиблинги и порядок рождения |
| Локус контроля | Город-земля-происхождение |
| Стремление к знаниям | Критические события жизни |
| Способность к преодолению стресса | Ролевые ожидания по отношению к высокой одаренности |
| Я-концепция (общая и академическая) | Успешный/неуспешный опыт |
| Микроклимат в семье | |
| Микроклимат в классе и на уроке | |
| 2. Своеобразие одаренности: | |
| Факторы одаренности | Области достижений |
| Интеллект (вербальный, математический, технический и т.д.) | Математика. |
| Естественные науки и техника | |
| Языки. | |
| Музыкально-художественные способности. | Музыка и изобразительное искусство |
| Креативность | Социальные лидерские функции |
| Социальная компетентность | |
| Психомоторные способности | Спортивная деятельность |
СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
| Класс | Диагностика, опросники | Практические результаты |
| 5 классы | Карта интересов и склонностей – для учащихся Способности моего ребенка – для родителей Поведенческие особенности учащихся - для учителей Мотивация учебной деятельности | Успешность учебы, занятий различными видами деятельности (спортивной, творческой, технической) |
| 6 классы | Социализация личности | |
| 7 классы | Мотивация достижения | |
| 8 классы | Направленность личности, эмоциональный интеллект | Результативность учебной, творческой, спортивной, общественной деятельности; успешность участия в предметных, творческих, исследовательских конкурсах Реализация лидерства |
| 9 классы | Профиль, тип профессии, тип мышления | |
| 10 классы | Портфолио личностного развития Конкурентоспособность личности | |
| 11 классы | Профессиональное самоопределение |
Кроме того, для контроля и коррекции психо-эмоционального состояния учащихся и комфортности среды обучения в 5-8 классах проводится диагностика тревожности личности и микроклимата классных коллективов.
Карта одаренности
| Способности, одаренность | |||
| Общая, академическая, умственная | Художественная одаренность | Социальная одаренность | Спортивная (моторная) |
| Мотивация | |||
| мотивация содержанием | мотивация процессом | широкие социальные мотивы | мотивы избегания неприятностей |
| Креативность | |||
| продуктивность, или "беглость" | гибкость | оригинальность | разработанность. |
| Практическая реализация способностей | |||
| Содержание деятельности | Результативность деятельности | ||
| | | ||
Ф
Ускоренное изучение отдельных предметов
Расширение знаний по отдельным предметам
Разноуровневый подход в обучении: в одном классе по разным программам
Профильные классы
ОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ Раннее поступление в школу
«Переход» через класс
Занятия по индивидуальной программе
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
Посещение уроков в классе с другой программой
Модульные и элективные курсы
Раннее поступление в ВУЗ
ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
| Готовность к жизненному самоопределению |
| Профессиональное образование с учетом способностей выпускников |
| III СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 10-11 КЛАССЫ |
| Специализация старшеклассников по склонностям, интересам, способностям |
| Диагностика и определение приоритетных направлений развития | |||
| Система дополнительного образования | Элективные курсы | Модули | Базовые курсы |
| II СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 7-9 КЛАССЫ |
| Предварительная специализация по интересам, способностям |
| Промежуточное прогнозирование результатов | |
| Диагностика актуальной одаренности | Диагностики потенциальной одаренности |
| I СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 1-6 КЛАССЫ |
| Система работы по обучению и воспитанию |
| Диагностика общей одаренности | ||
| Художественная направленность | Предметно-практическая направленность | Техническая направленность |
| ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ |
| Школа будущих первоклассников «Надежда» |