Geum.ru

Самоотношение подростков, воспитывающихся в условиях семейной депривации

Вид материалаИсследование

Содержание


Организация и методы исследования.
Результаты исследования.
Рис. 2. Показатели обследованных подростков по дополнительным шкалам ПДО
Рис. 3. Сравнительный анализ самоотношения (по результатам методики МИС)
Подобный материал:
Самоотношение подростков, воспитывающихся

в условиях семейной депривации


И.О. Чумакова

(студентка 5 курса РГПУ им. А.И. Герцена)

Введение.

Подростковый возраст является важным этапом становления личности. В этот период, характеризующийся активным самопознанием, происходит оформление центрального компонента системы отношений – самоотношения [Erikson E.H., 1968; Кон И. С., 1984; Столин В. В., 1983]. Последствия неблагоприятных условий формирования личности также наиболее отчетливо дают о себе знать именно в подростковом возрасте, проявляясь на клиническом уровне поведенческими девиациями и расстройствами адаптации, а на психологическом – эмоциональной неустойчивостью, внутри- и межличностными конфликтами [Реан А. А., 2008]. Семья оказывает существенное влияние на характер протекания пубертатного кризиса, формирование личности подростка [Rogers C., 1980; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В., 2009]. При этом неблагоприятные семейные условия и семейная депривация могут препятствовать развитию у него адекватных представлений о себе, самоприятия, навыков саморегуляции и, как следствие, затруднять социальную адаптацию. Это обстоятельство необходимо учитывать при разработке программ психологической помощи подросткам, что определяет актуальность настоящего исследования. Его цель – выявление особенностей самоотношения подростков, воспитывающихся в условиях семейной депривации (в связи с задачами научного обоснования психологического сопровождения процесса их социализации).


Организация и методы исследования.

Исследование проводилось на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Вера» и социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Всеволожского района. Были обследованы 20 подростков 15-17 лет (11 мальчиков и 9 девочек), находящихся в реабилитационных центрах в связи с неблагоприятной семейной ситуацией, в частности недостаточной материальной обеспеченностью, алкоголизацией одного или двух родителей, конфликтными ситуациями в семье и невозможностью урегулирования родителями отношений и/или поведения подростка. Исследуемые подростки находятся в центрах от полугода до двух лет, при этом некоторые из них повторно. Часть подростков с нормализацией семейной ситуации возвращается в семью, остальные направляются в детские дома. Большинство исследуемых подростков имеют в анамнезе побеги из дома, регулярные прогулы школы, случаи воровства. Контрольную группу составили 20 учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы (8 мальчиков и 12 девочек).

В соответствии с поставленной целью и задачами были использованы следующие методики:
  • анкета для воспитателей (психологов) учреждения для получения сведений о причинах пребывания подростка в реабилитационном центре, наличии и характере отклонений в поведении (воровство, агрессивное поведение, злоупотреблением алкоголем, ПАВ);
  • полуструктурированное интервью;
  • методика исследования самоотношения (МИС) [Пантилеев С. Р., 1993];
  • методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн;
  • патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО) [Иванов Н.Я., Личко А.Е., 1995];
  • проективная методика сочинение на тему «Письмо самому себе через 10 лет».

Результаты исследования.

При проведении сравнительного анализа преобладающих типов акцентуаций характера в двух группах была выявлена большая вариативность типов среди подростков, воспитывающихся вне семьи, что, по-видимому, связано со спецификой условий их социализации (отсутствие адекватных моделей для социального научения, недостаточность социального контроля поведения в семье, безнадзорность и др.). См. рис. 1.




Рис. 1. Распределение типов акцентуаций в группах подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи (слева – группа подростков, воспитывающихся вне семьи, справа – подростки, воспитывающиеся в семье)


Среди дополнительных шкал ПДО статистически достоверные различия (p < 0,05) обнаружились только по шкалам «склонность к алкоголизации» и «риск злоупотребления наркотиками», причем большая подверженность аддикциям отмечалась у подростков, воспитывающихся в семье. Полученные результаты могут быть интерпретированы как проявление реакции гиперкомпенсации и отрицательного отношения подростков из неблагополучных семей к ситуации в семье, в частности, к алкоголизации родителей. См. рис. 2.



Рис. 2. Показатели обследованных подростков по дополнительным шкалам ПДО (Р < 0,05)


При сравнении показателей двух групп по методике исследования самоотношения (МИС) были выявлены достоверные различия по всем шкалам за исключением шкал «самоценность» и «самопринятие». Подростки, воспитывающиеся в семье, более уверены в своих способностях и своей привлекательности для окружающих, более самостоятельны, имеют более развитые навыки эмоциональной саморегуляции. При этом, однако, у них отмечается большая склонность к внутриличностным конфликтам и самообвинению. Подростки, воспитывающиеся вне семьи, в свою очередь, в большей мере готовы к признанию своих недостатков, но не пытаются их преодолевать и не склонны искать им объяснения (см. рис. 3). Они испытывают большие затруднения и более поверхностны в самоописаниях, избегают психологически окрашенных суждений как в беседе, так и в сочинениях.



Рис. 3. Сравнительный анализ самоотношения (по результатам методики МИС)( Р< 0,05)


При оценке сочинения «Письмо самому себе через 10 лет» учитывались три параметра: знания о себе, оценка себя и реализация себя в поведении. Знания о себе оценивались по количеству упоминаний подростком качеств личности и характера этих качеств с точки зрения их социальной желательности (ценности).

Анализ сочинений позволил сделать вывод о недостаточной дифференцированности представлений о себе у подростков, воспитывающихся вне семьи. Средний объем сочинений у них составил лишь 4-5 предложений, а смысловая часть сочинения заключалась преимущественно в перечислении будущих материальных приобретений. Качества личности упоминаются весьма редко, в среднем – 2,45 раза (в сравнении с 4,05 раза в контрольной группе).

Аффективный компонент самоотношения анализировался на основе результатов сочинения и методики исследования самооценки Дембо-Рубинштейн. Было установлено, что самооценка подростков, воспитывающихся вне семьи, достоверно ниже (p < 0,05), чем в контрольной группе. Отмечалась неуверенность в возможности вызывать интерес и симпатию: подростки подчеркивали свою «обычность», «нормальность», испытывали некоторое смущение от внимания к их личности.

Оценка мотивационно-поведенческого компонента самоотношения осуществлялась на основании анализа сочинения и интервью. Параметр «реализация себя в поведении» оценивался с точки зрения наличия планов на будущее (указанных в сочинении), источника развития (сам человек или окружающий мир), а также ориентация деятельности во времени (на какой временной промежуток направлена деятельность подростка). У большинства подростков, воспитывающихся вне семьи, отмечалась ориентация деятельности в будущее (90%), наличие планов (95%) и опора в их осуществлении на самих себя (90%). Являясь в целом благоприятной для социализации, такая активная позиция в сочетании с пониженной самооценкой, размытостью представлений о себе и неустойчивостью ролевого поведения может рассматриваться как проявление недостаточной критичности и компенсаторного стремления к преодолению тревоги в ситуации социальной незащищенности.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

Неблагоприятные семейные условия и семейная депривация оказывают влияние на формирующееся самоотношение подростков, что находит отражение в его когнитивном, эмоциональном и мотивационно-поведенческом компонентах. Когнитивный компонент самоотношения подростков, воспитывающихся в условиях семейной депривации, представлен недостаточной дифференцированностью знаний о себе, меньшей сформированностью способности к саморефлексии по сравнению с подростками, воспитывающимися в семье. Аффективный компонент самоотношения подростков, воспитывающихся вне семьи, определяется переживанием меньшей удовлетворенности по сравнению с самооценкой подростков, воспитывающихся в семье. Мотивационно-поведенческий компонент самоотношения подростков, воспитывающихся вне семьи, определяется активной позицией в выстраивании жизненного пути, стремлением преодолеть неблагоприятные жизненные обстоятельства, ориентацией в собственном развитии на самого себя в сочетании с низкой дифференцированностью планов и зависимостью от внешних обстоятельств.


Список литературы:
  1. Иванов Н. Я., Личко А. Е., Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. – М.: Фолиум, 1995. – 64с., - 2-е издание.
  2. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
  3. Пантилеев С. Р. Методика исследования самоотношения. - М.: Смысл, 1993. – 32 с.
  4. Реан А. А. Психология подростка. – М.: Прайм-Еврознак, 2008. – 512 с.
  5. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во Московского университета, 1983. – 288 с.
  6. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В., Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2009. – 672 с. – (Серия «Мастера психологии»).
  7. Erikson E.H. Identity: Youth and Crisis. – New York.: Norton, 1968.
  8. Rogers C. A way of Being. – Boston, 1980.