Зыкова Нина Вячеславовна, преподаватель кафедры вокального искусства института музыки, театра и хореографии фгоу впо тгакиист учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Выписка из государственного стандарта по профильному модулю «Эстрадно-джазовое пение» Наименование тем дисциплины Наименование тем дисциплины Тема 2: «Стадии развития детского голоса» Тема 3: «Исследование развития голоса детей раннего возраста. Обучение и развитие детей по системе М.Монтессори» Тема 4: «Виды музыкальной деятельности в дошкольном возрасте» Тема 5: «Педагогическая система К. Орфа Изучение программы. Кабалевского Д.Б.» Тема 6: «Методика вокально-хорового воспитания детей как основа воспитания эстрадного вокалиста» Тема 7: «Система методов вокальной работы с детьми» Тема 9: «Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания. Вокальная работа над песней» Формы контроля по курсу 2. Артикуляционный аппарат 5.Возрастная сензитивность 6.Вокальная музыка 8.Горловой звук 17.Носовой призвук – 21.Открытый звук 28.Ровность голоса— 29.Строй хора

Подобный материал:

• Ирина Борисовна Бархатова, доцент кафедры вокального искусства института музыки, театра, 252.18kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 452.82kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 197.92kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 746.2kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 1253.4kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии Специальность, 972kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 126.17kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии специальность, 347.74kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра и хореографии Специальность, 193.08kb.
• Селиванова Людмила Васильевна Организация Туроператорской и турагентской деятельности:, 928.03kb.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Методика развития детей на основе эстрадной музыке

Учебно-методический комплекс

для студентов института музыки, театра и хореографии

по направлению 070100.62 «Музыкальное искусство»


Рецензия


на учебно-методический комплекс по дисциплине

«Методика развития детей на основе эстрадной музыки»

для студентов кафедры вокального искусства,

направления «Музыкальное искусство»,

профиль «Эстрадно-джазовое пение»


Составитель: Зыкова Нина Вячеславовна, преподаватель кафедры вокального искусства института музыки, театра и хореографии ФГОУ ВПО ТГАКИиСТ


Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика развития детей на основе эстрадной музыке» предназначен для абитуриентов и студентов кафедры вокального искусства, обучающихся по профилю «Эстрадно-джазовое пение», составлен в соответствии с учебным планом и требованиями Государственного стандарта высшего профессионального образования, с учетом современных методических разработок, необходимых для освоения программы бакалавриата по данному профилю.

Основная идея учебно-методического комплекса – изучение различных методик преподавания музыки для детей на основе эстрадной музыки.

В разделе «Пояснительная записка» автор последовательно и убедительно излагает цели и задачи предмета, подробно останавливаясь на критериях знаний и умений студента.

В разделе «Тематический план» кратко изложено содержание дисциплины по принципу возрастания степени сложности учебного материала с учетом совершенствования знаний и умений студентов.

В содержательной части учебно-методического комплекса подробно раскрываются основные темы занятий в конкретные периоды обучения. Особое внимание автор уделяет вопросу изучению как проверенных временем, классических методик, так и современным методическим разработкам в области методических направлений в обучении детей эстрадному пению.

Система подачи учебного материала построена на конкретных методических требованиях, что является важным организующим началом в работе с детским эстрадным коллективом.

Учебно-методический комплекс, составленный Н.В. Зыковой, обладает всеми необходимыми структурными частями и компонентами внутри них, где цели и задачи согласованы со способами их достижения.

Учитывая все вышеизложенное, считаю что данный учебно-методический комплекс можно рекомендовать для применения в учебном процессе.


Доцент кафедры вокального искусства

Института музыки, театра и хореографии

ФГОУ ВПО ТГАКИиСТ Б.И.Бархатова

Содержание:

1. Пояснительная записка стр.5
   
2. Тематический план стр.9
   
3. Содержание дисциплины стр.11
   
4. Задания для текущего и итогового контроля стр.14
   
5. Список литературы стр.15
   
6. Материальное обеспечение дисциплины стр.16
   
7. Приложения стр.17
   

Пояснительная записка


Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика развития детей на основе эстрадной музыки» (цикл специальных дисциплин) предназначен для студентов кафедры «Вокальное искусство», обучающихся по профилю « Эстрадно-джазовое пение», изучающих современное эстрадно-джазовое вокальное искусство, мировую историю и культуру эстрады.


Цель курса – изучение различных методик преподавания музыки для детей, на основе эстрадной музыки.

Задачи курса –

- знание основных методических направлений в обучении детей пению.

- знание особенностей и этапов развития детского голоса.

- овладение методами диагностики музыкальных способностей ребенка и способы их развития в процессе обучения пению.

- раскрыть основы вокальных методик и умение применять их в процессе обучения учеников.

- освоить навыки и умения практической работы в вокальной студии, школе искусств, учреждений дополнительного образования.

- приобретение знаний в педагогической и психологической областях для формирования навыков будущих вокальных педагогов.


Выписка из государственного стандарта по профильному модулю «Эстрадно-джазовое пение»:

В результате изучения дисциплин базовой части цикла студент должен:

знать:

- специфику музыкально- педагогической работы в группах разного возраста;

- объект, предмет, задачи, функции, методы музыкальной педагогики;

- общие формы организации учебной деятельности, методы,

приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

уметь:

- ориентироваться в различных педагогических методах и подходах при обучении пению в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений -читать с листа вокальные партии, импровизировать, транспонировать;

- проводить с обучающимися разного возраста групповые и индивидуальные занятия по предметам согласно виду подготовки, организовывать контроль их самостоятельной работы в соответствии с требованиями образовательного процесса, развивать у учащихся самостоятельность, инициативу, использовать наиболее эффективные методы, формы и средства обучения;

владеть:

- навыками общения с обучающимися различного возраста,

приемами психической саморегуляции, педагогическими

технологиями;

- методикой преподавания профессиональных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей, навыками

воспитательной работы с обучающимися.


В результате изучения данной дисциплины студенты должны знать:

- образовательную, воспитательную и развивающую функции обучения, роль воспитания в педагогическом процессе;

- методы и приемы постановки голоса;

-принципы подбора репертуара;

- теоретические основы различных методик по музыкальному развитию детей;

- знать основные этапы развития детского голоса и специфику работы с ним;

В результате изучения данной дисциплины студенты должны уметь:

- подбирать репертуар в соответствие с возрастом и возможностями обучаемого;

- составлять индивидуальный план занятий, планировать учебный процесс.

- организовывать работу детского эстрадного коллектива, вести преподавательскую и концертную деятельность в коллективе.

- использовать фортепиано в работе над вокальным репертуаром, для ознакомления с музыкальной литературой, теоретического анализа музыкального произведения;

Опираясь на основные положения педагогики и психологии, изучение данной дисциплины будет способствовать повышению качества изучения таких предметов как «Сольное пение», «Основы вокальной методики», «Вокальный ансамбль», «Гигиена голоса», что позволит студентам осмысленно и подготовлено подходить к занятиям исполнительской, концертной и педагогической практики.

Изложение учебного материала по курсу ориентировано на потенциал в области неполного среднего образования и дисциплин предметной подготовки по курсу дополнительного профессионального образования.


При изучении курса используются различные формы текущего контроля за освоением учебного материала. Среди них преобладают в основном семинарские занятия и рефераты. К самостоятельным занятиям относятся ознакомительная работа с дополнительными источниками в Интернете, методической и периодической литературой.

Промежуточной формой аттестации служит промежуточная аттестация по предмету.

Итоговой формой контроля служит защита реферата.

Критерии оценки:

«отлично» - реферат студента соответствует требованиям к содержанию и уровню программы, в нем полностью раскрыта поставленная тема, студент смог ответить на все поставленные вопросы.

«хорошо» - студент в основном справился с требованиям к защите реферата, ответив неполно на вопросы экзаменатора.

«удовлетворительно» - студент в целом выполнил основные требования программы, допустил значительные ошибки, не раскрыв до конца тему реферата.

«неудовлетворительно» - студент абсолютно не справился с поставленной задачей, не продемонстрировал владение темой реферата, не сумел ответить ни на один вопрос.


Объем часов на ОДО: всего 80, из них 34 аудиторных часа и 46 часов самостоятельной работы.

Объем часов на О3О: всего 80, из них 4 аудиторных часа и 76 часов самостоятельной работы.


Требования к уровню подготовки студентов, обучающихся по данной программе:

Выпускник по направлению подготовки Вокальное искусство с квалификациями по профилю «эстрадно-джазовое пение», успешно освоивший курс по предмету «Методы музыкального развития детей на основе эстрадной музыки», должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

- осуществлять педагогическую деятельность в учебных заведениях

среднего профессионального образования, учреждениях дополнительного

образования, в том числе дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях;

- овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психолого-

педагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики,

психологии музыкальной деятельности;

- использовать в практической деятельности принципы, методы и формы проведения урока в исполнительском классе; методики подготовки к уроку,

методологию анализа проблемных ситуаций в сфере музыкально -педагогической деятельности и способы их разрешения;

- изучать и накапливать педагогический репертуар;

- воспитывать у обучающихся потребность в творческой работе над музыкальным произведением;

- использовать индивидуальные методы поиска путей воплощения музыкального образа в работе над музыкальным произведением с

обучающимся;

- планировать учебный процесс, вести методическую работу, разрабатывать методические материалы, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус.

- использовать фортепиано в своей профессиональной (исполнительской,

педагогической) деятельности.


Материалы, на основании которых составлена программа:

1. Рабочая программа по дисциплине «Методика развития детей на основе эстрадной музыки» автор-составитель Зыкова Н.В.
   
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 070100.62 «Музыкальное искусство» - М.2000.
   

Тематический план дисциплины «Методика развития детей на основе эстрадной музыки»

ОДО

Наименование тем дисциплины	Количество часов
	Лекции	Семинарские занятия	Самост. работа	Всего часов
3 курс. 6 семестр. 1.Исторические этапы музыкально образования детей в России.	2	2	6	10
2.Стадии развития детского голоса.	2	1	5	8
3.Исследование развития голоса детей раннего возраста. Обучение и развитие детей по системе Монтессори.	2	2	5	9
4.Виды музыкальной деятельности в дошкольном возрасте.	2	2	5	9
5.Педагогическая система К. Орфа. Изучение программы Кабалевского Д.Б.	2	2	5	9
6.Методика вокально-хорового воспитания детей как основа воспитания эстрадного вокалиста.	2	2	5	9
7.Система методов вокальной работы с детьми.	2	2	5	9
8.Систематизированные вокальные упражнения как метод вокального воспитания детей. Методические рекомендации по исправлению некоторых недостатков певческого голоса.	2	2	5	9
9.Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания. Вокальная работа над песней.	2	1	5	8
Всего	18	16	46	80

Тематический план дисциплины «Методика развития детей на основе эстрадной музыки»

ОЗО

Наименование тем дисциплины	Количество часов
	Лекции	Семинарские занятия	Самост. работа	Всего часов
3 курс. 6 семестр. 1.Исторические этапы музыкально образования детей в России. 2.Стадии развития детского голоса 3.Исследование развития голоса детей раннего возраста. Обучение и развитие детей по системе М.Монтессори. 4.Виды музыкальной деятельности в дошкольном возрасте. 5.Педагогическая система К. Орфа. Изучение программы Кабалевского Д.Б.	1	1	38	40
6.Методика вокально-хорового воспитания детей как основа воспитания эстрадного вокалиста. 7.Система методов вокальной работы с детьми. Систематизированные вокальные упражнения как метод вокального воспитания детей. 8.Методические рекомендации по исправлению некоторых недостатков певческого голоса. 9.Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания. Вокальная работа над песней.	1	1	38	40
Всего	2	2	76	80

Содержание дисциплины


Тема 1: «Исторические этапы музыкально образования детей в России»

Музыкальное воспитание в дореволюционной России. Становление отечественного музыкального воспитания (1917-1990 гг.). Современные тенденции музыкального воспитания. Обязательные и дополнительные формы музыкального воспитания.


Тема 2: «Стадии развития детского голоса»

Дошкольный возраст. Домутационный возраст. Мутационный (переходный) период. Послемутационный период. Характерные особенности каждого периода. Возрастные рамки.


Тема 3: «Исследование развития голоса детей раннего возраста. Обучение и развитие детей по системе М.Монтессори»

Звуковые сигналы доречевой коммуникации. Фазы крика новорожденных. Мелодика и звуковысотный диапазон младенца. Интонации, выражающие различные эмоции (в первый и второй месяц жизни, в период гуления). Организация музыкальной среды ребенка. Период становления речи.

Характеристика метода. Фазы развития детской личности. Учебный материал и дидактические пособия системы Монтессори. Роль взрослого в педагогике Монтессори. Сензитивные периоды развития детей (период развития речи; восприятия порядка; сенсорного развития; период восприятия маленьких предметов; период развития движеня и действий; период развития социальных навыков). Пальчиковые стишки. Монтессори-материалы. Особенности педагогики М. Монтессори.


Тема 4: «Виды музыкальной деятельности в дошкольном возрасте»

Роль музыки в повседневной жизни дошкольника. Музыка на праздничных утренниках.

Организация работы и оборудование процесса музыкального воспитания.

Слушание музыки. Программа по слушанию музыки. Методика приобщения к слушанию музыки. Пение. Методы и приемы обучения пению. Музыкально–ритмические движения.

Виды музыкально-ритмических движений. Игра на детских музыкальных инструментах. Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах.


Тема 5: «Педагогическая система К. Орфа Изучение программы. Кабалевского Д.Б.»

Принципы обучения. Виды деятельности, затрагиваемые методикой (Движение и танец. Ритм. Пение. Речь. Театр). Инструменты детского оркестра (Барабаны и ударные инструменты. Ксилофоны. Материалы, предметы. Звучащие жесты). Способы организации (Игра. Импровизация. Выучивание, отработка. Спектакль-демонстрация). Условия организации процесса элементарного музицирования. Репертуар и содержание занятий.

Вклад Д.Б. Кабалевского в музыкальную культуру. Содержание программы. Три кита в музыке (песня, танец, марш) и их разновидности. Изобразительность в музыке. Взаимосвязь различных видов искусств. Методы и приемы музыкального воспитания (Метод драматургии урока музыки; Метод создания «композиций» в форме диалога; Метод создания художественного контекста; Метод перспективы и ретроспективы в обучении; Метод размышления о музыке; Метод интонационного постижения музыки; Метод моделирования художественно-творческого процесса; Метод музыкальных обобщений). Тематическое планирование уроков.


Тема 6: «Методика вокально-хорового воспитания детей как основа воспитания эстрадного вокалиста»

Хор. Певческая установка. Дыхание (ключичное, грудное, нижнее грудное, нижнереберно-грудное, брюшное). Атака звука (твердая, мягкая, придыхательная). Артикуляция. Дикция. Виды ансамбля (ритмический, динамический, тембровый, дикционный, агогический, ансамбль солиста и хора). Хоровой строй (мелодический и гармонический).


Тема 7: «Система методов вокальной работы с детьми»

Концентрический метод. Фонетический метод. Объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным. Метод мысленного пения. Метод сравнительного анализа. Характеристика методов.


Тема 8: «Систематизированные вокальные упражнения как метод вокального воспитания детей. Методические рекомендации по исправлению некоторых недостатков певческого голоса»

Цели и задачи вокальных упражнений. Начальный комплекс вокальных упражнений для разогревания голосового аппарата. Вокальная гимнастика. Детские попевки, как основной метод вокальной работы с детьми. Виды вокальных упражнений.

Недостатки тембра, связанные с нарушениями вибрато. Форсированный голос и его исследование. Горловой звук. Зажатый голос. Призвуки сипа. Носовой призвук. Гнусавость. Тремоляция. Плоское резкое звучание. Обезтембренное пение. Детонация. Методические рекомендации по выработке различных видов вокализации: кантилена, беглость, трель, филировка.


Тема 9: «Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания. Вокальная работа над песней»

Принципы подбора репертуара. Воспитательное значение песен. Соответствие тематики песен возрасту и возможностям исполнителя. Примерный репертуарный план для каждой возрастной группы.

Методические рекомендации по разучиванию вокального произведения. Драматургия песни. Творческая интерпретация. Постановка номера. Работа над образом. Подбор костюма. Репертуарная копилка.


Темы семинарских занятий:


1. Основные этапы музыкально образования детей в России.

2. Какие тенденции музыкального воспитания наблюдаются в наши дни?

3. В чем выражается различие между обязательными и дополнительными формами музыкального воспитания.

4. Назовите стадии развития детского голоса.

5. Охарактеризуйте каждую стадию детского голоса, указывая возрастные рамки и характерные особенности данного периода.

6. Какие звуковые сигналы доречевой коммуникации вы знаете?

7. Особенности педагогики М. Монтессори.

8. Виды музыкальной деятельности в дошкольном возрасте.

9. Принципы обучения в системе К. Орфа. 10. Актуальность программы Д.Б.Кабалевского в наши дни.

11. Общее и различное в методике вокально-хорового и эстрадного –ансамблевого воспитания.

10.Характеристика методов вокальной работы с детьми.

11. Виды музыкальных распевок. Цели и задачи распевания.

12.Применение методических рекомендаций по исправлению некоторых недостатков певческого голоса на практике.

13. Методические рекомендации по разучиванию вокального произведения.

14. Подобрать вокальный репертуар для младшего, среднего и старших возрастов.

15. Подобрать репертуар для вокального ансамбля.


Формы контроля по курсу:

Итоговой формой контроля по предмету для ОДО служит зачет в виде защиты реферата.

Итоговой формой контроля по предмету для ОЗО служит экзамен в виде защиты реферата.


Темы рефератов:

• Основные исторические этапы в музыкальном образовании России
  
• Диагностика музыкальных способностей детей.
  
• Исследование развития голоса детей раннего возраста.
  
• Роль музыкальных занятий в детском саду.
  
• Виды музыкальной деятельности (Слушание музыки. Пение. Игра на детских музыкальных инструментах. Музыкально–ритмические движения).
  
• Этапы развития детского голоса.
  
• Музыка- как средство воспитания детей.
  
• Обучение и развитие детей по системе Монтессори.
  

• Инструментальный оркестр К.Орфа.
  
• Вклад Д.Б. Кабалевского в музыкальную культуру.
  
• Система методов вокальной работы с детьми Г.П. Стуловой.
  
• Столбица Б.Тричкова.
  
• Система музыкального воспитания Золтона Кодая.
  
• Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой как метод постановки голоса.
  
• Детское музыкальное творчество (Робертино Лоретти, Майкл Джексон)
  

• Влияние песенной эстрады на эмоциональное развитие детей.
  
• Особенности детского голосообразования в эстрадном пении.
  
• Вокальная одаренность.
  

.


Библиографический список:


1.Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. –

Москва, Прометей,1992. – 270 с.

2.Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей. –

Москва: Гуманит, изд.центр ВЛАДОС,2004. – 128 с.

3.Ветлугина, Н. А. Методика воспитания в детском саду. –

Москва: Просвящение, 1989. – 270 с.

4.Добровольская, Н. Н. Что надо знать учителю о детском голосе. –

Москва: Музыка,1972. –30 с.

5.Бандина, А. В. Уроки пения в школе. – Москва: Музыка,1969. –169с.

6.Огороднов, Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. – Москва: Музыка,1972. –150с.

7.Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – Москва: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС,2000. – 304с.

8.Луканин, А. А. Начало двухголосного пения в школе. – М.:Музыка,1966. –38с.

9.Беркман, Т. Л. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. Москва: издательство АПН РСФСР,1961. – 215 с.

10.Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб.: Изд-во «Лань»,2000. –224 с.

11. Исаева, И. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей/ И.О. Исаева – Москва: АСТ: Астрель, 2008. – 319 с. (самоучитель)

12.Шейн, В. А. ГАММА: Сценарии музыкально-развивающих игр по обучению детей3-6 лет музыкальной грамоте. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 48 с.

13.Петрова, В. А. Музыкальные занятия с малышами. – Москва: Просвящение,1993. – 191 с.

14.Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. – Москва: Просвящение,1986. – 144 с.

15.Орлова, Н. Д. О детском голосе. – Москва: Просвящение 1966. – 54 с.


Материально- техническое обеспечение программы


Оборудование и материалы, предоставляемые учебным заведением:

Специализированные классы, оборудование, инструменты:

1. Аудио-проигрыватель для слушания аудио-примеров;
   
2. Принтер для распечатки текстов и репертуарных планов;
   
3. Пульт нотный (1 шт)
   
4. Синтезатор
   
5. Зеркальная стенка
   
6. Учебная мебель
   
7. Доска настенная
   
8. Телевизор
   
9. ДВД-проигрыватель для демонстрации видеофильмов.
   
10. Флеш-карты, эл.носители информации.
    

Учебно- методическое обеспечение:

1. Методическая литература
   
2. Нотная литература
   
3. ДВД-диски по темам и исполнителям (10шт)
   
4. СД-диски по темам и исполнителям (15 шт.)
   

Оборудование студента, необходимое для самостоятельных занятий:

1. Компьютер
   
2. Наушники
   
3. Флеш-карта
   
4. ДВД-проигрыватель
   
5. СД-проигрыватель
   
6. Фортепиано (синтезатор)
   
7. Учебная и нотная литература по программе.
   

Приложение:


Словарь специальных терминов


1.Автофония – слышание певцом собственного голоса. Исполнитель воспринимает собственный голос не только через воздушную среду, но и через ткани головы, что вносит в восприятие звучания голоса значительные искажения. Поэтому певец, впервые слышащий свой голос в звукозаписи, как правило, не узнаёт его по тембру. У начинающих певцов в процессе постановки голоса звучание контролируется педагогом или опытным концертмейстером. Только по мере развития вокального слуха певец начинает более точно оценивать звучание своего голоса и свою вокальную технику. Он не всегда верно передает характер реального звучания (напр., в отношении тембра, динамики, иногда — чистоты интонирования), отчего певец может неправильно корректировать свое пение и нуждается во внешнем контроле.

2. Артикуляционный аппарат - система органов, благодаря работе которых формируются звуки речи. К ним относятся: голосовые складки, язык, губы, мягкое небо, глотка, нижняя челюсть (активные органы), зубы, твердое нёбо, верхняя челюсть (пассивные органы).

3.Афония – отсутствие певческого звука при попытке его издать.

4.Беглость – техника пения в быстром движении, также является необходимым качеством профессионального певческого голоса. Чаще всего используется в колоратурных украшениях и пассажах.

5.Возрастная сензитивность - это «присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психический свойств или процессов. Преждевременное или запаздывающее по отношению к периоду возрастной сензитивности обучение может оказаться недостаточно эффективным, что неблагоприятно сказывается на развитии психики». Сензитивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности.

6.Вокальная музыка - предназначена для пения. Различают три основных вида пения: сольное (один исполнитель), ансамблевое (дуэты, трио и.т.д.), хоровое (коллективное исполнение, одноголосное или многоголосое, с сопровождением или а капелла).

7.Вибрато – периодическое изменение звука по высоте, силе и тембру. Вибрато существует в правильно поставленном певческом голосе и придает ему теплоту, льющийся характер, участвует в создании индивидуального тембра певца.

8.Горловой звук – специфическое звучание голоса, образующееся в результате того, что голосовые складки работают в режиме «пересмыкания», т.е. в процессе колебания фаза их сомкнутого состояния превалирует над разомкнутой, а сама гортань напряжена.

9.Детонирование – пение с пониженной, реже с повышенной интонацией.

10.Дефекты певческого звука - горловой голос, открытый, «белый звук», форсирование звука, детонирование, гнусавость, носовой призвук, качание, или тремоляция голоса, несобранный, неопертый звук.

11.Дискант - высокий детский певческий голос с диапазоном до 1 октавы-соль 2 октавы. Звучание отличается чистотой, звонкостью и серебристостью.

12.Импеданс - (от лат. impeditio - препятствие) – обратное акустическое сопротивление, которое испытывают голосовые складки со стороны ротоглоточного канала.

13.Кульминация - наиболее напряженный момент в музыкальном произведении или какой- либо его части.

14.Медиум– (от лат. medius - средний) термин, применяемый в вокальной педагогике для обозначения средней части диапазона женских голосов.

15.Микст – (от лат. mixtus – смешанный) – регистр певческого голоса, в котором смешиваются грудное и головное резонирование.

16.Мутация - (от лат. mutation –изменение, перемена) – переход детского голоса в голос взрослого.

17.Носовой призвук – призвук, возникающий в тембре голоса при опускании мягкого неба, когда часть звуковых волн непосредственно попадает в носовую полость.

18.Обертоны - призвуки, расположенные выше основного тона, по которому определяется высота звука.

19.Онтогенез - индивидуальное развитие организма человека, охватывающее все изменения от момента зарождения до окончания жизни.

20.Опора – термин, употребляемый в вокальном искусстве для характеристики устойчивого, правильно оформленного певческого звука («опертое звучание») и манеры голосообразования («пение на опоре»).

21.Открытый звук – перенесение речевого звучания гласных в пение. Используют в народном пении.

22.Переходные звуки – звуки, лежащие на границе натуральных регистров голоса.

23.Реверберация (от лат. reverberare — отражать) — остаточное звучание, возникающее в закрытом помещении в результате многократного отражения звуковых волн от различных поверхностей (стен, потолка, пола). Повышенная реверберация создает гул, мешающий певцу контролировать свое звучание. Недостаточность звукового ответа вызывает непроизвольное форсирование звука. При пении в неблагоприятных акустических условиях особенно важен, кроме слухового, контроль за голосообразованием за счет вибрационных, мышечных и других сопутствующих ощущений.

24.Тембр - соотношение обертонов, сопровождающих колебание волны основного музыкального тона и определяющих характер звука, особенность которого обусловлена материалом, из которого извлекается звук. Характер звучания одного и того же музыкального произведения, исполняемого на различных музыкальных инструментах или разными певцами, определяется как тембр.

25.Транспозиция - исполнение произведения (песни, пьесы) в другой тональности.

26.Рефлексия - процесс самопознания субъектом психических актов и состояний, понимание человеком самого себя и того, как он видится другому субъекту.

27.Резонаторы - в голосовом аппарате- полости, резонирующие на возникающий в голосовой щели звук и придающие ему силу и тембр. Они обладают собственным тоном, высота которого зависит от размеров резонатора. Резонанс возникает при совпадении частоты собственного тона с частотой звука. У певцов различают верхний (головной) и нижний (грудной) резонаторы.

28.Ровность голоса— качество хорошо поставленного певческого голоса, заключающееся в едином тембровом звучании голоса по всему диапазону и на всех гласных. Акустически ровность голоса объясняется умением сохранять хорошо выраженные высокую и низкую певческие форманты на всех гласных и по всему диапазону. Для достижения этого качества необходимо пользоваться смешанным голосооб-разованием, позволяющим сделать незаметными регистровые переходы.

29.Строй хора — согласованность между певцами хора в отношении чистоты звуковысотного интонирования. Качество хорового строя зависит от музыкальной и вокальной подготовки певцов, состояния голосового аппарата, ансамбля, акустики помещения, а также от слуховых качеств руководителя хора. Существуют понятия мелодического и гармонического хорового строя. Мелодический (горизонтальный) строй — это чистое интонирование мелодии вокальным унисоном (хоровой партией, всем хором, поющим в унисон). Гармонический (вертикальный) строй — правильное интонирование интервалов, аккордов.

30.Тесситура (итал. tessitura — ткань) — звуковысотное расположение мелодии по отношению к диапазону конкретного голоса, без учета предельно низких и высоких звуков голоса. Различают тесситуру высокую, среднюю и низкую.

31.Форсирование звука (от фр. force — сила) — пение с чрезмерным напряжением голосового аппарата, нарушающее тембровые качества голоса, естественность звучания. Форсирование звука — частая ошибка начинающих певцов.