Geum.ru

Одна из важных задач, которую решает урок музыки в общеобразовательной школе,- научить детей петь

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4

2. Значение репертуара в развитии вокально-хоровых навыков.

В процессе хорового пения активно развивается музыкальные способности, художественный вкус. Вместе с этим, параллельно, воспитываются устойчивые интересы к музыке, к пению, развивается память, активность, умение трудиться, умение организовывать себя, своё время, умение общаться с коллективом сверстников. Это и есть формирование готовности к певческой деятельности.

Проблема репертуара - главнейшая эстетическая проблема исполнительского коллектива - всегда была основополагающей в художественном творчестве. С репертуаром связано не только идейно-художественная направленность искусства, но и сам стиль исполнения. Репертуар как совокупность произведений, исполняемый тем или иным хоровым коллективом, составляет основу всей его деятельности, способствует развитию творческой активности участников, находится в непосредственной связки с различными формами и этапами работы хора, будь то репетиция или концерт, начало или вершина творческого пути коллектива. Репертуар влияет на весь учебно-воспитательный процесс, на его базе накапливаются музыкально-теоретические знания, вырабатываются вокально-хоровые навыки, складываются художественно-исполнительское направление хора. Поэтому вопрос о том, что петь и что включать в репертуар, является главным и определяющим в деятельности хора. ОТ умелого подбора произведений зависит рост мастерства коллектива, перспективы его развития, все, что связано с исполнительскими задачами, то есть с тем, как петь.

Формирование мировоззрения исполнителей, расширения их жизненного опыта происходит через осмысления репертуара, поэтому высокая идейность того или иного произведения, предназначенного для хорового исполнения, есть первый и основополагающий принцип в выборе репертуара.

Хорошая лирическая песня, построенная на народных интонациях, сюжетное полотно, раскрывающее историческое прошлое народа, шуточная песня — все это может послужить интересным материалом для воспитательной работы в коллективе.

Одно из ведущих мест в воспитании средствами хоровой музыке принадлежит классическому наследию. Нельзя создавать новую культуру, не овладевая художественными ценностями прошлого. Н.Л.Грозденская писала: «Чем раньше дети узнают и полюбят хорошую музыку, там это будет плодотворнее для их чувств, формирования личности... Однако нельзя ограничиваться тем, чтобы дети только слушали классическую музыку. Они её должны исполнять».

Задача репертуара - неуклонно развивать и совершенствовать музыкально-образное мышление участников хора, их творческую активность, а также обогащать интонационный слушательский опыт. Это возможно только через обновление и расширение музыкального материала. Огромнейшие фонды классической хоровой музыки могут стать одним из значительных источников формирования репертуара современной хоровой самодеятельности. Серьёзный резерв для репертуарного пополнения составляют произведения советских композиторов. При этом доминирующей частью являются советская массовая песня. Руководители школьных хоров при подборе репертуара должны стремиться к тому, чтобы каждое произведение составляло в душах исполнителей и слушателей хороший, добрый след.

Выбирая репертуар, а затем исполняя его, мы воспитываем прежде всего отношение к музыке, «иммунитет против пошлости» (Д. Б. Кабалевский), который также важен при формировании мировоззрения учащихся. Формирую репертуар для той или иной возрастной группы, руководитель должен, прежде всего обращать внимание на соответствие идейно-художественного содержания произведения возможностям восприятия детей, проверять тесситурные условия и диапазон каждого

голоса, определять нагрузку, которая падает на дыхательный аппарат и, конечно сопоставлять чисто технические возможности хора с теми, которые предъявляются данным сочинением.

Руководитель обязан помнить, что при формировании репертуара необходим строгий качественный отбор любительских сочинений, часто имеющих серьёзные художественные и технические недостатки. Установка на исполнение таких любительских песен тормозит творческое продвижение коллектива. Пение в большом количестве произведений одного какого-либо автора не может принести такой пользы, которая возможна лишь при тематическом, жанровом и стилистическом разнообразии репертуара.

Достигнув определенных вершин, творческий коллектив ищет почву
для своего развития в более сложном репертуаре. В этом смысле репертуар
должен быть нацелен на перспективу, его постоянно надо в определенном
смысле «одолевать». Здесь пред руководителем встает еще одна проблема,
связанная с овладением современным репертуаром. Современные
композиторы развивают свою технику хорового письма. Наряду с
техническими приемами хоровых композиций развиваются и наши
музыкальные представления, музыкально-образное мышление

совершенствуется певческий аппарат. Всё это составляет закономерный процесс эволюции хорового пения как искусства исполнительского, в котором репертуар, является мощной движущей силой.

Одним из главных критериев подбора репертуара является принцип доступности, поэтому при составлении репертуара обязательно следует учитывать количественный состав хора и его качественное состояние. Анализируя опыт мастеров хорового дела, как М. Ф. Заринской, Н.Д. Орлова, Е. М. Малинина и опираясь на свою практическую работу, утверждаем, что деятельность хорового коллектива должна строиться на основе знаний педагогов о возрастных особенностях, о природе и возможностях певческих голосов учащихся, с которым он работает. Так, при подборе репертуара хора, руководитель обязан знать наиболее удобные зоны певческих голосов, а

также учитывать максимальные возможности голосов детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Следующий принцип, которым следует руководствоваться хормейстером при подборе репертуара, является постепенность усложнения репертуара. Исполнение сверхсложных произведений. Погоня за популярным репертуаром при отсутствии необходимых вокально-хоровых умений приводит к закреплению ошибок, воспитывает неправильные навыки.

Наряду с этим, в репертуаре любого коллектива необходимо наличие произведений, представляющих собой определенную трудность для разучивания и исполнения в данном хоре (имеются в виду такие трудности, которые можно преодолеть в процессе работы). Более сложные произведения стимулируют деятельность хора. Коллектив, разучив сложное произведение в своем развитии ,.делает» шаг вперед». Этот принцип- принцип построения обучения на высоком уровне.

В репертуар хора следует включать произведения трех уровней трудности:
  1. простые произведения;
  2. произведения средней сложности;

3. сложные произведения, стимулирующие технический и
художественный рост коллектива.

Хоровой репертуар должен быть интересным, многоплановым по характеру, мелодике, ритму, темпу, стилю, гармонии. Нельзя забывать, что в хор дети приходят не только учиться хоровому пению, но и получать удовлетворение от хоровых занятий. В репертуар любого хорового коллектива необходимо включать народные песни, произведения классиков, современную музыку.

Многие школьные хоровые коллективы большую часть своей рограммы исполняют с сопровождением. Аккомпанемент при разучивании и исполнении хорового произведения играет важную роль. Он поддерживает,

дополняет, украшает хоровое звучание, а в ряде случаев, когда сопровождение ведет самостоятельную партию, оно является одним из важных средств музыкальной выразительности. Сопровождение значительно облегчает исполнение, помогает хору не только выдерживать правильный темп, ритм, но и чисто интонировать. Поэтому на начальном этапе работы полезно петь произведения с сопровождением.

Вместе с тем хормейстер должен ставить перед коллективом задачу овладения навыками хорового пения без сопровождения. Эта форма исполнения всегда составляла одну из ценнейших национальных особенностей русского хорового исполнительства.

Пение a cappella требует от хора высокой исполнительской культуры, технического мастерства. Оно оказывает сильное эмоционально-художественное воздействие не только на слушателей, но и на самих поющих. Возможности пения a cappella велики, о чем свидетельствует вся история русской хоровой культуры.

Навыки пения без сопровождения приобрести не просто. Но именно оно в полной мере музыкально развивает певцов, так как в процессе многоголосного исполнения a cappella наиболее активно совершенствуется гармонический слух, чистота интонации, чувство лада, вокально-хоровая техника.

Репертуар должен быть разнообразным по тематике, жанрам, их стилистическим особенностям, формам строения, художественным средствам музыкального языка. Параллельная работа над музыкально-контрастными произведениями может обеспечить разностороннее вокально-исполнительское развитие участников хора.

Ставя перед собой задачу создать хор, следует прежде всего определить, что это будет за коллектив, какой контингент учащихся в возрастном и количественном отношении в нем будет. Важно определить сферу деятельности хора в общественной жизни хора.

Одно из важных средств вокального воспитания и развития заключается в том, что для разучивания берется не одно, а несколько контрастных произведений. Одновременная работа над быстрыми и медленными, кантиленными и «стаккатными» произведениями тренируют вокальный аппарат хористов, включает в хоровую работу творческое начало и сознательность.

В последнее время многие школьные хоры наряду с высокой классикой исполняют эстрадную музыку и даже произведения, включающие элементы джаза.

Выбор произведений для детского хора-дело нелегкое. Рациональнее всего намечать к разучиванию сразу нескольких сочинений, разноплановых как по образному содержанию, так и по своим вокально-хоровым трудностям, планировать репертуар на полгода, год. Лишь в этом случае можно с успешностью сочетать легкое и сложное, песни на «злобу дня» и классические сочинения, «случайные» произведения и хоровые полотна, традиционно служащие украшением репертуара любого детского хора.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Передовой опыт обучения хоровому пению в школе основывается на единстве воспитательных и образовательных задач по отношению к репертуару и методам заботы. Идейная направленность, высокий уровень художественного мастерства, текстов и музыки, их единства, разнообразие тем и жанров, учет возрастных особенностей детей - таково применение принципа единства воспитания и обучения по отношению к репертуару.

Чем полнее и ярче восприятие содержания художественных образов разучиваемого произведения, тем продуктивнее, эмоциональнее работа над овладением слуховыми и певческими навыками и музыкальными понятиями. Для каждого возраста взаимодействие воспитательных и образовательных функций имеет свои особенности, анализа- с одной стороны, и овладения навыками, умениями и знаниями - с другой стороны. Взаимодействие воспитательных и образовательных функций в хоровых занятиях обязательна.

Все указанные принципы (единство воспитания и обучения, эмоционального и сознательного, технического и художественного), применяемые в хоровом обучении, дают настоящий эффект лишь в процессе взаимодействия и взаимовлияния.

Целенаправленное и целесообразное вокальное обучение - это актуальная проблема с детского возраста. Пение - своеобразное гимнастика, которое благотворно влияет на развитие растущего организма ребёнка. Всё это возможно при правильном певческом воспитании основанном на законах возрастной физиологии. Детский голос обладает необычайной хрупкостью и требует к себе бережного обращения.

Эффективность вокально-хоровой работы в школе будет зависеть от следующих педагогических условий:
  1. репертуара - как фактора плодотворной работы;
  2. сочетание индвидуальных и коллективных методов работы;
  3. интереса и увлеченности;
  4. дисциплинированности;
  5. овладения новых методик.

Вокально-хоровая работа на уроках музыки в общеобразовательной школе важна не только для нормального развития и функционирования голосового аппарата ребёнка, но и для охраны детского голоса. И эта работа должна проводиться регулярно, ведь только систематические занятия дают качественно устойчивый результат. Хороший, здоровый, правильно поставленный детский голос — это конечная цель вокально-хоровой работы учителя музыки.

Традиции певческого воспитания детей в России огромный организационный, практический, методический и теоретический опыт хорового пения, накопленный в русской школе, должен составить основу подъёма хорового обучения в современной школе, и тем самым способствовать подъёму хоровой культуры в целом.