Робоча програма (за кредитно-модульною системою навчання) З
| Вид материала | Документы |
- Робоча програма (за кредитно-модульною системою навчання), 366.12kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни " Мікропроцесорна техніка" (за кредитно-модульною, 359.59kb.
- Робоча програма ( за кредитно-модульною системою) з дисципліни, 353.69kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни "Теоретичні основи електротехніки", 454.45kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни «Основи охорони праці» (за кредитно-модульною, 392.66kb.
- Робоча програма (за кредитно-модульною системою навчання), 391.26kb.
- Робоча навчальна програма з дисципліни "Програмне забезпечення процесів моделювання, 462.53kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни "Електричні мережі" (за кредитно модульною, 662.27kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни " Вища математика " (за кредитно-модульною, 1191.65kb.
- Робоча навчальна програма навчальної дисципліни " Електротехнологічні установки, 391.78kb.
Білет 7
- Посадові обов’язки, напрямки діяльності та функції соціального педагога.
- Соціально-педагогічна інтерпретації естетичного виховання в розбудові інформаційного простору країни
- Феноменологія християнської виховної моделі
Білет 8
- Етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога
- Молодіжні та дитячі об’єднання як чинник соціалізації особистості
- Християнська мораль у контексті навчально-виховного процесу
Білет 9
- Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога
- Огляд сучасного стану підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників у світовій практиці
- Поняття „християнської педагогіки”
Білет 10
- Особистісні якості та система цінностей соціального педагога
- Соціально-педагогічна інтерпретації естетичного виховання в розбудові інформаційного простору країни
- Роль християнської моралі у формуванні позитивної “Я-концепції” підлітків
Білет 11
- Головні принципи соціально-педагогічної діяльності
- Молодіжні та дитячі об’єднання як чинник соціалізації особистості
- Сутність і завдання ресоціалізаційного виховання
Білет 12
- Класифікація принципів соціально-педагогічної діяльності
- Огляд сучасного стану підготовки соціальних педагогів і соціальних працівників у світовій практиці
- Структура ресоціалізаційних методів виховання
Білет 13
- Загальна характеристика методів соціально-педагогічної діяльності
- Формування Я-концепції як необхідна умова процесу соціалізації
- Можливості впливу на чинники соціально відхиленої поведінки дітей та підлітків
Білет 14
- Науково-дослідницька група методів соціально-педагогічної діяльності
- Багаторівнева соціальна структура "Я" та принципи конструювання особистості
- Головні методики ресоціалізації
Білет 15
- Практично-перетворювальна група методів
- Загальна характеристика соціалізаційних чинників
- Нормативно-правова база діяльності соціальних служб в Україні
Білет 16
- Школа як відкрита соціальна система
- Мікрочинники у процесі соціалізації дитини
- Структура соціальних служб України. Зміст і пріоритети соціальної роботи з дітьми та молоддю в Україні
Білет 17
- Зміст освіти з точки зору самоідентифікації та самоактуалізації особистості
- Культура та етнос як чинники соціалізації дитини
- Особливості діяльності соціальних служб у сільській місцевості
Білет 18
- Соціодинамічні відхилення від процесу адаптації дитини до классу
- Соціалізація у контексті поняття “норма” та “відхилення”
- Організація діяльності регіональних центрів соціальних служб для молоді
Білет 19
- Тривожність як підґрунтя можливих соціальних девіацій школяра
- Вияви, стани та чинники соціальних відхилень у поведінці дітей
- Cутність та особливості соціально-педагогічної діагностики
Білет 20
- Соціально-економічні закономірності навчання персоналу
- Потреби як чинник та підґрунтя асоціальної поведінки
- Дослідження соціальної ситуації розвитку дітей та підлітків
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів за шкалою ECTS
з курсу
« Методика соціально-виховної роботи у сучасній школі»
у Чернівецькому національному університеті ім. Юрія Федьковича
Відповідь оцінюється за 100 бальною шкалою.
Відповідь у 90-100 балів (А, 5 - відмінно) оцінюється, коли студент володіє діапазоном знань і вмінь щодо сутності, специфіки, форм, методів роботи з дітьми та молоддю різних соціальних категорій; розуміє особливості соціально-виховної роботи в сучасних умовах; володіє основними засадами соціальної педагогіки як підгрунттям методики соціально-виховної роботи.
Відповідь у 82-89 балів (В, 4 – добре) оцінюється, коли студент на базі сформованих знань дає розгорнуту відповідь щодо сутності, специфіки, форм, методів роботи з дітьми та молоддю різних соціальних категорій. Користується науковою термінологією, аргументує свої твердження та висновки. Разом з тим, студент виявляє в процесі викладу неточне володіння вище згаданою інформацією.
Відповідь у 75-81 балів (С, 4 - добре) оцінюється, коли студент лише характеризує основні поняття соціально-виховної роботи у сучасній школі, розуміє основні форми, методи роботи з дітьми та молоддю різних соціальних категорій. Проте не завжди може розкрити їх у конкретних випадках, пояснює в загальних рисах основні засади соціально-виховної роботи, знає програмний мінімум термінології з даного курсу.
Відповідь у 69-74 бали (Д, З - задовільно) оцінюється, коли студент розуміє особливості соціально-виховної роботи в сучасній школі, відтворює основні форми, методи роботи з дітьми та молоддю, дає нечіткі визначення основних понять і термінів.
Відповідь у 60-68 балів (Е, 3 - задовільно) оцінюється, коли студент володіє лише основними особливостями соціально-виховної роботи в сучасній школі, не розуміє їх зміст і застосування.
Відповідь у 35-59 балів (FX, 2 – незадовільно з можливістю повторного складання) оцінюється, коли студент може назвати лише основні поняття, що застосовуються при викладанні дисципліни.
Відповідь у 1-34 бали (F, 2 – незадовільно з обов’язковим повторним курсом) оцінюється, коли студент не розуміє елементарних понять з курсу
«Методика соціально-виховної роботи у сучасній школі».
Основна література
1. Капська А. Й. Соціальна педагогіка: Підручник. – К., 2005.
2. Краснова Н.П., Харченко Л.П. Методика роботи соціального педагога. –
Луганськ, 2001.
3. Мищишин І. Соціальна робота: Навч. пос. – Львів, 2008.
4. Пальчевський С. С. Соціальна педагогіка: Навч. пос. – К., 2005.
5. Сейко Н.А. Соціальна педагогіка: Курс лекцій. – Житомир: Житомир.держ. пед. ун-тет, 2002. – 260 с
5. Соціальна педагогіка: Навч.-метод. посібник // За заг. ред. Грицюк Л.К.,
Петровича В.С. – Луцьк, 1999.
6. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи. Навч. пос. – К., 2006.
Додаткова література
1. Агаркова Н. Законодавче забезпечення соціально-педагогічної роботи з
дітьми у загальноосвітній школі // Рідна школа. – 2003. - № 1. – С.28-30.
2. Гловацька О. Особливості роботи соціального педагога з батьківською
громадою // Педагогічний пошук. – 2002. - № 2. – С.20-21.
3. Данченко О. Соціальний педагог. Основні напрямки його діяльності в
навчально-виховних закладах // Директор школи. –1999. -№15(63). –С.1,3.
4. Ковчина І.М., Жуков В.В. Соціально-правовий захист дітей: Методичні
рекомендації. – К., 2001.
5. Когут С. Ретроспективний огляд школи соціальної педагогіки України //
Тези доповідей звітної наукової конференції кафедри педагогіки ЛНУ ім.
Івана Франка 18 лютого 2003 р. – Л.: Вид. центр ЛНУ. – С. 45–48.
6.Куєвда В. Т. Теоретичні основи соціалізації особистості людини / Молодь
і дозвілля. – К., 1994. – С.4-14.10
7. Луценко О. Діяльність соціального педагога в школі // Психолог. – 2002. –
№ 38-39. – С.22-25.
8.Організація допрофесійної підготовки старшокласників до соціально-
педагогічної діяльності: Навч.-метод. матер. Вип. 9 / Укл. Когут С. Я. –
Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005.
9.Оржеховська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. –
К., 1996.
10.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000.
11.Соціальне сирітство в Україні: Експертна оцінка та аналіз існуючої в
Україні системи утримання та виховання дітей, позбавлених
батьківського піклування / Л.С.Волинець, Н.М.Комарова, О.Г.Антонова-
Турченко та ін.; Укр. ін-т соц.досліджень. – К., 1998.
12.Соціальне становлення дитини у прийомній сім’ї: соціальний супровід.
Навч.-метод. посібник / Л.С.Волинець та ін.; Укр. ін-т соц. досліджень. –
К., 2000.
13. Штефан Л. Етапи становлення вітчизняної соціально-педагогічної науки
// Рідна школа. – 2002. – № 6. – С.76-78.
14. Штефан Л. Робота соціального педагога з питань оздоровлення
сучасного суспільства // Науковий вісник. Серія “Філософія”. – 2001. –
Вип.8. –С.165-166.
Шкала переведення балів, отриманих студентом за результатами
поточного та підсумкового контролю
| Рейтингова оцінка з дисципліни | Оцінювання в системі ECTS | Оцінка за національною шкалою | Залік за національною шкалою |
| 90 - 100 | А | 5 (відмінно) | Зараховано |
| 82-89 | В | 4 (добре) | |
| 75-81 | С | 4 (добре) | |
| 69-74 | D | 3 (задовільно) | |
| 60-68 | Е | 3 (задовільно) | |
| 35 - 59 | FX | 2 (незадовільно) з можливістю повторного складання | Не зараховано |
| 1 - 34 | F | 2 (незадовільно) з обов’язковим повторним курсом |