Кваліфікаційні вимоги до вчителя Вчитель повинен знати
| Вид материала | Закон |
- Готовність вчителя до роботи в умовах профільного навчання, 87.46kb.
- Історія англійської мови вимоги до знань та вмінь студентів з навчальної дисципліни, 122.44kb.
- Відділ освіти Білоцерківської районної державної адміністрації Методичний кабінет Підготувала, 216.56kb.
- Батлук Вікторія Арсеніївна Результати навчання: Урезультаті вивчення модуля студент, 88.62kb.
- Робота з батьками або особи, які їх замінюють, 63.2kb.
- Якщо запитати вчителя, яку задачу ставить перед собою школа І вчитель у своїй роботі,, 84.29kb.
- Заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель математики вищої категорії,, 1763.48kb.
- Галерея освітянських здобутків, 187.51kb.
- Уроку повинні, 628.93kb.
- Підвищення ефективності навчально-виховного процесу на урок, 86.69kb.
Кваліфікаційні вимоги до вчителя
Вчитель повинен знати:
• вимоги державних документів про освіту, зокрема Законів України, Національної доктрини, концепцію 12-річної школи, концепцію художньо-естетичного виховання школярів, державних освітніх стандартів, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів;
• сучасні інноваційні процеси і технології в освіті;
• сучасні вітчизняні та зарубіжні науково-педагогічні вимоги до художньо- естетичного розвитку школярів та основ національного виховання учнів у навчальних закладах;
• психологічні закономірності загального і художнього розвитку учнів;
• базові та варіативні навчальні програми з мистецтва для загальноосвітніх закладів;
• методику проведення уроків предметів;
• особливості інноваційних педагогічних технологій (інтерактивних, проектних тощо) порівняно з традиційним навчанням;
• специфіку організації самонавчання в галузі мистецтва та специфіку організації позаурочної, гурткової, клубної роботи;
• специфіку організації навчання та підготовку до роботи "в класах з поглибленими практичним і теоретичним вивченням художньої культури (для окремих спеціалізованих шкіл);
Вчитель повинен вміти:
• проводити уроки дотримуючись вимог навчальних програм;
• впроваджувати інноваційні технології викладання мистецтва;
• застосовувати сучасні аудіовізуальні засоби, мас медіа;
• діагностувати художньо-естетичний розвиток учнів. за критеріями оцінювання освітніх результатів, затверджених МОН України;
• аналізувати та оцінювати уроки (власні та своїх колег);
• добирати художні твори для проведення уроків - музичні, візуальні; образотворчі;
• самостійно працювати Із сучасних психолого-педагогічною літературою та мистецькі матеріали (фонохрестоматії, слайди, відео);
• організовувати позаурочну діяльність учнів.
Планування роботи вчителя
Вчитель веде таку документацію:
\. На затвердження директору школи вчитель подає двічі на рік календарно-тематичне планування, що
здійснює на основі Державної програми
2. До кожного уроку, згідно з календарно-тематичним плануванням готує поурочний план, ураховуючи особливості розвитку учнів кожного класу.
3. Аналізує та узагальнює річні навчальні досягнення учнів.
4. Двічі на рік проводить діагностику художньо-естетичного розвитку учнів 9-11 класів та готує аналітичний самоконтроль.
5. Планує позаурочну виховну роботу в напрямку художньої культури (згідно із річним планом роботи школи).
6. Готує супроводжуючи додаткові матеріали до уроків художньої культури:
Наочні матеріали - схеми, плакати;
- комп'ютерні слайди;
- репродукції картин, скульптур, споруд;
- портрети видатних діячів мистецтва, культури.
- Відеотеку, фонохрестоматію тощо.
Роздаткові матеріали
- тести до тематичного оцінювання /різнорівневі
- тести та питання до індивідуального письмового опитування; питання до самостійних робіт, семінарів-практикумів, конференцій;
- картки із схемами, таблицями;
- уривки художніх творів, поезій, історичних подій тощо.
7. Розробляє сценарії виховних заходів /згідно із планом школи/.
8. Розробляє плани-коне пекти відкритих уроків.
9. Узагальнює досвід роботи та готує опис власного педагогічного досвіду /у разі підвищення атестаційної категорії на вищу або отримання педагогічного звання "вчитель-методист"/
Календарно-тематичне планування вчитель здійснює за такою орієнтовною схемою
Тема розділу
| | | | | | | Твори | |
| № | Дата | Тема | Пере- | Теоретичний | Орієнтовний | що інтегрують | Д/з |
| п/п | уроку | уроку | вірка | матеріал для | практичні та | навчальний процес | |
| | | | знань | засвоєння | творчі завдання | | |
До кожного уроку вчитель готує:
технічне забезпечення уроку /для слухання музики, демонстрації відео, перегляду слайдів, комп'ютерних презентацій та проектів/;
-додаткову літературу /інформаційні джерела, твори літератури, довідники, енциклопедії, періодичні видання/;
- роздатковий матеріал;
- наочність /репродукції, портрети, художній вернісаж із дитячих робіт, виставку робіт декоративно-ужиткового мистецтва, схеми, таблиці, комп'ютерні схеми/ та інші матеріали.
Види перевірки знань:
| Усні форми: - фронтальне опитування (колективне); - індивідуальне та групове опитування; - « продовжити речення»; - «10 запитань»; - роздуми; - доповіді; - взаємоопитування | Творчі форми - художнє читання; - інсценування уривку твору, пісні; - /пантоміма - невербальна -вербальна/; - дискусія; - мозаїка; - створення індивідуальних або групових кросвордів, віршів, творів); - відгадування кросвордів, загадок; - мозковий штурм; „ - захист проекту | Письмові Форми: - тестові запитання - різиорівневі завдання (на картках); - групові завдання; - написання міні-твору; - складання схем, графіків; - самоопитування; - диктант |
Урок в системі проблемного навчання спрямований /за технологією розвивальної освіти/ на активне одержання знань, розвиток дослідницької чи пізнавальної діяльності, залучення дітей до творчості, Обов'язковими компонентами уроку є:
• ставлення завдань в цікавих формах, створення проблемної ситуації;
• організація пошукових дій учнів, які працюють над обраною проблемою;
• спрямування дій на самостійну роботу учнів /пошук гіпотез, джерел Інформації, прийняття рішення/.
Урок з технології особистісно-оріснтовного навчання спрямований на визначення життєвого досвіду учнів, їх здібностей, Інтересів, формування позитивної мотивації до пізнавальної діяльності й потреби в самопізнанні, саморегуляції, самозахисту.
Обов'язковим для такого уроку є такі етапи:
Вчитель подає можливі варіанти І способи виконання діяльності, учні обирають спосіб фіксації нового матеріалу та способи виконання завдань на уроці та варіанти домашнього завдання.
Урок у технологіях розвивального навчання спрямований на розвиток усієї сукупності якостей особистості /знань, вмінь, навичок, способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості емоційно-ціннісної та діяльнісно-практичних сфер).
Хід пізнання йде від учнів, вони спостерігають, порівнюють, групують, класифікують, роблять висновки, виводять закономірності. Відбувається колективний пошук, який керується вчителем. На уроці вчитель створює педагогічні ситуації, в ході яких учень проявляє ініціативу, самостійність. Урок мас гнучку структуру, яка є насичена, пізнавально-значущим та проблемним змістом, використовується наочність, диференційні та творчі завдання.
Урок у технологіях інтерактивного навчання спрямований на розвиток спілкування, в ході якого відбувається взаємовплив учнів один на одного. В ході спілкування, діяльності учнів, що стає видом активності, учні розвивають свою особистість.
Обов'язковим для такого уроку є:
- залучення всіх учнів до роботи; стимулювання до активності в роботі та організація продуктивної роботи в малих групах;
- Стимулювання до активності в роботі та орієнтації продуктивної роботи в малих групах; -підготовленість приміщення та дотримання регламенту використання 1-2
інтерактивних прийомів роботи.
Нетрадиційні типи уроків. До цих типів уроків можна віднести:
уроки-ігри (ділові, рольові, мистецькі);
уроки-сценарії (за прикладом ТУ-програм);
уроки-пошуки (із організацією самостійної роботи учнів). Наведемо декілька прикладів нестандартних уроків художньої культури.
Використання між: предметних зв'язків для «активізації» методів навчання
А) засобами образотворчого мистецтва з використанням таких його форм і прийомів:
| • рекламний буклет; | • підвісна скульптура; | • Ілюстрація; |
| • географічна карта; | • агітаційний аспект; | * слайди; |
| • комікси; | • малюнок; | • емблеми; |
| * лозунги; | • фотомонтаж; | • орігамі; |
| • ребуси; | • колаж; | • вітражі; |
| • жива композиція; | • герб; | • шарж; |
| • дротяна структура; | • оранжувальні | • силует; |
| • настінний живопис; | композиції; | * словник у малюнках; |
| • мозаїчні малюнки; | • панорама; | • сюжетні ролики; |
| • фотографія | • драпіровка; | • моделювання |
| б) засобами інсценізації: | ||
| * постановка п'єси; | • інтерв'ю; | • сценка-жарт; |
| • пантоміма; | • читання за ролями; | * ревізійна пародія; |
| • лялькова виставка; | * рольова гра; | • німий фільм; |
| • діафільм; | • театр тіней; | • відео виступ |
| : • відеофільм | * зміна кінця п'єси | |
| в) засобами дослідження; | ||
| ' перепис; | * анкетування; | • колекціонування; |
| • екскурсія; | • тестування; | • дослідження подій; |
| • виставка; | • діаграми; | * альбом для вирізок; |
| • таблиці; | • обґрунтування гіпотези | • практичне завдання |
| • огляд | | |
г) засобами музики:
| рекламна пісенька; | віршування; | порівняння пісень; |
| складання пісні | пісенна Інсценізація | написання мелодії до вірша |
д) засобами гри:
| • Імітація; • знайомство; • головоломки | дилеми моральності; кросворди | настільні Ігри; ребуси |
е) засобами писемної творчості:
| • акровірш; | • написання листа; | • перелік; |
| • написи; | • байка; | • опис; |
| • репортаж; | • віршування; | • нарис; * |
| • притча; | * відгук; | • розповідь; |
| * перефразування; | • закінчення речень; | • прес-реліз; |
| • тести; | • аналіз подій; | • твір; |
| • логічне обміркування | * пошук слів | • аналіз розповіді; |
| | | • проведення аналогій |
ж) засобами усної творчості:
| • зіпсований телефон; • обговорення в малих групах; * запитання та відповіді; * колективне обговорення | • дебати; • лекція; • декламування; • озвучування фільму | • «круглий слій»; >< • монолог; • діалог; • усне повідомлення; * прес-конференція |