Методичні рекомендації по впровадженню до навчального процесу Мелітополь
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу інваріантної, 289.3kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення, 79.19kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 502.94kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 503.04kb.
- Методичні рекомендації до планування та здійснення навчального процесу у знз запорізької, 722.14kb.
- В. Г. Короленка Кафедра географії та краєзнавства вступ до географії плани практичних, 175.77kb.
- Методичні рекомендації з написання та оформлення курсових робіт із навчального курсу, 267.42kb.
- Про окремі аспекти ущільнення вивчення навчального матеріалу інваріантної складової, 239.66kb.
- Методичні рекомендації до написання та захисту курсових робіт з дисципліни "Теорія, 312.96kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 228.96kb.
МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ
ТАВРІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АГРОТЕХНІЧНА АКАДЕМІЯ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР
ІНДИВІДУАЛЬНЕ
НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ (ІНДЗ).
Методичні рекомендації по впровадженню до навчального процесу
Мелітополь
2006
УДК 378.1; 371.214.114 (07)
ББК 74.58
Рогач Ю.П., Колесніков М.О. Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ). Методичні рекомендації по впровадженню до навчального процесу. – Мелітополь: ТДАТА, 2006. – 10 с.
Розробники:
Ю.П. Рогач – професор, проректор з науково-педагогічної роботи ТДАТА; М.О. Колесніков – доцент, керівник методичного відділу НМЦ ТДАТА.
Рецензент: С.І. Малюта - доцент, в.о. начальника науково-методичного центру ТДАТА
Затверджено методичною радою ТДАТА
від “17” жовтня 2006 р., протокол № 1
ТДАТА, 2006
ВСТУП
В даний час методологією процесу навчання визначено його переорієнтацію з суто лекційно-інформативної на індивідуально-диференційовану, особистісно-орієнтовану форму.
Означений принцип повністю узгоджується із тенденціями, закладеними у підходах організації навчання та оцінки знань студентів за принципами ECTS та вимогами КМСОНП.
Довгий час педагог виконував роль найважливішого, а інколи єдиного, джерела навчальної інформації та практичного досвіду. Звідси стереотип планування навчального процесу: більше аудиторних годин – більше донесеної лектором інформації. Сучасний стан інформаційного забезпечення має приводити суть лекції до консультативно-оглядового означення проблеми і аналізу можливих напрямків її вирішення. Саме ж вирішення проблеми має залишатися за студентом. Слід сказати, що сьогодні переважна більшість наших викладачів перевіряє не знання, а пам’ять студента. Тому більша частина студентів отримуючи певний освітньо-професійний рівень не володіють аналітичними здібностями, здатністю знаходити й обробляти інформацію, умінням висловлювати і відстоювати свої думки.
Запропоновані останнім часом національні стандарти ставлять в основу навчання самостійну, творчу роботу студента. На цьому принципі базуються і новітні, включно інформаційні, технології навчання. В навчальних планах спеціальностей реалізується тенденція до скорочення аудиторних годин та збільшення кількості годин, які відводяться на самостійну роботу. У структурі навчального навантаження студента за системою ECTS індивідуальна робота також розглядається як один із основних компонентів освіти і повинна займати близько половини його навчального навантаження. Кредити ECTS передбачають повне навантаження студента, не обмежене лише аудиторними годинами.
Вважається, що при виконанні самостійної роботи студент повинен самостійно опрацьовувати конспекти лекцій, літературу до тем, що виносяться на практичні і семінарські заняття, самостійно складати конспекти з тем, які виносяться на самостійне вивчення, виконувати реферати тощо. Навіть, незважаючи на те, що подібні форми самостійної роботи урізноманітнилися пошуком інформації в Інтернеті, виконанням найпростіших завдань на комп’ютерній техніці, вони зводяться до чисто технічної роботи та не вимагають глибокої систематизації та творчого осмислення, конструювання, моделювання. Ефективність такого роду самостійної роботи є надто низькою і ретельно виконує її лише частина, як правило, встигаючих студентів.
Практична реалізація індивідуалізованого принципу самоосвіти може бути виконана при використанні в навчальному процесі індивідуальних навчально-дослідних завдань.
ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ ПРО ІНДЗ
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) – є видом позааудиторної самостійної роботи студента навчального, навчально-дослідного чи проектно-конструкторського характеру, що виконується на основі самостійного вивчення частини програмового матеріалу або його систематизації та узагальнення, для практичного застосування.
Мета. Самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.
Зміст. ІНДЗ – це завершена теоретична або практична робота в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, одержаних в процесі лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять, охоплює декілька тем або зміст навчального курсу в цілому.
ІНДЗ – це окремий змістовий модуль, який виконується самостійно й оцінюється як частина навчального курсу з урахуванням у загальній оцінці за курс. Питома вага ІНДЗ у загальній оцінці з дисципліни, залежить від складності та змісту завдання.
ІНДЗ містить елемент пошукової, частково науково-дослідної роботи і виступає чинником залучення студента до науково-дослідної діяльності, яка може бути продовжена під час виконання курсової, дипломної, магістерської роботи, підготовки наукових доповідей, написання наукових статей тощо.
Зміст, структура, порядок подання та захисту ІНДЗ, критерії оцінювання розробляються ведучим викладачем, затверджуються кафедрою і доводяться до відома студентів до початку його виконання.
Під час написання ІНДЗ студент має право звертатися до викладача за консультаціями, які здійснюються за графіком індивідуально-консультативної роботи у формі: індивідуальних занять, консультацій, перевірки виконання індивідуальних завдань.
При розробці робочої програми з дисципліни ведучий викладач вносить всю необхідну інформацію про зміст та тематику запропонованих ІНДЗ до розділу «Навчальний проект».
В розділі необхідно також розкрити форми організації індивідуально-консультативної роботи з даної дисципліни. В робочій навчальній програмі це може бути представлено у вигляді графіка з визначенням виду навчальної роботи та часу її проведення.
До кожної теми бажано навести декілька інформаційних джерел, у тому числі Інтернет, який може бути у багатьох випадках основним джерелом інформації.
ВИДИ ІНДЗ
- Конспект з теми (модуля) за заданим або власно розробленим студентом планом (як виняток для студентів денної форми навчання з коротких навчальних курсів та для студентів заочної форми навчання);
- Реферат з теми (модуля) або вузької проблематики (як виняток для студентів денної форми навчання з коротких навчальних курсів та для студентів заочної форми навчання);
- Розв’язування та складання розрахункових або практичних (наприклад, ситуативних) задач різного рівня з теми (модуля) або курсу;
- Розроблення теоретичних або прикладних (діючих) функціональних моделей явищ, процесів, конструкцій тощо;
- Комплексний опис будови, властивостей, функцій, явищ, об’єктів, конструкцій тощо;
- Анотація прочитаної додаткової літератури з курсу, бібліографічний опис, історичні розвідки тощо;
- Розроблення навчальних та діагностичних тестових завдань з дисципліни;
Наводимо приклади можливих видів ІНДЗ з навчальних дисциплін.
| Навчальні дисципліни | Приклади ІНДЗ |
| Математика, фізика, Хімія | Розв’язування та складання тематичних блоків розрахункових або евристичних задач, розробка математичних або функціональних моделей об’єктів та явищ тощо |
| Біологічні | Виготовлення колекцій, гербаріїв, геоботанічний опис екотопів, розробка схем систематизації органічного світу, розробка теоретичних функціональних моделей систем організму тощо |
| Валеологія, вікова фізіологія, фізичне виховання | Складання індивідуальної картки фізичного розвитку, паспорту здоров’я та схем індивідуального фізичного розвитку людини або індивідуального графіка підвищення спортивної майстерності тощо |
| Географічні | Розроблення структурно-функціональних схем природних та економічних комплексів, функціональних моделей географічних процесів, складання геофізичних та економіко-географічних карт, виготовлення колекцій тощо |
| Інформатика | Розробка комп’ютерних програм, комп’ютерне моделювання явищ, процесів, конструкцій об’єктів дизайн, створення баз даних тощо |
| Історичні | Історіографічний опис, біографічні дослідження, історичні нариси, складання схем історико-політичної та історико-економічної динаміки тощо |
| Фахові методики | Тематичне, поурочне планування, пакети конспектів уроків різних типів, дослідження елементів передового досвіду вчителів тощо |
| Педагогічні | Аналіз педагогічних ситуацій, розробка плану-сценарію позаурочного навчального та виховного заходу, аналіз елементів передового педагогічного досвіду тощо |
| Психологічні | Складання психодіагностичних тестів, тестів контролю знань, умінь і навичок учнів, психологічної характеристики учня, тощо. |
Викладач на початку вивчення курсу доводить до відома студентів прийняті для даної дисципліни види ІНДЗ та їх тематику. Усі студенти в обов’язковому порядку мають обрати одну з запропонованих тем і самостійно виконати ІНДЗ. Студент може запропонувати власну тему ІНДЗ і узгодити її з викладачем.
ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ІНДЗ
- зміст (з зазначенням сторінок розділів та підрозділів);
- вступ (зазначається тема, мета та завдання роботи і основні її положення);
- теоретичне обґрунтування (виклад базових положень, законів, принципів, алгоритмів на основі яких виконується теоретичне чи практичне завдання);
- методи (при виконанні практичних, розрахункових, моделюючих робіт) – вказуються і коротко характеризуються методи роботи;
- основні результати роботи подаються результати, схеми, таблиці, малюнки, моделі, описи, систематизована реферативна інформація та її аналіз);
- загальні висновки (структуризовані за підрозділами);
- список використаної літератури (оформлений відповідно до вимог);
- рецензія (одного із студентів академгрупи).
ОФОРМЛЕННЯ ІНДЗ (орієнтовні вимоги)
Індивідуальна робота подається викладачу ретельно відредагованою і чітко віддрукованою на папері формату А4:
- шрифт — Times New Roman;
- розмір шрифту — 14 кегель;
- інтервал між рядками — одинарний;
- абзац — 5мм, поля: праве, ліве, верхнє — 15мм, нижнє — 17мм;
- нумерація сторінок — по центру нижнього поля;
- формули друкуються по центру сторінки, нумерація по правому полю, основний розмір шрифту — 14 кегель.
Максимальний обсяг ІНДЗ— до 10-15 сторінок разом з таблицями, графічним матеріалом, додатками та списком використаної літератури. Зразок оформлення титульного аркуша звіту про виконане ІНДЗ наведено у Додатку.
ПОРЯДОК ПОДАННЯ ТА ЗАХИСТ ІНДЗ
1. Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді скріпленого (зшитого) зошита (реферату) з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім наповненням із зазначенням всіх позицій змісту завдання.
2. ІНДЗ подається викладачу, який читає лекційний курс з даної дисципліни та виставляє підсумкову оцінку за заліковий кредит, не пізніше ніж за тиждень до проведення другого ПМК з дисципліни.
3. Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному занятті (практичному, семінарському, колоквіумі і т.п.) з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист завдання шляхом усного звіту студента про виконану роботу (до 5 хв.).
4. Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом залікового кредиту і враховується при підрахунку підсумкової оцінки з навчального курсу. Питома вага ІНДЗ у загальній кількості балів з дисципліни, залежно від складності та змісту завдання, може становити від 30% до 50%.
5. Якщо при перевірці в ІНДЗ не виявлено суттєвих фахових помилок, оформлення її відповідає вимогам кафедри, то така робота може бути прийнята без захисту з оцінкою „відмінно”.
ВІДМІННО - ставиться: при виконанні ІНДЗ у повному обсязі, таблична та графічна частина не мають помилок; відповіді на запитання вичерпні й аргументовані; оформлення відповідає вимогам кафедри.
ДОБРЕ - ставиться якщо: ІНДЗ виконано в повному обсязі і вона не має помилок, які потребують її переробки; відповіді на запитання даються по суті, але не в деталях.
ЗАДОВІЛЬНО - ставиться, якщо ІНДЗ виконана не в повному обсязі; мають місце помилки; оформлення не відповідає вимогам; відповіді на запитання даються не в повному обсязі.
НЕЗАДОВІЛЬНО - виставляється якщо: ІНДЗ виконана не в повному обсязі; мають місце суттєві помилки, які тягнуть за собою переробку; оформлення не відповідає вимогам; на запитання студента дає невірні відповіді.
Для прикладу наводимо пропонований варіант оцінки навчальної діяльності студента при вивченні курсу «Вища освіта України і Болонський процес».
Розподіл балів, присвоюваних студентам
| Модуль 1 (НАР) (поточна успішність) | Модуль 2 (ІНДЗ) | Сума | ||||||
| Змістовий модуль I | Змістовий модуль II | 30 | 100 | |||||
| 40 | 30 | |||||||
| Т1 | Т 2 | Т 3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | ||
| 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | ||
УМОВИ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ ІНДЗ
Для ефективного використання ІНДЗ кафедра повинна мати відповідне науково-методичне забезпечення у вигляді інтерактивного комплексу методичного забезпечення навчальної дисципліни (ІКМЗД), до електронного варіанту якого студент має вільний доступ (на дискеті, СD, у віртуальній бібліотеці університету).
Віртуальний курс «Дисципліни» має бути написаний у HTML-форматі і розрахований для роботи в Internet Explorer. Завдяки цій програмі студент має можливість отримати весь пакет необхідної навчально-методичної літератури до курсу з доступом в окремому комп'ютерному класі, внутрішній комп’ютерній мережі університету, віртуальній бібліотеці університету або через систему Інтернет.
Структура ІКМЗД включає програму курсу; лекційний курс; семінарські заняття; модулі перевірки знань; індивідуальні навчально-дослідні завдання; терміни, які повинен засвоїти студент у ході вивчення курсу; хрестоматію; рекомендовану літературу; тести для самоконтролю; питання до ПМК.
Таким чином, зростання частки часу на самостійну роботу студента у навчальних планах спеціальностей вимагає активізації роботи з пошуку ефективних форм організації індивідуального навчання студента та його оцінки. Вважаємо, що ІНДЗ є однією з ефективних форм реалізації цих завдань.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
- Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу(документи і матеріали 2003-2004 рр.)/ За ред. В.Г. Кременя. Авт. кол.:Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І..- Київ-Тернопіль: Вид. ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004.- 147 с.
- Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство/ Доповідь міністра В.Г. Кременя на підсумковій колегії Міністерства освіти і науки (27 лютого 2004 року, м. Одеса)// Освіта.- 2004 р.
- Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. Вища освіта України і Болонський процес. Навчальна програма. - Київ-Тернопіль: Вид. ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004.- 18 с.
- Кравченко С.М., Іщенко Т.Д., Демешкант Н.А. та ін. Методичні рекомендації щодо впровадження в аграрних ВНЗ України ІІІ-ІУ рівнів акредитації окремих нормативних і навчально-методичних матеріалів з кредитно-модульної системи організації навчального процесу. - К.: Аграрна освіта, 2005. - 56 с.
- Реалізація принципів і завдань Болонського процесу в Україні. Матеріали міжнародної наукової конференції 31.03.2005-01.04.2005. – Львів, 2005.
- Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посіб. – К., 2004 – 127 с.
- Бендера І.М., Фірман Ю.П., Мєдвєдєва М.В. Основні вимоги до методики планування самостійної роботи студентів // Наука і методика. – 2007. - № 10, - С. 89-93.
- Біла Т.А., Ляшенко Є.В., Марчук Г.П. Деякі аспекти інноваційного підходу до організації самостійної роботи з хімії // Наука і методика. – 2007. - № 9, - С. 79-84.
ДОДАТОК
Зразок оформлення
титульної сторінки
МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ
ТАВРІЙСЬКА ДЕРЖАВНА АГРОТЕХНІЧНА АКАДЕМІЯ
ЗВІТ
про виконання
індивідуального навчально-дослідного завдання
з дисципліни „_____________________”
на тему:
______________________________________________
______________________________________________
Виконав(ла) ст. ____гр. ___ курсу
спеціальності „________________”
П.І..Б. студента
Мелітополь— 200_
Зразок другої сторінки
Звіт про виконання індивідуального навчально-дослідного завдання з дисципліни „____________”/ П.І.Б. студента – Мелітополь: ТДАТА, 200_, – ___ с.
Анотація звіту
Рецензент ст. __ гр. ___ курсу_________________
(прізвище та ініціали)